王全者

體育課上的氣氛是學生在體育課中情緒情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學內容、教學方法及教學條件有十分密切的內在聯(lián)系。教學內容符合學生的特點，教學方法能夠激發(fā)學生的練習興趣，教學條件完備，學生學習情緒就高，在體育課上就容易形成生動活潑的氣氛。作為一線體育教師，我從教二十余載，積累了一定的教學經驗，現(xiàn)就如何活躍體育課堂的氣氛談談自己的看法。

一、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，如果采用音樂渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛生動活潑。如游戲“救護傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機播放槍炮聲、沖殺聲及勝利的歡呼聲進一步活躍課堂氣氛，使活動中的學生“身臨其境”，仿佛自己是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士。這時老師因勢利導，不失時機地對學生進行思想品德教育，可使學生頑強的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高，極大地調動學生參與體育活動的積極性，有利于“發(fā)展學生的基本活動能力”和“培養(yǎng)學生對體育學習的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

如在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中，以此增強學生的學習熱情。如在上“擲實心球”課時，我采用的教法是場地倒置的方法。我設計了“看誰進圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動中采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上的圓圈的方法進行教學。學生為了進圈次數(shù)多，就會想方設法地改進自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應手。通過游戲，學生享受成功的喜悅，在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。

如在中長跑教學中，因為又苦、又累、又枯燥，學生不感興趣，于是我改變了傳統(tǒng)的教學方式，采用游戲方式，例如改變領頭跑，8字形跑，自然地形跑，結組跑，等等，很好地活躍了課堂氣氛。

如在體育課的準備部分，我采用游戲方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)跑步，比如做“找朋友”的游戲，讓學生在跑動中聽教師哨聲，同時看教師的手勢，結組蹲下，沒結成組的學生做蹲起2個，然后繼續(xù)跑。這個游戲好操作，學生喜愛，很好地達到準備活動的目的。

如在短跑教學中，采用迎面往返接力、叫號賽跑、長江黃河游戲等，極大地調動了課堂氣氛。在游戲中孩子們運動其中，樂在其中。從孩子們的笑聲中，從孩子們的搖旗吶喊中，可以看出課堂氣氛有多活躍。

二、組織比賽，以賽創(chuàng)境，活躍課堂

通過組織比賽營造團結、拼搏和進取的課堂氣氛，有利于提高運動能力和發(fā)揮運動成績。例如：在跳山羊的分腿騰越教學中，準備部分用游戲“跳馬接力比賽”，即一學生彎腰體前屈，另一學生從側面跑來，雙手撐在其背上，然后雙腳分腿騰越過去，依次跳過本組所有學生的比賽。因為這個游戲和主教材內容相似，既達到準備活動的目的，又達到輔助練習效果，更調動學生上課的積極性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和集體主義精神，用這個方法組織準備活動效果要比以往的徒手操作好得多。因為能創(chuàng)設緊張、有趣、愉快、和諧的課堂教學情境，使學生進入優(yōu)化的情境當中，影響學生的心理世界，使學生得到一種需求的滿足，促使學生主動地投入教育教學活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，有利于學生進入主教材的學習。同時，也為主教材的學習創(chuàng)設良好的前提條件，掌握運動技能和技巧的能力大幅度提高，身體素質和運動能力也得到相應提高。另外，進行接力比賽有利于提高快速跑能力和交接棒技術；組織籃球教學比賽能提高學生的籃球綜合素質和技戰(zhàn)術水平；還有組織排球比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、拔河、俯臥撐比賽、立臥撐比賽等形式。

三、在課堂教學中營造良好的學習氛圍

教師應把整個教學過程轉變成學生的學習過程，教師的教從學生的實際出發(fā)，促進學生的學，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。教師要有良好的教態(tài)、優(yōu)美正確的示范動作和語言精練的講解；同時也要充分了解學生、關心學生、愛護學生，信任學生、跟學生做好朋友；教學態(tài)度和藹可親、精神面貌好、師生關系融洽，學生在課堂的學習情緒也將受到鼓舞，有利于聯(lián)想、分析、推理和進行創(chuàng)造性學習。對于課堂中的“無趣”教材如耐久跑、原地擲實心球等內容，教師應善于把“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ??？赏ㄟ^自然地形跑、5分鐘或12分鐘定時跑、變速跑、越野跑等方式變換練習；還可通過講述我國著名田徑隊“馬家軍”的事跡；馬拉松的歷史典故；世界著名長跑明星——埃塞俄比亞“赤腳大仙”阿貝貝比基拉的故事；介紹我校、市、區(qū)和全國的長跑紀錄是多少，紀錄保持者是誰；在進行實心球練習時可采用分組練習、分組競賽和教師也參與競賽等方式，充分提高學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，使學生積極、主動地投入課堂學習活動。

四、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人的贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得一定成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別是對學得差一點的學生，即使一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，營造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

五、采用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式

采用過程評價和結果評價相結合的多元評價方式，對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的心智，拓展學生的思維，調動學生的積極性；能激活課堂教學氣氛，優(yōu)化教學過程，強化體育課堂教學效果。如果只采用結果評價這一單一評價方式，就很不科學甚至會挫傷個別學生的積極性，因為中學生個體差異很大，有的高大魁梧，有的矮小瘦弱，很難用一個標準評價他們，如果采用過程評價就不同了。給每個學生都做個人檔案，記錄他們各項身體素質的成績，隔段時間進行測試，有記錄一次成績，看前后兩次成績的變化，如果成績提高了就說明進步了、達標了，這種考核方式更人性化。