李秋梅　鄭奕　吳燕瓊（、福建師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 350007　、福州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 35008）

高校特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策
——以福建省為例*

李秋梅1鄭奕1吳燕瓊2
（1、福建師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 3500072、福州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 350108）

文章首先通過分析調(diào)查問卷的結(jié)果，指出了福建省高校特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展過程中面臨的問題，接著提出了解決問題的幾點(diǎn)建議。

特殊用途英語(yǔ)；素質(zhì)發(fā)展；復(fù)合型教師

引言

特殊用途英語(yǔ)（即：English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP，也有的學(xué)者譯為：專門用途英語(yǔ)）指的是在某個(gè)特殊或?qū)ｉT領(lǐng)域應(yīng)用的英語(yǔ)，它把英語(yǔ)知識(shí)和某個(gè)專業(yè)或行業(yè)（比如商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、科技等）連接起來，能夠滿足學(xué)生對(duì)其它專業(yè)知識(shí)的要求，因此它比通用英語(yǔ)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。隨著英語(yǔ)教育的普及，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的由單一性向多樣性發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再被看成僅僅是獲得一種語(yǔ)言交流的工具，而且還與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)等多種需求聯(lián)系起來［1］。正是為滿足不同學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，特殊用途英語(yǔ)就應(yīng)運(yùn)而生了。

近年來，在我國(guó)加入世貿(mào)組織和全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，福建省高等院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的變化。為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)需要，許多省內(nèi)高校都增設(shè)了特殊用途英語(yǔ)專業(yè)，例如商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等。其中，以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的規(guī)模和招生人數(shù)最多。

但是與ESP辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大相伴而生的是專任教師缺口的日益凸顯。目前省內(nèi)高校ESP專業(yè)的師資力量參差不齊，整個(gè)教學(xué)過程中，最為突出的是師資問題［2］。由于客觀原因和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，導(dǎo)致很多高校的特殊用途英語(yǔ)教師并不專業(yè)。目前在ESP教學(xué)中，主要由英語(yǔ)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。但絕大多數(shù)英語(yǔ)教師并未受過專業(yè)知識(shí)的熏陶，在教學(xué)過程中經(jīng)常搬用通用英語(yǔ)的教學(xué)方法；而少部分的專業(yè)課教師由于不熟悉語(yǔ)言類教學(xué)方法或英語(yǔ)能力偏弱，往往更多地是灌輸專業(yè)的知識(shí)。因此，如何盡快培養(yǎng)一支既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底同時(shí)掌握完善而實(shí)用的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的師資隊(duì)伍，這給許多開設(shè)ESP專業(yè)的高校提出了挑戰(zhàn)。加強(qiáng)特殊用途英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高任課教師的素質(zhì)和能力是眼下需要解決的一個(gè)重要問題。

文章將基于調(diào)查問卷，調(diào)查了解福建省省內(nèi)高校特殊用途英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)師資現(xiàn)狀，并針對(duì)未來教師素質(zhì)的發(fā)展提出了建議和對(duì)策。由于本省的ESP專業(yè)以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為主，所以本次問卷調(diào)查專門針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的任課老師進(jìn)行。

一、ESP專業(yè)師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及受試對(duì)象

本次調(diào)查問卷共分為四個(gè)部分，分別是：教師基本素質(zhì)和能力，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度及理念，教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，包括五個(gè)選擇題，共20題，每道題設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)。問卷最后是兩個(gè)主觀問題，請(qǐng)老師們回答哪些活動(dòng)對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展提升度最大，以及他們最想?yún)⒓邮裁葱问降膶I(yè)發(fā)展活動(dòng)。

此次問卷調(diào)查的對(duì)象是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)任課教師（不包含公共課教師）。本次調(diào)查選取了福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，廈門門理工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，以及福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院共80名從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的老師作為受試對(duì)象，共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷80份，收回有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師基本素質(zhì)和能力分析

關(guān)于教師的受教育情況調(diào)查表明，89.2%的老師具有碩士學(xué)位，8.3%的老師具有博士學(xué)位，這說明老師們的總體受教育程度很高，但另一方面，只有約8%的老師是畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，高達(dá)87%的老師是畢業(yè)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，另外約5%的老師是畢業(yè)自經(jīng)濟(jì)或國(guó)貿(mào)類專業(yè)。這說明目前擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身的，專業(yè)并不是完全對(duì)口。

另外，高達(dá)91%的老師認(rèn)為自己“具備豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能”卻只有約13%的老師認(rèn)為自己具備豐富的商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

在商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，只有4.7%的老師有過商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這部分老師要么曾經(jīng)停薪留職，在企業(yè)工作過一段時(shí)間，要么是從教之前曾從事過商務(wù)類的工作。但是絕大部分老師缺少商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷。

總之，從本組調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師基本素質(zhì)雖然不錯(cuò)，但綜合能力不足，尤其是大多數(shù)老師是畢業(yè)自英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，不是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（這或許跟商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)有關(guān)，而且商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的碩士學(xué)位點(diǎn)很少），這部分老師獲取商科專業(yè)知識(shí)的渠道要么是外出進(jìn)修，要么是自學(xué)，所以商科專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱。另外絕大多數(shù)老師沒有從事商務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以，這導(dǎo)致老師們?cè)谏险n時(shí)很難把書本知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）教學(xué)方法分析

8.2%的老師只是照本宣科，空泛地講書本上的理論，82.8%的老師除了書本上的理論外經(jīng)常引用實(shí)際案例進(jìn)行分析以加深學(xué)生對(duì)商務(wù)理論或概念的理解，只有9%的老師能夠通過自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課堂商務(wù)模擬，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)語(yǔ)言上，88%的老師在上商科課程時(shí)采用的是雙語(yǔ)教學(xué)，12%的老師采用的是純英語(yǔ)教學(xué)。

70.5%的老師會(huì)在課堂上經(jīng)常采用探究和合作式學(xué)習(xí)，但仍有20.3%的老師會(huì)以灌輸式理論講解為主，另有9.2%的老師上課時(shí)經(jīng)常采用課文翻譯法，即：把課文逐字逐句地翻譯成漢語(yǔ)。

8.3%的老師會(huì)經(jīng)常利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源及營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，61.7%的老師表示較少使用多媒體設(shè)備，只是有時(shí)利用它播放PPT。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，只有約46%的受試?yán)蠋煴硎緯?huì)根據(jù)商科課程的特點(diǎn)，善于設(shè)計(jì)與實(shí)施多樣化的形成性評(píng)估手段來綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是大約54%的老師采用的還是以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)手段。

本組調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大部分任課老師能夠采用啟發(fā)和探究式教學(xué)方法，但是老師們由于缺少相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂上還需加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，另外，在多媒體設(shè)備的使用技能上，老師們還有待加強(qiáng)，在考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師沒有使用多樣化的形成性評(píng)價(jià)手段，有待進(jìn)一步提高。

（三）教學(xué)態(tài)度及理念分析

85.8%的受試?yán)蠋熯x擇了“熱愛教學(xué)，力圖關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”，只有8.4%的老師選擇了“對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情”。89.6%的老師表示“愿意投入時(shí)間和精力提升自己的專業(yè)能力”。82.3%的老師選擇了“我會(huì)努力鉆研教學(xué)中出現(xiàn)的新問題”。只有6.8%的老師表示“打算更換其他職業(yè)或轉(zhuǎn)教其他課程”。

總之，本組的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的老師都熱愛自己的本職工作，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，愿意不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展分析

只有40.5%的老師選擇了“具有清晰的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和目標(biāo)”，48.2%的老師選擇了“有一定的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，但缺少清晰的目標(biāo)”，另有11.3%的老師選擇了“基本沒有明確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和目標(biāo)”，23%的老師表示“所在的教師群體常常相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，形成專業(yè)發(fā)展團(tuán)體，”70%的老師表示“所在的教師群體很少相互觀摩、相互學(xué)習(xí)”。

79.7%的老師表示“經(jīng)常閱讀教學(xué)及專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)術(shù)著作，以提高自己的教學(xué)水平，約13%的老師選擇了”經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加專業(yè)課程進(jìn)修或外出訪學(xué)”，81%的老師選擇了“偶爾有機(jī)會(huì)”，另有約6%的老師表示“從來沒有機(jī)會(huì)”。

約98%的老師選擇了“從沒有機(jī)會(huì)去企業(yè)或公司參加商務(wù)實(shí)踐或培訓(xùn)”，2%左右的老師選擇了“偶爾有機(jī)會(huì)”。

問卷的最后是兩個(gè)主觀問題，對(duì)于第一個(gè)問題“哪些活動(dòng)對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展提升度最大”，排在前三位的答案分別是：商務(wù)實(shí)踐或培訓(xùn)，外出進(jìn)修或外出訪學(xué)，教學(xué)觀摩，對(duì)于第二個(gè)問題“他們最想?yún)⒓邮裁磧?nèi)容與形式的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)”，排在前三位的回答分別是：外出進(jìn)修或訪學(xué)，商務(wù)實(shí)踐或培訓(xùn)，閱讀專業(yè)書籍。

通過對(duì)整個(gè)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們可以看出，目前福建省特殊用途英語(yǔ)專業(yè)的教師隊(duì)伍總體是合格的，基本素質(zhì)良好，他們熱愛教學(xué)工作，能夠采用最新的課堂教學(xué)方法等。但是問卷也同時(shí)反映出，這支隊(duì)伍存在著以下突出的問題：

1.大部分老師出身英語(yǔ)專業(yè)，商科專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱。另外絕大多數(shù)老師沒有從事商務(wù)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致老師們?cè)谏险n時(shí)難以把書本知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。

2.大多數(shù)教師雖有一定的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，但缺少清晰的目標(biāo)和專業(yè)素質(zhì)提升機(jī)會(huì)。

3.部分老師沒有掌握ESP專業(yè)教學(xué)的要求，仍然采用語(yǔ)法翻譯法和灌輸法教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，測(cè)試手段也比較單一化。

4.相當(dāng)一部分老師沒有充分掌握現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)。

三、如何提高特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)

針對(duì)調(diào)查問卷反映出的目前特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍存在的主要問題，筆者提出如下建議：

（一）采取多種方式，建立起一支復(fù)合型教師人才隊(duì)伍

特殊用途英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要懂專業(yè)知識(shí)。所以，教學(xué)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)對(duì)專門用途英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，建立起一支復(fù)合型教師人才隊(duì)伍。比較理想的辦法就是選派英語(yǔ)專業(yè)教師到其他院校進(jìn)修一段時(shí)間的專業(yè)課或選派有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)課教師到國(guó)外或外語(yǔ)類本科院校進(jìn)修一段時(shí)間的英語(yǔ)以彌補(bǔ)各自的不足，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，在師資緊張的情況下，也可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，比如，安排專業(yè)課教師和英語(yǔ)課教師互相聽課，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)對(duì)方的專業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)各自知識(shí)方面的不足［3］。總之，應(yīng)想法設(shè)法為教師們的專業(yè)素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

此外可以鼓勵(lì)或敦促ESP專業(yè)的教師們充分利用業(yè)余時(shí)間，通過讀書看報(bào)，閱讀專業(yè)書刊，上網(wǎng)等方式及時(shí)為自己充電，及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)的最新資訊和案例，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，針對(duì)絕大多數(shù)老師缺少商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，學(xué)?？梢詾樗麄儎?chuàng)設(shè)其他途徑使他們獲得與業(yè)界人士溝通交流的機(jī)會(huì)，比如，在有條件的院校，可以組織教師到對(duì)外業(yè)務(wù)多的單位或?qū)W校下屬公司實(shí)習(xí)、調(diào)研、掛職鍛煉。這樣既豐富了老師的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以使教師了解社會(huì)對(duì)學(xué)生特殊用途英語(yǔ)能力的實(shí)際需求及行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這無疑會(huì)提升ESP專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，開拓他們的視野，使他們能夠把最新最實(shí)用的商務(wù)專業(yè)知識(shí)帶到課堂中來。

（二）立足教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)合作與研究

調(diào)查問卷表明，大多數(shù)ESP教師沒有經(jīng)常進(jìn)行相互的觀摩、學(xué)習(xí)與合作，沒有形成專業(yè)發(fā)展團(tuán)體，所以導(dǎo)致有的教師視野狹隘，教學(xué)方法落后。教學(xué)研究能力是新時(shí)代的高校教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。那么，特殊用途英語(yǔ)專業(yè)的教師如何提高他們的教學(xué)研究能力呢？首先，應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性。通過針對(duì)特殊用途英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行探討與合作，開展科研活動(dòng)，將這些實(shí)際問題上升為研究主題，并認(rèn)真進(jìn)行一個(gè)周期的研究，必將幫助教師們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果［4］。另外，應(yīng)充分發(fā)揮教研室、教研組的作用，開展形式多樣的教研活動(dòng)。同時(shí)建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，以保證教學(xué)研究能順利而有效地開展。

（三）通過培訓(xùn)提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的能力

由于絕大多數(shù)的ESP專業(yè)教師是文科出身，所以導(dǎo)致他們對(duì)一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)掌握不夠好，有少數(shù)教師甚至連基本的電腦操作技術(shù)都不能熟練掌握。但是ESP專業(yè)的一些專業(yè)技能課，比如，國(guó)際貿(mào)易模擬操作，市場(chǎng)營(yíng)銷等，要求任課教師熟練掌握多媒體技術(shù)和一些軟件的使用。所以，在現(xiàn)階段，特殊用途英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，把多媒體技術(shù)熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用它豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效果。所以建議高校為本校ESP專業(yè)的教師提供必要的電化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。只要教師對(duì)此足夠的重視，積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，就完全可以掌握基本的多媒體教學(xué)技術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

文章首先通過分析調(diào)查問卷的結(jié)果，指出了福建省高校特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展過程中面臨的問題，接著提出了解決問題的幾點(diǎn)建議。隨著英語(yǔ)的普及和經(jīng)濟(jì)的全球化，將會(huì)有越來越多的高等院校和職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)特殊用途英語(yǔ)專業(yè)課程，而眼下師資力量不足，教師素質(zhì)參差不齊是制約這一專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問題。作為ESP專業(yè)的一名任課教師，筆者希望能與廣大同行交流。共同探討解決這一問題的方法。

［1］李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001（1）：40-43.

［2］周紅芬.關(guān)于提高航海專業(yè)ESP英語(yǔ)教師教學(xué)水平的研究［J］.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：75-77.

［3］宋麗莎.淺談專門用途英語(yǔ)［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （2）：156-157.

［4］魯淑芳.論當(dāng)代高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.教育與職業(yè)，2006（2）：44-45.

This paper firstly analyses the result of the questionnaires，then it reveals the quality of ESP teachers in Fujian Universities and the problems in the development of teachers based on the questionnaires.Finally，this paper put forward some suggestions on how to solve the problems.

english for specific purpose；quality development；inter-disciplinary teachers

C961

A

2096-000X（2016）17-0207-03

文章系福建省2014年度“十二五”教育規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“福建省高校本科特殊用途英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)需求調(diào)查與研究”（編號(hào)：FJJKCGZ14-039）的研究成果

李秋梅（1972-），女，漢族，山東省巨野縣人，福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。