徐文靜（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

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淺談中職學(xué)校班主任與班干部之間的微妙關(guān)系

徐文靜
（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

［摘要］中職生是一項(xiàng)特殊的群體。班主任管理工作在中職學(xué)校顯得更為重要。班主任和班干部之間有著很大的聯(lián)系。本文討論了影響班主任和班干部之間關(guān)系的因素以及討論了如何處理好兩者之間的微妙關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校班主任班干部管理關(guān)系

班級(jí)管理工作是每一所學(xué)校的重要任務(wù)之一。尤其在中職學(xué)校，班級(jí)管理工作更顯地尤為重要。中職生底子差思想不成熟學(xué)習(xí)積極性不高等等原因?qū)е铝酥新殞W(xué)校班主任的工作難度加大。所以，班主任在選班干部這一方面要下很大的功夫。一個(gè)班級(jí)的整體狀態(tài)好與不好直接地反映了班主任和班干部的工作是否做到位。此外，班主任與班干部之間要和諧相處，在相處的過程中會(huì)有許多的微妙關(guān)系，而這一些列的微妙關(guān)系都緊緊聯(lián)系著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

1 影響班主任與班干部之間關(guān)系的因素

1.1 班主任和班干部之間溝通少

班主任和班干部之間溝通少導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)情況不了解，對(duì)班主任管理班級(jí)工作造成阻礙。應(yīng)該每個(gè)星期開一次班干部例會(huì)，要求班干部及時(shí)反映班里的情況，內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)良好的現(xiàn)象和不良現(xiàn)象。班干部總結(jié)每個(gè)星期所發(fā)現(xiàn)的新事物新想法，反思存在的問題并及時(shí)討論解決方案。

1.2 班主任不重視班干部的角色

許多班主任常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理，覺得自己一個(gè)人全心全意地去付出，還是無法得到理想的效果，甚至拉遠(yuǎn)了和學(xué)生之間的距離，其實(shí)主要還是沒有發(fā)揮班干部的角色。班干部代表的是學(xué)生的心聲，是班主任和班級(jí)其他學(xué)生溝通的橋梁。多聽班干部的建議，班主任不要一味地以自身為原則，應(yīng)該以全班學(xué)生發(fā)展為原則，與班干部共同合作管好班級(jí)。

1.3 班主任對(duì)班干部有偏心行為

班主任在管理班級(jí)的過程中無形當(dāng)中對(duì)班干部會(huì)有偏心的行為，認(rèn)為班干部畢竟是自己的小助手。所以，有時(shí)候他們犯了小錯(cuò)誤，也會(huì)睜一只眼閉一只眼。其實(shí)，班主任應(yīng)該杜絕這種偏心的行為，應(yīng)該公平公正，一視同仁。

1.4 存在等級(jí)觀點(diǎn)

中國的教育從古至今都是存在嚴(yán)重的師生等級(jí)關(guān)系。許多班主任和班干部無法做到真心真友誼真朋友的狀態(tài)。班主任和班干部應(yīng)該形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作意識(shí)，班主任應(yīng)該起引導(dǎo)作用指揮作用，與班干部平等合作。班主任不要把自己放在高高的地位。這樣，班干部容易產(chǎn)生等級(jí)的心理，無法做到真心真意去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

2 如何處理好班主任與班干部之間的微妙關(guān)系

2.1 加強(qiáng)與班干部的溝通

班主任與班干部之間的溝通質(zhì)量如何直接影響著班級(jí)管理的有效性。所以說，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與班干部的溝通。在溝通的過程中，班主任應(yīng)該耐心傾聽班干部的心聲，接納班干部提出的一些好的建議，鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)與班主任溝通。這樣，班主任能及時(shí)了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，更加有效地管理班級(jí)。

2.2 放手讓班干部做事

不要對(duì)班干部控制地太嚴(yán)格，適當(dāng)?shù)胤攀肿尠喔刹咳プ鍪?，培養(yǎng)班干部的管理能力，組織能力，這樣才會(huì)成為班主任的得力助手。班級(jí)的小事務(wù)可以交給班干部去處理，不用一一都經(jīng)過班主任。比如，班級(jí)需要組織一次班會(huì)，班主任可以安排幾個(gè)班干部一起策劃班會(huì)的內(nèi)容并要求展示成果。班主任當(dāng)聽眾，班會(huì)過后，給予這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及建議。這樣，班主任可以卸去“保姆”的角色，班干部又鍛煉了自身的能力。

2.3 對(duì)班干部要公平公正辦事

許多班主任在管理班級(jí)工作中無形當(dāng)中會(huì)有偏心的行為，只聽班干部的片面之詞，沒有傾聽其他學(xué)生的心聲，或者是班干部犯了小錯(cuò)誤，沒有采取公平公正的態(tài)度去處理，其他學(xué)生就會(huì)有意見。這一系列不正確的管理方式一旦沒有處理好就會(huì)引發(fā)越多的誤會(huì)，對(duì)班主任管理班級(jí)工作會(huì)造成一定阻礙。

2.4 表揚(yáng)和激勵(lì)班干部

班干部是班主任工作的左右手。在對(duì)待班干部的時(shí)候，應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一方面要嚴(yán)格的要求班干部，另一方面也要關(guān)心他們，幫助他們，培養(yǎng)教育他們。班主任對(duì)班干部表現(xiàn)出充分的信任，激起他們的工作熱情，讓班干部充分發(fā)揮所擔(dān)角色的權(quán)力，鍛煉他們的獨(dú)立能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的積極的給鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)班干部成為更優(yōu)秀的人才。

2.5 理解關(guān)心和愛護(hù)班干部

班主任和班干部之間要建立“愛”的橋梁，實(shí)行“暖心”活動(dòng)。班主任要關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和日常生活，拉近彼此的距離，敞開心扉交朋友，建立良好平等的師生關(guān)系。例如：曾經(jīng)有一個(gè)副班長(zhǎng)，原本是一個(gè)活潑開朗的女孩子，有一段時(shí)間，整個(gè)人非常低迷，對(duì)班級(jí)的事不管不問，也不再像以前那樣積極地向班主任反映班級(jí)情況。一開始，班主任關(guān)切地問她發(fā)生了什么事，她還是不肯說。因?yàn)樵谒睦?，班主任就是長(zhǎng)輩教師。無法和她分享她內(nèi)心的世界。后來，班主任再次向她敞開心扉，以朋友的方式打開了她內(nèi)心的那扇門。從此，班主任和她成為了朋友。

3 總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校班主任和班干部存在著一些不好的現(xiàn)狀，分別是師生之間溝通少，班主任沒有重視班干部的角色，存在偏心的行為，存在等級(jí)觀念，這些因素都加大了班主任管理班級(jí)工作。為了改善班主任和班干部之間的微妙關(guān)系，班主任可以放手讓班干部管理班級(jí)，避免偏心行為，激勵(lì)班干部，關(guān)心班干部，從而營造良好的師生關(guān)系，為班級(jí)管理工作做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

［1］陳錚，淺談班主任對(duì)班干部的管理策略［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，25（2）：95-96.

［2］黃麗果.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作有效方法的探討［J］.教師，2015，（20）：106.