張琦　　金玉然　　宋偉

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

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“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實踐教學(xué)體系研究
——以遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例*

張琦金玉然宋偉

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

摘要：知識經(jīng)濟時代的教育不僅是一個學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處，而應(yīng)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育。大學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長的搖籃，教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)。即，在播種文明種子的過程中，課程教學(xué)內(nèi)容要特別注重具有廣泛遷移價值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并使這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度內(nèi)化為學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬變之未來的基本能力。文章以遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例，通過對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引領(lǐng)下的課程體系和實踐教學(xué)體系改革的現(xiàn)狀進行必要性的分析，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實用性人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程體系及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實踐教學(xué)；工商管理

一、背景分析

長期以來，我國大學(xué)人才培養(yǎng)的目標簡單劃分為研究型和應(yīng)用型人才兩種，而教育觀念上會認為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是考研、就業(yè)、出國，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生中具備企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角，甚至整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識和技能，通常圍繞管理職能展開，強調(diào)在一個穩(wěn)定的環(huán)境中如何進行最優(yōu)決策，盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般管理的背景來進行教育。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的地位，增強學(xué)生就業(yè)技能，對于拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。

目前，我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下三方面的問題：一是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營。但在中國，即便在已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力；二是沒有形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標準，我國已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；三是創(chuàng)業(yè)活動流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。學(xué)校方面也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

二、遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀

遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)（后文簡稱“我專業(yè)”）創(chuàng)建于1985年，專業(yè)建設(shè)依托學(xué)院工商管理一級學(xué)科碩士點和工商管理碩士點（MBA），是校級示范性專業(yè)，在2013年的遼寧省本科專業(yè)綜合評價中，我專業(yè)在全省工商管理專業(yè)排名“第三”。我專業(yè)較早就開始探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，經(jīng)過多年建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、資源建設(shè)等方面已做了一些有益的嘗試，并取得了一定成果，初步具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革基礎(chǔ)。我們的教學(xué)成果報告《基于企業(yè)家精神培育的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式》獲2012年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)成果一等獎；我專業(yè)還制定了“雙層次、雙類型”的“分類”培養(yǎng)方案。實施“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新+專業(yè)”的雙層次分類培養(yǎng)方式，以工商管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大學(xué)四年“始終貫穿創(chuàng)新精神培育”，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷線。但是目前，我專業(yè)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也面臨到了課程體系優(yōu)化設(shè)置、學(xué)生分類培養(yǎng)機制和實踐教學(xué)體系創(chuàng)新等一系列改革難題，亟待推進深入改革，破解難題。

工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)分支的一個重要學(xué)科專業(yè)，對該專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育改革具有適合性、緊迫性和現(xiàn)實性。原因如下：

第一，適合性。工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有先天優(yōu)勢。專業(yè)學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)運營中的人力資源管理、財務(wù)管理、物流管理、生產(chǎn)管理、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識。通過對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以有力助推學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，緊迫性。工商管理專業(yè)通常培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力的經(jīng)營與管理人才。然而，在當(dāng)今激烈競爭的商業(yè)社會中，傳統(tǒng)的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會真實需求，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整十分緊迫。

第三，現(xiàn)實性?；诋?dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，基于國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，越來越多的工商管理專業(yè)大學(xué)生渴望在高校時期就接受創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，盡早鍛煉自己的商業(yè)實戰(zhàn)能力。

遼寧科技大學(xué)工商管理專業(yè)具有自身的特點，比如依托工科教學(xué)型大學(xué)、校級示范性專業(yè)、生源為文理科統(tǒng)招、具備鋼鐵冶金培養(yǎng)特色、注重新興技術(shù)教育等等。而且，我專業(yè)此次教改是建立在既有基礎(chǔ)之上的，面臨的主要問題是如何深入推進和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改效果。

三、可行性分析

（一）遼寧省大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

2009年9月24日，全國首家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合指導(dǎo)與服務(wù)的省級公益性基地——遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地正式揭牌。這是由遼寧省委、省政府投資3000多萬元興建的遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地，創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地占地面積5000平方米，設(shè)有展廳、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)間、大小會議室、活動室共90多間，將向每個入駐的大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)提供40多平方米的辦公經(jīng)營場地，并配有電話線、網(wǎng)絡(luò)和簡捷裝修，僅收取低廉的水、電費用，同時為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)教育、政策試驗、理論研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)孵化和項目對接等活動，并向大學(xué)生提供非常優(yōu)惠的稅收政策。

（二）工商管理學(xué)院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了多年的探索，早在2007年，現(xiàn)代企業(yè)管理課程開始結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育進行講授，并開展了課程改革，獲得校教學(xué)成果一等獎。在工商管理學(xué)院的各專業(yè)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，取得學(xué)生的好評。2009年，按照遼寧省和學(xué)校的要求，組建創(chuàng)業(yè)教研室，組織師資研究創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的講授。積極組建創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實驗室、建設(shè)了多個實訓(xùn)基地等，還組織了三屆ERP沙盤大賽、承擔(dān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽遼寧科技大學(xué)選拔賽的任務(wù)。在此期間，已建立了一支專兼職相結(jié)合的師資隊伍，并在歷屆“挑戰(zhàn)杯”和“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生參賽，取得多項國家級、省級獎項。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺多樣

1.擁有一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實驗平臺”

我院“省級經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心”，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗資源，如“創(chuàng)業(yè)之星”等軟件，為本專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供“一站式”實驗踐習(xí)平臺。

2.依托兩個創(chuàng)業(yè)“培訓(xùn)平臺”

我院是鞍山市中小企業(yè)局指定的“鞍山市就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”和遼寧科技大學(xué)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”，我們的學(xué)生也可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源。

3.背靠兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“研究平臺”

我校在2009年成立了工商管理學(xué)院與招生就業(yè)處共建的“遼寧科技大學(xué)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室”，本專業(yè)有12位教師在該研究室任課；以我專業(yè)教師為主體創(chuàng)辦的遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新管理研究所，使我們的學(xué)生可以得到最好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

4.借助三個創(chuàng)業(yè)“孵化平臺”

“鞍山市團市委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、鞍山市就業(yè)局大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、遼寧科技大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”都設(shè)置在我院，這些機構(gòu)為本專業(yè)學(xué)生提供了最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)和實踐平臺。

以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗，都為本專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系改革的實施奠定了重要而扎實的基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動實訓(xùn)等多種形式，對工商管理專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學(xué)生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0011-02

*基金項目：遼寧科技大學(xué)2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革項目，主持人：張琦，項目編號：cxcy-2015-21

Abstract:Education in Knowledge Economy is not only a job training place for students，but should be an education forinnovationandentrepreneurshipability.Universitiesshouldbecomethecradleforcreatingentrepreneurial talent and teaching students how to start.That is，in the process of sowing the seeds of civilization，teaching content pays attention to the learning methods and attitudes which have extensive migration value and transfers the learning methods and attitude to the basic ability to adapt to the changeable future in the end of course.This paper takes Liaoning University of Science and Business Administration as an example and analyses the state quo of curriculum system and practice teaching system reform under the guidance of"Innovation and Entrepreneurship"，aiming at training practical talents adapting to the enterprise development and achieving the construction of training mode of talents in colleges，curriculum system and practical teaching system.

Keywords:innovation and entrepreneurship；course system；practical teaching；Business Administration