魏健

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院, 浙江 寧波 315175）

英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的功能研究及應(yīng)用

魏健

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院, 浙江 寧波 315175）

商務(wù)英語是應(yīng)用語言學(xué)門下隸屬于英語學(xué)科的一個新興專業(yè)，其課程設(shè)置及知識板塊之間的關(guān)聯(lián)作用在我國目前仍處于探索階段。運(yùn)用加拿大學(xué)者西門思的“聯(lián)通主義”教育理論，探討作為英語專業(yè)主干課程的英美文學(xué)如何在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的問題，旨在為商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展提供借鑒。

英美文學(xué)；商務(wù)英語；聯(lián)通主義

一、商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語專業(yè)在我國高校的辦學(xué)實(shí)踐已走過了近1/4個世紀(jì)，全國目前已有600多所院校開設(shè)本專業(yè)，這是國家隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的必然要求。作為應(yīng)用語言學(xué)門下的一個分支學(xué)科，商務(wù)英語的實(shí)質(zhì)是英語語言文學(xué)與國際商務(wù)結(jié)合而形成的一門交叉專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)仍應(yīng)以語言技能訓(xùn)練為主,同時涉及商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識。從專業(yè)性質(zhì)上看，學(xué)生的英語水平是我們應(yīng)解決的首要問題。作為英語專業(yè)主干課程的英美文學(xué)無疑是提高商務(wù)英語學(xué)生英語水平不可割裂的重要手段之一，對完善他們的整個知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著無法替代的支撐作用。然而，在短視教育觀念泛濫的當(dāng)下，一些人偏執(zhí)地認(rèn)為，英美文學(xué)這一英語專業(yè)主干課程對商務(wù)英語專業(yè)已沒有存在的必要。這種過分強(qiáng)調(diào)商務(wù)課程、削減甚至取消英美文學(xué)的做法直接導(dǎo)致了商務(wù)英語學(xué)生語言基本功明顯下滑和人文知識嚴(yán)重匱乏的嚴(yán)重后果，無形中為他們未來的事業(yè)發(fā)展埋下了隱患。

導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是二元化的：一方面，英美文學(xué)課程自身普遍缺乏行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散性思維，使文學(xué)失去了它在專業(yè)中應(yīng)有的重要地位。另一方面，整個社會功利思想失衡，急功近利的實(shí)用主義思潮映射在商務(wù)英語的教學(xué)之中。美國教育家白壁德曾言：“現(xiàn)在對人類的研究不是以人為本，許多高等教育機(jī)構(gòu)正在穩(wěn)步成為‘科學(xué)大工廠’”，理性教育思潮泛化給大學(xué)生人文素質(zhì)教育產(chǎn)生了極大的消極影響。國內(nèi)學(xué)者對這種急功近利的實(shí)用主義做法也不斷發(fā)出吶喊的呼聲。別敦榮曾指出，如果我們不能用一種嶄新的教育計(jì)劃來營造“人比機(jī)器偉大”的人文精神，我們無疑會重蹈時代謬誤的覆轍。越來越多的專家學(xué)者已經(jīng)意識到商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展背后所面臨的困境，認(rèn)為只有認(rèn)真反思、放眼未來，盡快改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程體系，商務(wù)英語專業(yè)才有望得以健康持續(xù)向前發(fā)展（林添湖；陳建平、聶利亞）。

二、聯(lián)通主義教育理念：打開商務(wù)英語困局的金鑰匙

如上所述，英美文學(xué)對于商務(wù)英語專業(yè)來說顯然不是多余的累贅，相反，這些蘊(yùn)含在文學(xué)中的人文知識和人類智慧對學(xué)生未來的成功肯定能發(fā)揮關(guān)鍵作用。眾所周知，21世紀(jì)的知識發(fā)展呈裂變之勢，更新速度之快超乎想象。因此，高校教育工作的中心任務(wù)必須放在使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何做人、如何生存上面。連通主義教育理念正是這種大趨勢的必然產(chǎn)物，英美文學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的強(qiáng)大作用也必將受到越來越注目的關(guān)注。假若如今的商務(wù)英語依然走著“重技能、輕人文”的老路，復(fù)合、創(chuàng)新、外向型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)勢必與初衷相去甚遠(yuǎn)。目前的關(guān)鍵問題是，究竟如何實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)和商務(wù)英語教學(xué)的有效對接，才能讓文學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用？

加拿大學(xué)者西門思(G.Siemens)提出的“連通主義（Connectivism）”學(xué)習(xí)理論為科學(xué)構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科體系提供了一個全新的視角，同時也為英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)發(fā)揮積極作用提供了有效的理論支撐。西門思在其論文“連通主義：數(shù)字時代的一種學(xué)習(xí)理論”中系統(tǒng)闡述了聯(lián)通主義思想，指出學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個人活動，而是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的動態(tài)過程。聯(lián)通主義的起點(diǎn)是個人，個人的知識組成了一個網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種組織與機(jī)構(gòu)，各組織與機(jī)構(gòu)的知識又反過來被回饋到個人的知識網(wǎng)絡(luò)，連接后的知識結(jié)構(gòu)能為人們解決自己領(lǐng)域里的實(shí)際問題提供多維度支持。該理論對所有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的真正挑戰(zhàn)是，知識是可以融會貫通的，絕非碎片式獨(dú)立存在，可謂“他山之石，可以攻玉?！边B通主義表達(dá)了一種“在關(guān)系中學(xué)習(xí) (learning by relationships)”和“分布式認(rèn)知(distributed cognition)”的先進(jìn)理念，各種知識都處在不斷分化和整合當(dāng)中。已有知識的應(yīng)用可以促進(jìn)新知識的誕生，其效果可用1+1＞2的不等式表述。

三、聯(lián)通主義視域下英美文學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)的有效聯(lián)接

英美文學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問題雖早已引起了社會的廣泛關(guān)注，然而，大多數(shù)研究只是停留在對問題的分析、批判和抱怨層面，憂患大于行動，對存在問題提出可行性解決方案并不多見。可見，努力推進(jìn)和優(yōu)化英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)手段已到了刻不容緩的地步。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置偏重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，這樣做原本無可厚非，但對實(shí)用性的過分強(qiáng)調(diào)將對培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生不利影響。從實(shí)際情況看，商務(wù)英語領(lǐng)域里的知識大多涉及對現(xiàn)成格式文本的掌握（如合同、單據(jù)、發(fā)票、業(yè)務(wù)流程等），而現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)活動對文化層面知識掌握的要求卻占有相當(dāng)大的比重。假若學(xué)生對國外風(fēng)俗習(xí)慣、社會主流意識、宗教政治信仰、核心價值取向等人文層面的知識缺乏了解，要想成為一名成功的商務(wù)人士，幾乎是一個遙不可及的目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)的是：英美文學(xué)無疑能彌補(bǔ)商務(wù)英語學(xué)生的這一短板。以下是我們在“聯(lián)通主義”教育理念啟發(fā)下，如何在英美文學(xué)和商務(wù)英語專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效對接的一些具體做法。

（一）重新審定英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)本科階段的教學(xué)目標(biāo)

對商務(wù)英語專業(yè)來說，英美文學(xué)的基本目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)研究英美文學(xué)的專業(yè)人才，而應(yīng)該是給學(xué)生提供一個增加人生閱歷、豐富英美文化知識、提高文學(xué)審美能力、夯實(shí)英語基礎(chǔ)、拓展發(fā)散性思維能力的重要平臺。具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可分為三個層級：文學(xué)基礎(chǔ)知識概略、文學(xué)原著閱讀體驗(yàn)、對作品人文精神的感悟與弘揚(yáng)。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對商英學(xué)生素質(zhì)的全面提高將發(fā)揮關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。

（二）調(diào)整英美文學(xué)本科階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

除英美文學(xué)課之外，將英美文學(xué)作品賞讀任務(wù)融入到本科階段的精讀、泛讀、寫作等其他專業(yè)課程教學(xué)中去，旨在讓這些任課教師有意引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的興趣。在相關(guān)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀幾部與各階段水平相當(dāng)?shù)慕?jīng)典名著（低年級可以讀簡寫本）。實(shí)施方法以閱讀體驗(yàn)為主，文本分析為輔，從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)閱讀在商務(wù)英語專業(yè)本科階段教學(xué)任務(wù)的全面滲透。

（三）針對商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)商英的專業(yè)特點(diǎn)，英美文學(xué)將從小說、詩歌、戲劇、散文四種文體切入，遴選與商務(wù)社交常見主題相關(guān)的文學(xué)作品，在賞析作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題，探討作品在商務(wù)領(lǐng)域里的現(xiàn)實(shí)意義，寫出讀后感言，學(xué)生之間相互交流，共同提高。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展交流互動渠道

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)已成常態(tài)，教師可建立商英專業(yè)專屬的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)生可結(jié)合作品主題，直通社會現(xiàn)實(shí)，口頭交流，或撰寫讀后感提交網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)作品與商務(wù)領(lǐng)域的有效對接。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)平臺增加自主學(xué)習(xí)比重的做法還在一定程度上克服了“課時少、任務(wù)重、大班教學(xué)難互動”的不利因素。

四、英美文學(xué)使商務(wù)英語學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生功能性變化

在聯(lián)通主義教育理念的指引下，英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的作用將會顯現(xiàn)，能使商務(wù)英語學(xué)生的整個知識結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

利用英美文學(xué)綜合性、開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生以文學(xué)賞析為抓手，深入理解、親自感受經(jīng)典作品的豐富內(nèi)涵，在獲取文學(xué)知識的過程中學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力會大幅提高。

在聯(lián)通主義理念的引領(lǐng)下，商務(wù)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能實(shí)現(xiàn)四個“積極轉(zhuǎn)化”：由機(jī)械被動式學(xué)習(xí)向自由主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、由單純理論知識學(xué)習(xí)向獲取實(shí)踐運(yùn)用轉(zhuǎn)化、由單向填鴨式應(yīng)付向多元互動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化、由死記硬背的應(yīng)試學(xué)習(xí)向自覺創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

在實(shí)現(xiàn)上述四個積極轉(zhuǎn)化后，學(xué)生又可通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的動手實(shí)踐能力，強(qiáng)化集體意識與合作精神，“以做促學(xué)”的綜合素質(zhì)將大大提升，畢業(yè)后學(xué)生對社會的適應(yīng)程度和跨文化交際能力將得到明顯增強(qiáng)。

優(yōu)化的教學(xué)模式解決了英美文學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的問題，商英學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和社會實(shí)踐水平均能得到有效提高，使之最終成為真正意義上的德智體全面發(fā)展和社會急需的新型復(fù)合外語人才成為可能。

五、結(jié)論

把聯(lián)通主義大膽運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)中去，符合新時期教學(xué)對象的特點(diǎn)，有助于矯正目前商務(wù)英語“重商務(wù)、輕人文”的理念偏差，能有效解決文學(xué)與社會實(shí)踐相脫節(jié)的突出矛盾，為英美文學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)注入了活力。同時，聯(lián)通主義也為踐行“教育為學(xué)生提升價值”的當(dāng)代教育目標(biāo)指明了方向，糾正了“文學(xué)無用論”的偏激思潮，確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)實(shí)用型、外向型、復(fù)合型商務(wù)英語人才發(fā)揮了積極作用。最后，讓我們用喬治·索羅斯的話結(jié)束本次討論：“我們身處一個不完美的社會，人類行為具有徹底的易錯性。”的確，如果我們能及時意識到前進(jìn)道路上的偏差，以更加積極的心態(tài)去改進(jìn)教法，完善教學(xué)內(nèi)容，方興未艾的商務(wù)英語專業(yè)才能得到可持續(xù)健康發(fā)展，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

[1]黃偉新.從商務(wù)英語到英語商務(wù)[J].國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（6）.

[2]歐文·白壁德.文學(xué)與美國的大學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

[3]別敦榮.學(xué)科規(guī)訓(xùn)與大學(xué)教育功能[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

[4]林添湖.加強(qiáng)理論建設(shè)是商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的根本出路[J].國際商務(wù)研究，2005，（2）

[5]陳建平，聶利亞.從目前的研究看商務(wù)英語學(xué)科體系的構(gòu)建[J].外語教學(xué)，2009，（5）.

[6]喬治·西門斯.李萍(譯).關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時代的一種學(xué)習(xí)理論[J].全球教育展望，2005，（8）

[7]楊啟寧.“商務(wù)英語”專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003，（15）.

[8]喬治·索羅斯（George Soros）.這個時代的無知與傲慢[M].北京：中信出版社，2012.

（責(zé)任編輯：卓 如）

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2016－11－03

魏 健（1961-），男，河南南陽人，副教授，研究方向:英美語言文學(xué)。E-mail:weijian@nit.net.cn．

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院教研項(xiàng)目“聯(lián)通主義視域下《英美文學(xué)》在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用”（NITJY-201509）

1671－802X(2016)06－0065－03