張桂俠王禹萌壽鑫甜

診斷學(xué)緒論課的重要性探討

張桂俠1王禹萌2壽鑫甜2

診斷學(xué)緒論是將學(xué)生引入診斷學(xué)的一扇大門，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果具有重要意義。該文深入分析了診斷學(xué)緒論課程的重要性，并針對目前教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

診斷學(xué) 緒論課程 教學(xué)方法

為了進(jìn)一步提高診斷學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率，需要對目前的教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。診斷學(xué)教材緒論所占的篇幅不多，但緒論內(nèi)容往往是教材的精華，編寫者為了編寫緒論，往往需要進(jìn)行大量的課題研究工作，因此對于診斷學(xué)的書本內(nèi)容具有良好的概括性作用。診斷學(xué)屬于綜合利用各種醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識、基本技能對疾病進(jìn)行診斷的學(xué)科［1］，其內(nèi)容體系兼容并包，因此想要學(xué)好診斷學(xué)，就一定要充分發(fā)揮緒論的價值，上好緒論課程。教學(xué)經(jīng)驗表明，提高診斷學(xué)緒論課程的教學(xué)地位，對該門課程進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，是提高教學(xué)效率的重要途徑。目前，診斷學(xué)緒論課程的教學(xué)效果從整體來看難以使人滿意，因此文中提出相關(guān)建議，具體情況如下：

1　診斷學(xué)緒論課程的重要性

首先，透過緒論，學(xué)生可以大致地掌握診斷學(xué)發(fā)展的基本背景及學(xué)習(xí)診斷學(xué)的實際價值，明確診斷學(xué)當(dāng)前的主要研究成果和基本現(xiàn)狀。這樣，學(xué)生在正式課程開始之前，對診斷學(xué)課程就擁有一個比較全面的掌握和分析，明確診斷學(xué)的基本教學(xué)架構(gòu)，并找到自身最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)設(shè)定一個大致的學(xué)習(xí)計劃。同時，緒論中關(guān)于診斷學(xué)知識重要意義的分析，可以讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)研究過程中診斷學(xué)知識的關(guān)鍵性地位，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)診斷學(xué)知識，對于他們擴(kuò)展知識體系、提高醫(yī)療技能水平都大有裨益。

其次，在診斷學(xué)緒論課程的教學(xué)中，教師通常需要為學(xué)生完整地闡述診斷學(xué)的基本架構(gòu)及學(xué)習(xí)的基本方法［2］。架構(gòu)具體包括病史采集、體格檢查、實驗室檢查、輔助檢查等。在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容闡述的過程中，教師將會同時對學(xué)生能力的基本要求進(jìn)行一定的分析。比如，在進(jìn)行病史采集的相關(guān)知識分析時，教師通常會告訴學(xué)生收集病史資料的基本方法，即：全面、系統(tǒng)、富有針對性。以此類推，學(xué)生通過對老師的講解和分析記錄，可以在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)好診斷學(xué)的基本方法，并對接下來的課程充滿期待。

更重要的是，診斷學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，很多學(xué)生在課程開始之前，可能會由于缺少對診斷學(xué)知識全面的了解而產(chǎn)生一定的抵觸心理，這對后續(xù)的教學(xué)十分不利。但是，如果教師在進(jìn)行診斷學(xué)緒論教學(xué)時方法得當(dāng)，就可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)意識到診斷學(xué)并沒有想象中的那么困難，掌握學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)診斷學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)熱情［3～4］。

2　提高診斷學(xué)緒論課程效果的策略

筆者結(jié)合多年的診斷學(xué)教育經(jīng)驗，提出如下教學(xué)建議：

首先，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。診斷學(xué)中通常包含了大量的知識內(nèi)容，為了對該門學(xué)科進(jìn)行全面系統(tǒng)的介紹，編寫者通常需要對診斷學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行高度的概括和總結(jié)，因此，在緒論中，通?？梢钥吹酱笃睦碚搩?nèi)容。但是，學(xué)生對于單純的教學(xué)理論大多缺乏興趣，如果教師一味的進(jìn)行書本知識的陳述，非但不能引起學(xué)生的興趣，還有可能引起學(xué)生的反感心理。因此，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)知識的拓展。教師可向?qū)W生介紹一些相關(guān)領(lǐng)域的名人軼事，以讓學(xué)生覺得生動、有趣，了解到名人們從事醫(yī)療事業(yè)的心態(tài)和精神，使學(xué)生意識到診斷學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，樹立一種醫(yī)療工作者特有的責(zé)任感和使命感。

其次，運用科學(xué)的教學(xué)技巧。診斷學(xué)緒論的教學(xué)，最為主要的目的是讓學(xué)生大致掌握學(xué)習(xí)診斷學(xué)知識的基本方法，樹立起學(xué)習(xí)的信心。因此，教師以何種方式進(jìn)行相關(guān)知識的講解和傳授，就顯得尤為重要。如果用過于專業(yè)和概括性的語言進(jìn)行講解，可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解，失去緒論教學(xué)的價值。如果教師講解的過于精細(xì)，就無法高效率的完成緒論的教學(xué)。因此教師有必要適當(dāng)?shù)靥釤捵陨淼慕虒W(xué)語言，尊重診斷學(xué)知識交叉性的特點，并將教學(xué)語言與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。緒論課程的教學(xué)最為主要的教學(xué)原則就是清晰、明確、簡潔。因此，教師在進(jìn)行緒論教學(xué)時，要幫助學(xué)生將重點、難點內(nèi)容與常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。對待簡單的知識可以一言以概括，對于難點則需要加以突出和強(qiáng)調(diào)，以此幫助學(xué)生有效地避免學(xué)習(xí)過程中存在的盲目性和貪多求全的心理。同時，教師所傳遞的診斷學(xué)教學(xué)理念一定要與時俱進(jìn)，使學(xué)生在進(jìn)行診斷學(xué)學(xué)習(xí)初期所掌握的教學(xué)理念能夠與臨床實際要求相一致［5］。比如，近些年來，在生活經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的過程中，人們的醫(yī)療服務(wù)提出了更高的要求，因此教師有必要告訴學(xué)生，診斷過程中，需要尊重病患的個性化心理特點，貫徹人本化的服務(wù)理念。

總之，診斷學(xué)緒論的課程效果對于后期的學(xué)科教學(xué)工作具有重要的意義。因此，教師一定要高度重視起緒論的重要性，運用合理的教學(xué)策略，上好緒論課，以提高診斷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

［1］ 張曉莉,府偉靈.關(guān)于實驗診斷學(xué)本科教學(xué)的實踐與思考［J］.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志,2013,21（18）：2487～2489.

［2］ 彭明興.淺談中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)課堂目標(biāo)的10種教學(xué)方法［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,8（8）：64～65.

［3］ 柳波,程偉.診斷學(xué)體格檢查技能考核常見錯誤與教學(xué)改革體會［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,17（19）：40～41.

［4］ 賀建忠,王永,白萬勝.課堂教學(xué)“三個步驟”與“三種方法”的探析與實踐——以“獸醫(yī)臨床診斷學(xué)”為例［J］.中國農(nóng)業(yè)教育,2014,15（2）：74～77.

［5］ 章建全,趙佳琦.超聲診斷學(xué)課堂與臨床教學(xué)功能互補的方法學(xué)探索［J］.西北醫(yī)學(xué)教育,2011,11（5）：1073～1075.

Discussion on the importance of diagnostics Introduction Course

1.Baoji Vocational Technology College,Baoji 721000,Shanxi
ZHANG Gui-xia1，WANG Yu-meng2，SHOU Xin-tian2

the introduction of diagnosis is a door to the diagnosis of students.It is of great significance to cultivate students' interest and improve the teaching efficiency.In the first part，this paper analyzes the importance of the introduction of the diagnosis，and puts forward the corresponding teaching strategies for the problems in the second part，improve the quality of clinical teaching.

Diagnostics；Introduction course；Teaching method

R44-4

A

1671-8054（2016）04-0132-02

/（編審：陳曉宇 劉文華）

1.寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 721000

2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)2012中醫(yī)（七）臨床型拔尖人才班 湖南 410007

張桂俠，女，副教授

2016-05-08收稿，2016-06-15修回