高麗芳（呂梁學(xué)院教育系，山西呂梁033000）

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新建本科院校通識(shí)選修課教學(xué)管理的問題與對(duì)策研究
——以呂梁學(xué)院為例*

高麗芳
（呂梁學(xué)院教育系，山西呂梁033000）

摘要：文章以呂梁學(xué)院為例，梳理其問題所在，主要從學(xué)校管理者、教師、學(xué)生三方面進(jìn)行問題與對(duì)策的解析。希望通過文章的分析，能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校通識(shí)選修課；教學(xué)管理；對(duì)策研究

一、現(xiàn)狀與問題分析

（一）學(xué)校管理者

從教務(wù)處網(wǎng)站下載到開課的課程名稱，學(xué)院通識(shí)選修課一共四類課程：其中，分為人文藝術(shù)與文化傳承、公民素養(yǎng)與社會(huì)關(guān)懷、自然科學(xué)與科學(xué)思維、工程技術(shù)與資訊應(yīng)用。這四類課程中人文藝術(shù)與文化傳承課程較多，而工程技術(shù)與資訊應(yīng)用的課程較少，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)分的要求是文理工科學(xué)生在選課的過程中進(jìn)行交叉選課。時(shí)間：基本上都是在晚自習(xí)時(shí)間開設(shè)，每周一至周五都有。

1.四類課程數(shù)量差異較大

上下學(xué)期開設(shè)的門數(shù)也有較大的距離，最多的一個(gè)差異為26門，最少的有11門，總數(shù)量方面下學(xué)期的門數(shù)比上學(xué)期的多，這些差異會(huì)成為學(xué)生選課的障礙，下學(xué)期可能開設(shè)的課程較多，學(xué)生選擇的余地較大，就會(huì)存在一些課程落選、棄選，而上學(xué)期課程較少會(huì)使得每門課學(xué)生的人數(shù)過多，超出班級(jí)的容量，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)期有限制過班容量，一個(gè)課程最多選80人，最近一學(xué)期的限制為120人，很多教師的課程沒有被選中，停止開設(shè)會(huì)打擊教師教學(xué)的熱情，這些棄選的課程從表面上來看有幾種情況：（1）學(xué)分較少，1分居多；（2）課程名稱不顯眼；（3）專業(yè)化程度較高，難以接近；（4）相類似的課程存在資源的浪費(fèi)。

2.對(duì)于課程的開展缺乏有效地論證

目前，學(xué)校缺乏對(duì)通識(shí)選修課的有效論證。在申報(bào)開設(shè)選修課的文件中提到鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷的教師申報(bào)課程，根據(jù)本校實(shí)際，高學(xué)歷的教師基本上是以研究生居多，每個(gè)院系的教師中新教師就占到60%，因此每個(gè)系開設(shè)選修課的教師占到了本系教師的70%，教研室為了完成開課的任務(wù)鼓勵(lì)每位有條件的教師積極申報(bào)，很多教師沒有進(jìn)行仔細(xì)的考慮就填寫申報(bào)信息，使得報(bào)課的隨意性增加。這也是與新建本科院校擴(kuò)張學(xué)生之后引起的問題。很多教師沒有真正的思考課程的精髓所在就盲目的跟風(fēng)報(bào)考，很多教師為了完成任務(wù)往往選擇的課程不夠新穎或者較為淺顯，不能夠滿足學(xué)生對(duì)于課程的需要，難以達(dá)到通識(shí)選修課的目的。

3.考核方式單一

教師對(duì)學(xué)生的考核以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過程的考察較少，而通識(shí)選修課最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并不是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，不同的課程有不同的特征，對(duì)于實(shí)踐類的課程比如：剪紙、插花等課程應(yīng)當(dāng)以動(dòng)手為主，文學(xué)詩歌類的課程以即興創(chuàng)作為主，讓學(xué)生在每節(jié)課都有更大的提高。過程考核應(yīng)當(dāng)重于終結(jié)性的考核，讓學(xué)生真正理解到公選課考核的目的。作為管理者應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，擺正教學(xué)的態(tài)度，根據(jù)不同課程性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲和感想。

（二）教師

1.教師點(diǎn)名

對(duì)30名教師發(fā)放問卷得知，79%的教師會(huì)進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)名行為，作用是為了期末進(jìn)行平時(shí)成績的計(jì)算，而這種隨機(jī)的點(diǎn)名行為對(duì)于學(xué)生的約束力來講不盡如人意，只有70%的學(xué)生認(rèn)為更加有效能夠積極的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2.與學(xué)生互動(dòng)

走訪了四名教師的課堂發(fā)現(xiàn)只有兩名教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的提問，并且提問的效果不盡如人意，教師的講課模式就是坐在電腦旁邊說課，很少有板書的撰寫，與學(xué)生的互動(dòng)情況明顯不足，這也是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要原因。

3.作業(yè)布置

通過對(duì)30名教師的問卷調(diào)查分析，80%的教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中作業(yè)的布置，但是幾乎10%的教師進(jìn)行了作業(yè)的批改，作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生的反饋及作用較微弱。教師對(duì)學(xué)生的考核以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過程的考察較少，即使有也主要是以出勤為主，隨機(jī)的點(diǎn)名讓學(xué)生懷有僥幸的心理，并沒有完全將心思放到課程的學(xué)習(xí)中來。不同內(nèi)容的課程也由于有了專業(yè)的限制，理工科學(xué)生對(duì)于文科的內(nèi)容不關(guān)注，文科的對(duì)于理工科的課程難以理解，使得教師在考核的時(shí)候難以下手，這也是其中的原因之一。

問題：通識(shí)選修課課堂管理不嚴(yán)格。呂梁學(xué)院通識(shí)選修課開設(shè)時(shí)間都在晚自習(xí)時(shí)間7:30-9:30，很多教師白天的課較多，到了晚上時(shí)間已經(jīng)沒有過多的精力去管理學(xué)生，只是履行上課的職責(zé)，至于學(xué)生的出勤率以及課堂的組織并未做過多的考慮，導(dǎo)致學(xué)生到課率較低，上課的形式也以視頻播放為主，有些教師的講課也以灌輸式的方式進(jìn)行，很少考慮到師生之間的交流與互動(dòng)。在上課與聽課的過程中經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生在干自己的事情，比如寫專業(yè)的作業(yè)、學(xué)英語、甚至是看課外書等等，難以將注意力集中到全部的課程中來。有些教師的課程專業(yè)性較強(qiáng)，非專業(yè)的學(xué)生即使來聽課也難以聽出所以然，這些教師對(duì)學(xué)生的要求就更加的放松，這也沒有做到有效的課堂管理。

（三）學(xué)生

1.學(xué)生選課具有一定的被動(dòng)性

學(xué)生選課大方向是以學(xué)校的規(guī)定為主，其次才能在自己的范圍內(nèi)選擇相應(yīng)感興趣的課程，根據(jù)上表呈現(xiàn)，工程技術(shù)與應(yīng)用資訊類、公民素養(yǎng)與社會(huì)關(guān)懷類課程較少，那有意愿選這些課程的學(xué)生選擇的范圍太狹窄，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選課的被動(dòng)性增加，有些工科類的課程較難，個(gè)別教師就會(huì)告訴學(xué)生我的課你們不用來了，來了也聽不懂，期末給個(gè)成績就可以了，這樣也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只會(huì)選擇名字好聽的課程，或者是較為熟悉的老師，每學(xué)期都會(huì)有一些選課人數(shù)較少不能開課的課程，這也削弱了一些教師教學(xué)的熱情。

2.學(xué)生對(duì)于課程重視度不夠

大學(xué)分開了必修課和選修課，學(xué)生對(duì)于選修課的重視程度較低，加之公選課的考核方式也很簡單，學(xué)生的到課率也很不盡如人意，一些想認(rèn)真聽課的學(xué)生也在這樣環(huán)境的影響下不能好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的到課率最高的90%，最低的只有45%，對(duì)于不到課的原因：70%同學(xué)認(rèn)為教師的講課不夠吸引力，自己學(xué)不到想要的東西，34%的同學(xué)有事不能來參加，長此以往就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，對(duì)于公共選修課的忽略。

3.學(xué)生選課較為功利化

學(xué)校對(duì)學(xué)生選課有相應(yīng)的要求，理工類與文科類學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)互選課，才能修夠選修課的10個(gè)學(xué)分，基于此學(xué)生不得不選擇一些自己不想選擇的課程，而在選課的課程表上出現(xiàn)的有些課程較少，學(xué)生的選擇余地較小，大部分學(xué)生會(huì)選擇一些課時(shí)較多的或者是與社會(huì)相貼近的、課程名稱聽起來洋氣的課程學(xué)習(xí)，而我們都知道課程名稱有時(shí)候不見得如其所寫，所講課程的內(nèi)容就沒有名字聽起來更加吸引學(xué)生，有些教師的課程在學(xué)期初就被棄選，此門課程或許被永久的取消了，這也在一定程度上打擊了教師教學(xué)的積極性與熱情。

二、對(duì)策及建議

（一）學(xué)校管理者

學(xué)院現(xiàn)在對(duì)于通識(shí)選修課程有專門的管理機(jī)構(gòu)——教務(wù)處，該部門對(duì)于選修課的設(shè)置到運(yùn)行過程做了較多的監(jiān)管。對(duì)此提出以下建議：

1.規(guī)范公選課的審批調(diào)停制度，審批層層選拔，分不同的專家組進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)，采取說課和答辯的形式考查所報(bào)考內(nèi)容與講授內(nèi)容一致性程度，鼓勵(lì)有條件的教師積極申報(bào)。對(duì)于調(diào)停課制度也要與其他專業(yè)課一樣履行，約束教師的教學(xué)行為；組織教師去公選課開設(shè)較好的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的視野，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念帶回自己的課堂。

2.著力打造一批精品的公選課程，讓其他教師進(jìn)行互相的評(píng)比與交流，先積極帶動(dòng)后進(jìn)步，對(duì)于新建本科院校來說是非常有條件去完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)樾陆ū究圃盒Ｓ幸淮笈贻p有為的碩士研究生，在他們剛剛走上工作崗位的前幾年可以形成一種良好的習(xí)慣，在青年教師中間形成一種你追我趕的勁頭，形成一批優(yōu)質(zhì)課程。

3.加強(qiáng)管理者的監(jiān)督作用，不定期開展講課評(píng)比與課堂的檢查，像專業(yè)課一樣也要開展公共選修課的查課，查教師學(xué)生的出勤率以及上課師生的互動(dòng)程度等；同時(shí)征求開課教師的建議，購買相應(yīng)的參考書，存放在圖書館供全校學(xué)生借閱，對(duì)選修課程的設(shè)置和開設(shè)的效果積極的制定相應(yīng)的規(guī)章制度，及時(shí)的進(jìn)行評(píng)估與反饋。

4.采取靈活的學(xué)分管理方式，文科學(xué)生要選擇理科和工科的課程，但是有些工科課程較少，理科的課程難以選擇也可以選擇自己感興趣的文科課程，以學(xué)分的總數(shù)為主，不要過分的去看待課程的分類，對(duì)于課程的考核方式也以申報(bào)者申報(bào)的類別進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐類的就要實(shí)踐作品考核，不能都用答題冊(cè)或者答題紙完成，讓學(xué)生學(xué)有所成。

（二）教師層面

1.鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷的教師申報(bào)課程，積極的聘請(qǐng)本地在某方面有特殊才干的優(yōu)秀人才加入學(xué)校的教學(xué)中來，并且開設(shè)相關(guān)的課程，比如本地民間藝人的手藝：剪紙、書法、傘頭秧歌等等，可以靈活的設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)及學(xué)分，為人才提供更好的施展的空間。

2.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果的考核，通過與學(xué)生交談、發(fā)放問卷、深入聽課等方面提高教師教學(xué)的積極性與熱情，鼓勵(lì)教師不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的舊式講課的方式，將公選課的教學(xué)效果與績效考核掛鉤，要求教師每學(xué)期凝練幾節(jié)有特色的課，并且進(jìn)行公開的講授與評(píng)比，在這個(gè)過程中讓教師互相學(xué)習(xí)、聽課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)，盡量開展與學(xué)生能夠進(jìn)行積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，教師要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，將最先進(jìn)的要素加入到課程中來達(dá)到寓教于樂的效果。

（三）學(xué)生層面

1.培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。除了學(xué)習(xí)專業(yè)課之外要更好的將個(gè)人素質(zhì)的提高擺到一個(gè)正確的位置上來，通過公選課去充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生要自覺遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論，與教師多交流增加知識(shí)的儲(chǔ)備，真正達(dá)到專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)。

2.本科生的發(fā)展不僅是專業(yè)內(nèi)的競爭，更是綜合實(shí)力的競爭，因此學(xué)生要擺正姿態(tài)，將公選課的學(xué)習(xí)作為一個(gè)更好的臺(tái)階，讓自己多方面發(fā)展，在公選課的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在選課的時(shí)候也可以向師兄師姐取經(jīng)，幫助自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)與聽課的計(jì)劃，為長遠(yuǎn)的發(fā)展做好打算。

參考文獻(xiàn)

［1］裴立振.泰山學(xué)院公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀的研究［D］.山東師范大學(xué)，2009，5.

Abstract:Taking Lvliang College as an example，this article combs its problems，mainly from the aspects of school administrators，teachers，students，and discusses the countermeasures，hoping to provide reference for the relevant teaching work through the analysis of the article.

Keywords:university general elective courses；teaching management；countermeasure research

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0176-02

*基金項(xiàng)目：2015年山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“呂梁市農(nóng)村學(xué)前教育普惠性研究”階段性成果

作者簡介：高麗芳（1985，7-），女，山西省柳林縣人，教育學(xué)碩士研究生，呂梁學(xué)院教育系助教，主要從事學(xué)前教育學(xué)、中國教育史研究。