安 軍，劉 杰，范勁松

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)電工程學(xué)院 2.工業(yè)設(shè)計與陶瓷藝術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在材料力學(xué)課程中的實踐與探索

安 軍1，劉 杰1，范勁松2

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)電工程學(xué)院 2.工業(yè)設(shè)計與陶瓷藝術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

主要包括：知識點的規(guī)劃、以微課方式制作知識點視頻、課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計以及成績評價標(biāo)準(zhǔn)等。通過學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談交流，對教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，提出了重點內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，一般章節(jié)采用傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，表明該模式教學(xué)效果良好，具有一定的實際意義和積極作用。

材料力學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)械類專業(yè)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過觀看教師提供的教學(xué)視頻，自主完成課程知識傳授的任務(wù)，在課堂上通過小組討論、協(xié)作探究、問題解決以及課堂作業(yè)等完成知識的內(nèi)化[1,2]。“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸成為教育研究的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革[3]。其主要優(yōu)勢有[4]：

在課前學(xué)習(xí)階段：便于開展個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照自己的能力、水平安排學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，解決了傳統(tǒng)課堂優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的現(xiàn)象；課前先學(xué)習(xí)、帶著問題上課，目的更明確，學(xué)習(xí)效率更高；特別是智能化手機(jī)等移動設(shè)備的普及，為開展碎片化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)無處不在提供了可能；變“教”為“學(xué)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂的深入學(xué)習(xí)提供了可能。

在課堂活動階段：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論可知，“做中學(xué)”學(xué)習(xí)效率和知識平均保持率比“講授后課后再做練習(xí)”更高；互動交流，讓每一位學(xué)生可以分享其他同學(xué)所遇到的問題及其解決辦法；同時面對面的交流，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，而且使學(xué)生遇到的所有問題都有機(jī)會獲得解決等。

但也存在一些缺點：翻轉(zhuǎn)課堂需要更多的課余學(xué)習(xí)時間，也很難控制課外學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效果，如課前沒有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)則學(xué)習(xí)效果較差，因此需要學(xué)生積極主動參與。本文以工科的基礎(chǔ)課程《材料力學(xué)》為例，來探索翻轉(zhuǎn)課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用，以期起到一個拋磚引玉的作用。

二、材料力學(xué)課程的特點

材料力學(xué)是機(jī)械工程和車輛工程等工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。材料力學(xué)以構(gòu)件能正常工作所需的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題為核心，研究了構(gòu)件的拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲四種基本變形以及它們之間的組合變形形式。學(xué)習(xí)這門課程既可以解決一些簡單工程實際問題，同時又為后繼有關(guān)課程和其他相關(guān)的科學(xué)技術(shù)提供必要的理論基礎(chǔ)[5]。

但是根據(jù)歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該門課程的學(xué)習(xí)效果不好，不及格率較高，平均分較低，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)理解和掌握的程度也不太好，分析原因主要有：1) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是采用“填鴨式的滿堂灌”的方式，學(xué)生課堂參與度不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高；2) 每次課后都有屬于滿負(fù)荷的作業(yè)，部分學(xué)生不能及時完成作業(yè)，再加上對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握不好，作業(yè)完成情況不理想，而且抄作業(yè)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；3) 由于課堂教學(xué)時間的安排，作業(yè)的評講和課程內(nèi)容滯后2-3次課，等到評講時距離做作業(yè)和上課時間已超過7-10天，好多學(xué)生已經(jīng)忘記了做題的思路，甚至已忘記學(xué)過的內(nèi)容，所以評講效果也不好。

材料力學(xué)課程的教學(xué)特點在某些方面與數(shù)學(xué)和理論力學(xué)這些課程有類似之處，例如基本理論知識相對比較少而且較容易理解，知識點明確，但例題和習(xí)題比較多且復(fù)雜，學(xué)生做題難，即利用基本知識來解決問題存在一定難度和技巧，因此必須要求學(xué)生在深刻理解基本知識的情況下，多看多練，能舉一反三；但是與數(shù)學(xué)和理論力學(xué)不同之處在于：材料力學(xué)這門課程中的好多結(jié)論來源于實驗結(jié)果，和工程實際結(jié)合比較緊密，因此有其獨特的教學(xué)特點。

因此我們在車輛工程專業(yè)的材料力學(xué)課程中，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂為主進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)交叉采取傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對兩種教學(xué)方式同時進(jìn)行感受，并通過問卷調(diào)查和課堂教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行對比，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施方案

(一)課程的規(guī)劃

開始正式教學(xué)前，首先要對整個課程進(jìn)行一個較詳細(xì)的規(guī)劃，并按照這個規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)車輛工程專業(yè)的教學(xué)計劃，材料力學(xué)課程一共有54個學(xué)時，其中課堂教學(xué)48個學(xué)時，實驗教學(xué)6個學(xué)時(另行計分)，因此我們主要對48個課堂教學(xué)的學(xué)時進(jìn)行了規(guī)劃。緒論部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程前3章即軸向拉壓、剪切和扭轉(zhuǎn)的每個章節(jié)及知識點均采用全部翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，大概涉及到12個學(xué)時左右，然后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

提出上述的構(gòu)想后，首先列出一些難點和重點作為翻轉(zhuǎn)課堂的知識點，制作知識點視頻，同時由于前3章采用了全部翻轉(zhuǎn)的形式，因此這部分內(nèi)容除了知識點視頻外還應(yīng)該充分收集和利用網(wǎng)絡(luò)資源；其次對課前教學(xué)及課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，然后對課程考核方式進(jìn)行規(guī)劃，再通過學(xué)生調(diào)查問卷的方式對課程進(jìn)行測評，最后在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，形成比較成熟的教學(xué)模式。

(二)教學(xué)視頻的制作及收集

教學(xué)視頻從內(nèi)容是否是難點重點的角度來看，分為知識點的視頻和課程視頻，從教學(xué)的深度上來看，分為基本視頻和提高視頻。這些視頻采用自行制作或網(wǎng)上收集整理編輯的方式獲得。在翻轉(zhuǎn)課堂中采用的視頻由2個部分組成：一是基本視頻：根據(jù)我校該專業(yè)教學(xué)大綱的要求自行制作或者對網(wǎng)上的相關(guān)視頻進(jìn)行選擇編輯處理，這部分內(nèi)容是課程的基本要求，要求在上課前每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)；另一部分是提高視頻：在網(wǎng)上收集到的其他學(xué)校的教學(xué)視頻，選取一些擴(kuò)展內(nèi)容或者較難部分對視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，將其時間控制在10-20分鐘之內(nèi)，該部分視頻是基本視頻的補(bǔ)充，這些內(nèi)容供學(xué)有余力的同學(xué)自行學(xué)習(xí)。

知識點視頻主要采用自行制作為主，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行編輯取其基礎(chǔ)部分為輔的形式。根據(jù)材料力學(xué)的特點，我們規(guī)劃出來20多個知識點，將這些知識點歸到內(nèi)力及內(nèi)力圖、強(qiáng)度問題、變形及剛度問題、靜不定問題、組合變形、應(yīng)力分析、廣義胡克定律和壓桿穩(wěn)定校核等八個大類中，每個大類下面分別有1-5個知識點，根據(jù)原來課堂教學(xué)的PowerPoint資料和一些參考的教學(xué)資料，整理出這些知識點的PowerPoint文件，作為知識點視頻錄制的文稿和劇本，并利用相關(guān)的錄屏軟件，采用微課的方式，完成了知識點視頻的制作，每段視頻的時間控制在5-20分鐘之間，該部分視頻作為本次翻轉(zhuǎn)課堂的基本視頻。

課程視頻基本是按照章節(jié)內(nèi)容來安排的，在此我們主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源，對這些視頻進(jìn)行編輯處理，按照章節(jié)來剪輯分為基礎(chǔ)和提高內(nèi)容，每段視頻時間控制在5-35分鐘之間，基礎(chǔ)部分和知識點視頻一起用于全部翻轉(zhuǎn)的教學(xué)中，提高部分提供給學(xué)有余力的同學(xué)作為課外的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)用。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式對大多數(shù)學(xué)生而言是一種新的學(xué)習(xí)方式，因此在課程的開始即緒論之前，利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，講解翻轉(zhuǎn)課堂的特點、在本門課程的應(yīng)用特點、學(xué)習(xí)要求以及評分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生明確這門課程的學(xué)習(xí)方法，并且對該方法有一個初步的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建主要包括了2個方面：課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和課堂活動教學(xué)設(shè)計。

1.課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計主要包括視頻資料的制作和整理(編輯、剪裁等)，以及相應(yīng)章節(jié)的課前思考題的整理和提出，該思考題主要用于考察學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)情況。主要包括2個方面：

(1)上課2-3天前，準(zhǔn)備好課程的視頻和思考題，將課程的視頻和思考題上傳到材料力學(xué)精品資源共享課的網(wǎng)站或公共郵箱中，學(xué)生登錄后可以直接觀看或者從郵箱中下載到手機(jī)或電腦中學(xué)習(xí)。

(2)每次課下課前，布置下一次課必須學(xué)習(xí)的視頻(基本視頻)以及涉及到的章節(jié)，要求學(xué)生上課前1-2天進(jìn)入郵箱或登錄網(wǎng)站，按照要求完成相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)(每次上課都提醒)，同時也上傳了提高視頻，以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)時要注意：在學(xué)習(xí)視頻前先預(yù)習(xí)涉及到的章節(jié)；對視頻中不理解的內(nèi)容記錄下相應(yīng)的播放時間，可以在上課時提出，對這些問題討論并解答；學(xué)習(xí)完視頻后完成布置思考題，以便在課堂上回答。

2.課堂活動教學(xué)設(shè)計

課堂活動教學(xué)主要分以下幾個步驟進(jìn)行：

(1)針對視頻中的例題或者課前思考題，對大家進(jìn)行測評(5-8分鐘左右)，檢測課前學(xué)習(xí)的效果；

(2)根據(jù)測試情況，利用10-15分鐘的時間，對該部分的重點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講授；

(3)在分組討論的基礎(chǔ)上，逐一解答學(xué)生在看視頻時或剛才講授中遇到的問題(同學(xué)或者老師解答均可)；

(4)請學(xué)生回答學(xué)習(xí)視頻時布置的課前思考題；

(5)將傳統(tǒng)教學(xué)模式準(zhǔn)備布置的課后作業(yè)或者一些補(bǔ)充練習(xí)作為課堂練習(xí)，在充分討論、自愿原則的基礎(chǔ)上請學(xué)生到黑板上完成并進(jìn)行實時評講；

(6)對該部分課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如時間足夠就進(jìn)行課后測試，這樣可以進(jìn)一步考察課堂學(xué)習(xí)的效果；

(7)布置較少的課后作業(yè)以便復(fù)習(xí)鞏固，提供一些擴(kuò)展的工程實例供大家分析，并布置下次課的視頻以及預(yù)習(xí)教材的相應(yīng)章節(jié)。

在剛開始教學(xué)時，沒有第(1)和第(2)項的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

①沒有增加課前測試環(huán)節(jié)(第1項)之前，好多學(xué)生在課前以“沒有時間”“其他功課較重、作業(yè)多”等理由不進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，做課堂練習(xí)時有30%-40%的同學(xué)基本不會做，學(xué)習(xí)效果很差；在上了2次課后及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，加上了課前測試環(huán)節(jié)，并且加重了課前測試在評分標(biāo)準(zhǔn)中的比重后，除只有不到10%-15%的同學(xué)基本不能動筆外，大部分同學(xué)的正確率都得到了提高。

②沒有增加重點講授環(huán)節(jié)(第2項)之前，在做課堂練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些概念不太清楚，而且課前思考題回答情況不理想，學(xué)生提出問題也很少；通過和學(xué)生交流，加入了該環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生能有針對性地提出一些問題，而且課堂練習(xí)的正確率和學(xué)生的積極性也比以前有所提高。

(四)成績評價及問卷調(diào)查

按照學(xué)校的規(guī)定，課程成績由平時成績和考試成績兩部分組成(注：實驗部分作為單獨的一門課程記成績)，通過和學(xué)校協(xié)商，將成績評定比例進(jìn)行了調(diào)整，平時成績的比重從30%提高到45%，通過加大平時成績的比重，使學(xué)生對平時的課堂學(xué)習(xí)和課前學(xué)習(xí)更加重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所提高。

平時成績主要包括：課堂測試30%-40%，問題回答20%-30%，課后作業(yè)10%-20%，問題提出10%-20%，考勤10%-20%。為了鼓勵同學(xué)們積極思考，對提出問題和回答問題都記比較高的分?jǐn)?shù)，并且采用不管對錯，只要主動回答問題就加分，但分值有差別，分成了3檔。

四、問卷調(diào)查及考試成績分析

(一)問卷調(diào)查及分析

在課程學(xué)習(xí)的前段時間即扭轉(zhuǎn)結(jié)束后，我們針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式設(shè)計了“《材料力學(xué)》課程翻轉(zhuǎn)課堂—學(xué)生調(diào)查問卷”，收集了全班同學(xué)的問卷，并對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，其結(jié)果如下：

(1)63.9%和67.6%的同學(xué)分別完成了2/3及以上的看視頻和教學(xué)的任務(wù);

(2)70.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的自學(xué)能力有一定提高;

(3)在多選題中，接近50%的同學(xué)認(rèn)為“在課堂上主動思考的時間增多，參與性增強(qiáng)”；

(4)64.9%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上應(yīng)該進(jìn)行“重點突出，選擇少而精的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析講解”；

(5)86.5%的同學(xué)對我們采用的這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式滿意或基本滿意。

通過上面的問卷調(diào)查及其分析，說明大部分同學(xué)對這種學(xué)習(xí)方式還是接納和認(rèn)可的，而且80%以上的學(xué)生建議采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，同時還建議每段視頻不能太長，盡量控制在20分鐘以內(nèi)。除此之外，在教學(xué)之余還注意與班上的同學(xué)進(jìn)行了交流和訪談，通過面對面的方式或者網(wǎng)絡(luò)的方式收集了許多意見和建議。

(二)教學(xué)模式改進(jìn)

從學(xué)生的各種反饋環(huán)節(jié)可知，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一定要把握好翻轉(zhuǎn)的度，如果每個學(xué)時都進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，會較大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)了一些非重點難點內(nèi)容后可能就沒有時間、耐心和精力來學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此我們在第3章后對教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

修改后采用了翻轉(zhuǎn)+傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其具體方式為：

1.重點難點采用翻轉(zhuǎn)的方式，加深大家的理解即課前學(xué)習(xí)(視頻+課前思考題)、課堂學(xué)習(xí)(課前測試+重點講解+課前思考題+課前測試題講解+課堂練習(xí)+課堂測試)的方式，適當(dāng)加強(qiáng)重點難點的講解；

2.一般的章節(jié)就采用傳統(tǒng)的方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。采用這種教學(xué)方式后，教學(xué)效果得到了提升，而且學(xué)生課前完成教學(xué)任務(wù)的比例增大，70%以上的學(xué)生認(rèn)為有時間和能力完成課前教學(xué)任務(wù)。

(三)考試結(jié)果分析

這次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐應(yīng)用于2014級車輛工程班(38人)的實際教學(xué)中，一共有48個課堂教學(xué)學(xué)時，其中36個學(xué)時采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式。本系同年級還有機(jī)械設(shè)計及其制造專業(yè)的2個班(92人)，其材料力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)為64個，全部采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近幾年來，這2個專業(yè)的學(xué)生一直采用考教分離的形式組織考試，用同一套試卷，除個別題目有差別外考題基本相同。

近幾年考試的卷面及格率如下表所示，對比近3年和本次考試的情況，可以看出：14級卷面及格率分別是82%(車輛)、15%(機(jī)電1)和41%(機(jī)電2)，剔除機(jī)械1班的特殊情況，車輛工程班的卷面及格率也是機(jī)電2班的2倍。從歷屆考試情況來看，班級的卷面及格率最高也只有77%，大部分情況為40%-70%之間，因此從這兩方面來說，利用翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的考試成績確實得到了普遍的提高。

表 近三年的卷面及格率情況

五、結(jié)論

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為對于材料力學(xué)這門課程來說，比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)教學(xué)的模式，該模式解決了學(xué)生在課后做作業(yè)難，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在課堂上及時解決問題的方式加深了理解和記憶，而且由于互動交流較多，自己動手和動腦的時間多，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，主動提問題和回答問題的熱情比較高，學(xué)生的自學(xué)能力和考試成績也得到了一定的提升。但是一定要合理地把握翻轉(zhuǎn)課堂的度，否則學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。但總的來說，在材料力學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)具有一定的實際意義和積極作用。

(責(zé)任編輯：徐建平)

[1]陳子超,蔣家傅.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(12)：112 - 117.

[2]許英姿,沈玉鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].力學(xué)與實踐,2015,37(6):737-740.

[3]黃田富,胡志彪,吳粦華,等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《材料力學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2015,33(5):112-116.

[4]封卉梅,黃阿崗.翻轉(zhuǎn)課堂在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字教育,2015(4):82-84.

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Practice and Exploration of Flipped Classroom Teaching Mode in Materials Mechanics Course

AN Jun1，LIU Jie1，F(xiàn)AN Jin-song2

(1.Mechanical Engineering College；2.Indusrtrial Design & Camera Ceramic Art College of Foshan University, Foshan 528000,China)

The main aspects are knowledge point planning, knowledge point video making by the micro teaching, pre-class learning teaching design, classroom teaching design and performance evaluation criteria, etc. Through the questionnaire survey and interview of students, the teaching mode was improved. The key contents were taught by flipped classroom while the general contents were taught in traditional way.After a semester of practice, outcome is satisfied, and has a positive value.

materials mechanics；teaching mode；flipped classroom；mechanical major

安軍(1968-)，女，四川人，副教授，研究方向為數(shù)字化設(shè)計，虛擬設(shè)計。

2016-09-27

2016-10-25

G642.0

A

1671-9719(2016)12-0028-04

廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項目“材料力學(xué)”精品資源共享課(粵教高函〔2015〕133號)；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校教學(xué)改革項目“‘材料力學(xué)’精品資源共享課”(佛科院教〔2014〕20號)；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“材料力學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程(佛科院教研(教材)〔2015〕24號)和翻轉(zhuǎn)課堂(佛科院教研(教材)〔2016〕15號)。