趙　榮

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)　指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南　長(zhǎng)沙　410073)

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實(shí)戰(zhàn)化視域下的軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)

趙榮

(國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410073)

摘要：按實(shí)戰(zhàn)化要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，是新形勢(shì)下軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練改革的時(shí)代課題。重構(gòu)不是簡(jiǎn)單的修補(bǔ)，需要從實(shí)戰(zhàn)要求出發(fā)對(duì)現(xiàn)行軍事基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行全面審視，注重理論先導(dǎo)，堅(jiān)持問(wèn)題倒逼，突出主干系列，全要素多維度構(gòu)建適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化要求的軍事基礎(chǔ)課程體系，從而為新一代“四有”新型軍事人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軍事基礎(chǔ)；課程體系；實(shí)戰(zhàn)化；重構(gòu)

習(xí)主席指出，面對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的鮮活實(shí)踐，院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏(yíng)育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近[1]。習(xí)主席的指示深刻闡釋了新形勢(shì)下軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革的時(shí)代要求。落實(shí)習(xí)主席指示精神，按實(shí)戰(zhàn)化要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，讓軍校大門(mén)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，在“兵之初”“官之初”打牢學(xué)員軍事基礎(chǔ)素質(zhì)基礎(chǔ)，是新形勢(shì)下高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)必須解決的重要課題。

一、注重理論先導(dǎo)，正確處理“三對(duì)”關(guān)系，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)

我軍院校生長(zhǎng)干部人才培養(yǎng)，無(wú)論是技術(shù)類(lèi)還是指揮類(lèi)，軍事基礎(chǔ)課程都在大學(xué)教育階段完成，因此，軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)涉及如何處理軍事教育與大學(xué)教育之間的關(guān)系問(wèn)題；軍事基礎(chǔ)課程是軍事素質(zhì)形成的核心載體，奠定學(xué)員軍事素質(zhì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我軍干部隊(duì)伍軍事素質(zhì)的“基石”，因此，軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)還涉及眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、知識(shí)與能力等關(guān)系的處理問(wèn)題?？梢?jiàn)，軍事基礎(chǔ)課程體系的重構(gòu)牽一發(fā)而動(dòng)全身，既要把握整體，又要照顧局部，在整體上要進(jìn)一步解決好新型軍事人才培養(yǎng)在宏觀(guān)指導(dǎo)層面上的問(wèn)題，在局部上要進(jìn)一步解決好現(xiàn)有軍事基礎(chǔ)課程體系實(shí)戰(zhàn)化水平不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一是正確處理普通高等教育與軍事教育之間的關(guān)系，樹(shù)立二者協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。軍事高等教育是建立在普通高等教育基礎(chǔ)上的高水平的軍事職業(yè)教育。相對(duì)于普通高等教育而言，軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員特別是指揮類(lèi)合訓(xùn)學(xué)員，既要完成大學(xué)本科教育，又要完成軍事教育。因此，如何正確處理二者之間的關(guān)系，既保證高水平的普通高等教育，又保證高質(zhì)量的軍事教育，成為新型軍事人才培養(yǎng)必須首先解決的關(guān)鍵問(wèn)題。由于對(duì)二者關(guān)系處理的失當(dāng)，以往我軍院校人才培養(yǎng)特別是指揮類(lèi)人才培養(yǎng)，存在過(guò)忽視高等教育的現(xiàn)象，造成崗位轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展后勁的問(wèn)題?！昂嫌?xùn)分流”組訓(xùn)模式實(shí)行以來(lái)，又部分存在以技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的做法培養(yǎng)指揮類(lèi)人才，造成部分畢業(yè)學(xué)員“水土不服”的問(wèn)題。如何解決上述問(wèn)題，根本的還是要將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。在實(shí)戰(zhàn)化要求的新形勢(shì)下，要特別關(guān)注好學(xué)時(shí)總體安排，科學(xué)確立大學(xué)教育與軍事教育的學(xué)時(shí)比例，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，為實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)從頂層設(shè)計(jì)上解決問(wèn)題。

二是正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，樹(shù)立知識(shí)與能力并重的理念。知識(shí)和能力對(duì)于指揮員而言有著不可偏廢的作用，一個(gè)優(yōu)秀的初級(jí)指揮人才必定是知識(shí)和能力兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。今天，我們之所以要提出軍事基礎(chǔ)課程實(shí)戰(zhàn)化重構(gòu)，一個(gè)重要的原因就是學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化能力存在缺失。面對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)員不僅要有豐富的軍事知識(shí)，更要有能夠打贏(yíng)的實(shí)戰(zhàn)能力。只有加上能力，知識(shí)才會(huì)有力量[2]。一段時(shí)間以來(lái)，軍事基礎(chǔ)課程知識(shí)傳授重于實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，理論課程安排多，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排少，特別是基于實(shí)戰(zhàn)要求的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排更少，造成學(xué)員眼高手低、動(dòng)手能力差、實(shí)戰(zhàn)能力弱的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，既要構(gòu)建反映信息化戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律的軍事理論知識(shí)體系，更要構(gòu)建打贏(yíng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)戰(zhàn)能力體系，如“鳥(niǎo)之雙翼”并行不悖地處理好學(xué)員知識(shí)和能力培養(yǎng)問(wèn)題。

三是正確處理當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，樹(shù)立打牢基礎(chǔ)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兼顧的理念。課程作為人才培養(yǎng)的基本“藍(lán)圖”，承載著軍隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。新形勢(shì)下，習(xí)主席強(qiáng)調(diào)院校教育必須向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近[1]，深刻揭示了人才培養(yǎng)的未來(lái)性要求，但這并不排斥打牢基礎(chǔ)的重要性。兼顧當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)，按實(shí)戰(zhàn)要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，必須克服基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)化要求關(guān)聯(lián)不大、聯(lián)系不緊的模糊認(rèn)識(shí)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本原則、基本方法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又注重前沿理論的重點(diǎn)介紹；既注重基本技能、基礎(chǔ)體能的系統(tǒng)訓(xùn)練，又注重實(shí)戰(zhàn)化綜合技能、戰(zhàn)斗體能的集成訓(xùn)練，在強(qiáng)化“兵之初”“官之初”課目的基礎(chǔ)性的同時(shí)，設(shè)置組合性、綜合性、對(duì)抗性課目，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。

二、堅(jiān)持問(wèn)題倒逼，注重搞好“三個(gè)對(duì)接”，以能打仗打勝仗的要求牽引軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)

與軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)需要相適應(yīng)、促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展是軍校教育的基本規(guī)律[3]。之所以要進(jìn)行軍事基礎(chǔ)課程重構(gòu)，根本的原因還是院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與軍隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要不相適應(yīng)。當(dāng)前，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)深刻變化，軍隊(duì)改革深入推進(jìn)，軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)需要持續(xù)不斷對(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的更高要求。與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)，必須直面軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)需要帶來(lái)的新情況新問(wèn)題新要求，堅(jiān)持問(wèn)題倒逼，破解現(xiàn)行軍事基礎(chǔ)課程體系存在的結(jié)構(gòu)性矛盾和機(jī)制性問(wèn)題。

一是對(duì)接分流院校，全程一體化設(shè)計(jì)軍事基礎(chǔ)課程體系。“合訓(xùn)分流”組訓(xùn)模式，一個(gè)目標(biāo)分兩個(gè)階段完成，一類(lèi)人才分兩類(lèi)院校培養(yǎng)，在課程體系的建構(gòu)上必然帶來(lái)銜接上的問(wèn)題。在頂層設(shè)計(jì)上，兩類(lèi)院校對(duì)總目標(biāo)與兩個(gè)階段的分目標(biāo)在把握上存在貌合神離的現(xiàn)象；在運(yùn)行機(jī)制上，兩類(lèi)院校之間缺少制度化的溝通協(xié)調(diào)，反饋、糾偏、糾錯(cuò)機(jī)制沒(méi)有真正建立起來(lái)。理念不統(tǒng)一、課目有缺漏、內(nèi)容有重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)要求不一致的現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到有效解決。重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，必須打破體制機(jī)制上的藩籬，自覺(jué)站到整體設(shè)計(jì)的全局高度，落實(shí)從青年學(xué)員到排長(zhǎng)的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”的整體要求，真正做到合訓(xùn)分流兩階段的課程體系整體遞進(jìn)、無(wú)縫對(duì)接。

二是對(duì)接部隊(duì)需求，按“三位一體”要求設(shè)計(jì)軍事基礎(chǔ)課程體系。黨的十八屆三中全會(huì)提出“健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。軍隊(duì)是培養(yǎng)人才的“大熔爐”。把部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐納入人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化了院校教育對(duì)接部隊(duì)的時(shí)代要求。部隊(duì)是向?qū)崙?zhàn)靠攏的前沿，院校圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏(yíng)育人必須與部隊(duì)接軌。現(xiàn)行軍事基礎(chǔ)課程體系，在課目設(shè)置上對(duì)接部隊(duì)有遺漏，存在“在院校學(xué)的到部隊(duì)用不上，部隊(duì)需要的又學(xué)不到的現(xiàn)象”；在考核評(píng)價(jià)上對(duì)接部隊(duì)有脫節(jié)，高于部隊(duì)、嚴(yán)于部隊(duì)的要求落實(shí)不到位，存在部分畢業(yè)學(xué)員喊不響“看我的、跟我上”的問(wèn)題；在體系結(jié)構(gòu)上對(duì)接部隊(duì)有缺陷，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單個(gè)基礎(chǔ)，存在綜合對(duì)抗不夠的問(wèn)題。重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系必須全面有效解決上述問(wèn)題，進(jìn)而解決“部分畢業(yè)學(xué)員組訓(xùn)、教育、管理等能力較弱，難以勝任本職崗位”的問(wèn)題。

三是對(duì)接未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，按實(shí)戰(zhàn)化要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系。實(shí)戰(zhàn)化的內(nèi)容是實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的核心，是讓軍校大門(mén)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，軍事基礎(chǔ)課程內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)要求貼得不緊，存在“舊、缺、淺、散、虛”等問(wèn)題。沒(méi)有把作戰(zhàn)要求最急需、最緊迫的要素內(nèi)容深化到人才培養(yǎng)方案中去，進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備和新型作戰(zhàn)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)入教材進(jìn)入課堂，教學(xué)內(nèi)容更新滯后于實(shí)戰(zhàn)需要。按實(shí)戰(zhàn)化要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由基于學(xué)科框架的學(xué)術(shù)型教學(xué)向基于作戰(zhàn)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變；由基本原理知識(shí)型教學(xué)向培養(yǎng)作戰(zhàn)思維、指揮技能和裝備應(yīng)用的綜合性教學(xué)轉(zhuǎn)變；由按作戰(zhàn)重點(diǎn)間斷式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容向按照作戰(zhàn)全過(guò)程連續(xù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變[4]。

三、緊扣實(shí)戰(zhàn)要求，以主干課程為重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合整體提升軍事基礎(chǔ)課程體系實(shí)戰(zhàn)化水平

作為描繪學(xué)員軍事素質(zhì)培養(yǎng)的“藍(lán)圖”，軍事基礎(chǔ)課程體系涉及軍事理論、軍事技能、軍事體育三個(gè)主要方面，由此派生的課程共同支撐人才培養(yǎng)軍事目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它們之間既有“主干”，又有“枝葉”，共同構(gòu)成描繪學(xué)員軍事素質(zhì)的“大樹(shù)”。如何將實(shí)戰(zhàn)化要求融入軍事基礎(chǔ)課程體系的“大樹(shù)”中去，整體提升軍事基礎(chǔ)課程體系實(shí)戰(zhàn)化水平，是重構(gòu)必須解決的核心問(wèn)題。

(一)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化理論素養(yǎng)培育，優(yōu)化軍事理論課程內(nèi)容

現(xiàn)行軍事理論系列主干課程，從軍事思想、作戰(zhàn)理論、訓(xùn)練理論、管理理論四個(gè)大方面規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)員軍事理論素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性要求。筆者認(rèn)為，在重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)性調(diào)整軍事理論課程體系的必要性不大，但必須緊扣實(shí)戰(zhàn)化要求，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置。

軍事思想課程要加大軍史戰(zhàn)史比重，突出軍史戰(zhàn)史在傳承紅色基因中的作用，加強(qiáng)學(xué)員“血性”和“戰(zhàn)斗精神”培養(yǎng)。要增大國(guó)家安全與周邊安全形勢(shì)內(nèi)容比重，加強(qiáng)戰(zhàn)略思維培養(yǎng)，提高學(xué)員從國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家安全、軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度分析和解決軍事領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平。

作戰(zhàn)基礎(chǔ)理論課程要在搞透制勝機(jī)理、搞透作戰(zhàn)任務(wù)、搞透作戰(zhàn)對(duì)手、搞透作戰(zhàn)環(huán)境上下功夫，加強(qiáng)對(duì)手知識(shí)介紹，提高學(xué)員對(duì)手意識(shí)；加強(qiáng)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境知識(shí)介紹，提高學(xué)員復(fù)雜電磁環(huán)境意識(shí)；加強(qiáng)軍兵種知識(shí)介紹，提高學(xué)員聯(lián)合意識(shí)；加強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)基本理論介紹，打牢學(xué)員聯(lián)合作戰(zhàn)基本理論基礎(chǔ)。

訓(xùn)練基礎(chǔ)理論課程要突出組訓(xùn)能力培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的教學(xué)比重；要突出信息化條件下戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，加大新教法、新訓(xùn)法、新考法以及信息化條件下軍事訓(xùn)練新模式的教學(xué)比重。

管理基礎(chǔ)理論課程要突出信息安全保密，加大信息安全保密管理內(nèi)容比重；突出依法管理，增加《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》和軍制相關(guān)內(nèi)容；突出基層部隊(duì)管理能力的培養(yǎng)，加大人員管理、訓(xùn)練管理、裝備管理等內(nèi)容。

(二)突出單兵實(shí)戰(zhàn)技能和組織指揮能力培養(yǎng)，重構(gòu)軍事技能課程體系

以往的軍事技能課程設(shè)置分散而不成體系，聚焦實(shí)戰(zhàn)的目標(biāo)不明確，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)動(dòng)作、實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)要求不高、條件設(shè)置實(shí)戰(zhàn)環(huán)境氛圍不濃、內(nèi)容組合性綜合性對(duì)抗性不強(qiáng)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)，軍事技能課程是重中之重。重構(gòu)雖屬結(jié)構(gòu)性調(diào)整，但也不完全是推倒重來(lái)。從當(dāng)前學(xué)員軍事技能教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際出發(fā)，本著繼承創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，軍事技能課程體系重構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)員單兵實(shí)戰(zhàn)技能和組織指揮能力培養(yǎng)。

強(qiáng)化單兵實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)，在“走”的能力上，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)能力要求，增設(shè)定向越野、夜間行動(dòng)、操舟、索降等課目；在“打”的能力上，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用要求，輕武器射擊應(yīng)增設(shè)帶有戰(zhàn)術(shù)背景的應(yīng)用射擊等內(nèi)容；在“測(cè)”的能力上，增加觀(guān)察報(bào)知與指示目標(biāo)、測(cè)圖等內(nèi)容；在“聯(lián)”的能力上，進(jìn)一步加強(qiáng)通信基礎(chǔ)實(shí)操能力培養(yǎng)，增加一體化指揮平臺(tái)操作使用等課目。

強(qiáng)化組織指揮能力培養(yǎng)，按照合格班長(zhǎng)的能力要求，增設(shè)班組戰(zhàn)斗行動(dòng)相關(guān)課目，提高學(xué)員班組戰(zhàn)斗行動(dòng)的組織指揮能力。按照預(yù)任排長(zhǎng)的能力要求，增設(shè)兵種戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)與指揮技能、兵種訓(xùn)練理論與組訓(xùn)方法等課目，打牢學(xué)員分隊(duì)組織指揮能力基礎(chǔ)。強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)背景下的軍事技能綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，將入學(xué)入伍野外綜合訓(xùn)練、暑期訓(xùn)練、畢業(yè)綜合演練等連貫遞進(jìn)設(shè)計(jì)，增設(shè)組合性、綜合性、對(duì)抗性課目，強(qiáng)化野戰(zhàn)條件下組織指揮能力的培養(yǎng)。改革畢業(yè)聯(lián)考科目設(shè)置，設(shè)置一定難度、強(qiáng)度的體能、技能項(xiàng)目對(duì)學(xué)員實(shí)施綜合考核。

(三)強(qiáng)化軍事體育“姓軍為戰(zhàn)”的本質(zhì)屬性，按實(shí)戰(zhàn)化要求重構(gòu)軍事體育課程體系

以往的軍事體育課程以體能代替體育，夯實(shí)學(xué)員體質(zhì)基礎(chǔ)、提高戰(zhàn)斗技能的目的不明確，軍事體育強(qiáng)身健體、打牢戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)的本質(zhì)屬性彰顯不夠。重構(gòu)軍事體育課程體系，既要從院校教育的角度出發(fā)，突出軍事體育課程應(yīng)有的育人功能，為學(xué)員軍事體育終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；又要突出為戰(zhàn)斗力服務(wù)的根本指向，強(qiáng)化戰(zhàn)斗任務(wù)需求的目標(biāo)定位，突出戰(zhàn)斗體能的培養(yǎng)。

要正確處理院校軍事體育課程與軍事體育訓(xùn)練考核大綱之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握軍事體育課程的目標(biāo)定位，不照搬照抄大綱內(nèi)容，不在軍事體育課程與大綱課目之間畫(huà)等號(hào)，做到軍事體育課程既服務(wù)人才培養(yǎng)，又服務(wù)大綱的訓(xùn)練與考核。對(duì)照現(xiàn)有課程體系與大綱科目設(shè)置，新的軍事體育課程體系可從軍事體育理論、基礎(chǔ)體能、游泳、通過(guò)障礙、器械體操、軍事格斗、軍兵種特色項(xiàng)目等七個(gè)大的方面規(guī)劃設(shè)計(jì)。

在內(nèi)容設(shè)置上，軍事體育理論應(yīng)增設(shè)軍事體育與戰(zhàn)斗力生成關(guān)系和特殊環(huán)境身心適應(yīng)等內(nèi)容?；A(chǔ)體能課程應(yīng)增設(shè)30米×2蛇形跑、20米×5持槍繞桿往返跑和徒手組合、負(fù)重組合與救護(hù)組合等符合戰(zhàn)場(chǎng)需求的新課目。實(shí)用技能性課程應(yīng)增設(shè)攜槍通過(guò)100米障礙、實(shí)裝通過(guò)200米障礙、攜槍通過(guò)高寒山地500米障礙等實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的訓(xùn)練課目。從而改變現(xiàn)行課程體系課目設(shè)置比較單一、整體化設(shè)計(jì)不夠、實(shí)戰(zhàn)化程度不強(qiáng)的缺陷。

(四)“多維度”延伸軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，為提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力搭建廣闊平臺(tái)

廣義上講，軍事基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建還包括對(duì)日常養(yǎng)成、拓展訓(xùn)練、比武競(jìng)賽、綜合演練等實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以往的問(wèn)題是，制度性不強(qiáng)，沒(méi)有真正形成相得益彰的長(zhǎng)效機(jī)制；綜合性不夠，沒(méi)有真正達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)要求；實(shí)戰(zhàn)要求不高，沒(méi)有真正體現(xiàn)戰(zhàn)斗力的根本標(biāo)準(zhǔn)?；趯?shí)戰(zhàn)要求重構(gòu)軍事基礎(chǔ)課程體系，在日常養(yǎng)成上，應(yīng)重點(diǎn)突出訓(xùn)養(yǎng)一致的原則，對(duì)接課程教學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范制定計(jì)劃，規(guī)范落實(shí)內(nèi)容，規(guī)范組織實(shí)施；在拓展訓(xùn)練上，應(yīng)重點(diǎn)突出興趣牽引，將訓(xùn)練要求的“剛性”與學(xué)員興趣愛(ài)好的“柔性”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)員綜合能力提升提供“多項(xiàng)選擇”；在比武競(jìng)賽上，應(yīng)重點(diǎn)在制度化下功夫，將比武競(jìng)賽納入常態(tài)軍事訓(xùn)練范疇，變成人才培養(yǎng)方案的共性要求，讓比武競(jìng)賽從尖子選手走向全體學(xué)員；在綜合演練上，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)要求，讓演練場(chǎng)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)，變單方組織為與部隊(duì)聯(lián)合組織，變單方為紅藍(lán)雙方，變固定課目為臨機(jī)調(diào)整課目，變演練性為檢驗(yàn)性，在“實(shí)戰(zhàn)”中提高學(xué)員能力。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：趙惠君)

Restructuring of the System of Military Fundamental Courses fromthe Horizon of Field Combat Exercises

ZHAO Rong

(CollegeofBasicEducationforCommandOfficers，NationalUniversityofDefenseTechnology，

Changsha410073，China)

Abstract:Restructuring of the system of military fundamental courses from the horizon of field combat exercises is a present task for the reform in teaching and training of military fundamental courses in a new situation. Restructuring is not a simple mending. We need to comprehensively review the present system of military fundamental courses according to field combat exercises，stressing the guiding function of theories，sticking to reversing questions and emphasizing the mainstay series. We should build an all-factors and multi-dimensional system of military fundamental courses meeting the requirements of actual combats so that we can lay a solid foundation for training a new generation of new-type military personnel featuring by “four haves”.

Key words：military fundamentals；course system；field combat exercises；restructuring

中圖分類(lèi)號(hào)：EO-059

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-8874 (2016) 01-0012-04

收稿日期：2016-02-22

作者簡(jiǎn)介：趙榮(1965-)，男，江蘇泰興人。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事軍事教育訓(xùn)練研究。