應忠意

【摘要】隨著我國經濟的不斷發(fā)展，市場改革的逐步深入，英語在社會發(fā)展中的地位越來越重要。大力提高英語教學質量，創(chuàng)新方式方法，不僅可以推動英語教育教學水平的提高，而且還能夠促進社會的發(fā)展。本文正是在此條件下研究初中英語教學中小組合作學習的有效策略，旨在促進初中英語小組合作學習的有效性，從而促進初中英語教學的發(fā)展。

【關鍵詞】英語教學 英語 小組合作學習

我國的英語教學起步比較晚，雖然在過去的一段時間，尤其是改革開放以后，我國的英語教學取得了巨大的成就。隨著新時期社會的不斷發(fā)展，使得英語的使用地區(qū)更為廣泛和普遍。因此加強英語教學，提高教學水平刻不容緩，本文研究的英語小組合作學習正是提高英語教學水平的有效策略之一。

一、英語教學合作學習的概念以及英語教學小組合作學習的必要性

1.英語教學合作學習的概念。英語合作學習指的是在教學過程中，教師應用先進的教學理論和教學策略，并結合教學中的人際交流和互動，在完成英語教學的目標的前提下培養(yǎng)學生知、做、實踐與生活的能力。知就是知識，它包括英語教學聽、讀、寫的能力。做就是實踐能力，所謂實踐能力就是指英語的實際應用能力，它包括具有一定的閱讀基礎和能力，能夠用英語進行簡單的交流。生活的能力是指教師通過合作學習讓學生形成主動學習和良好的思維習慣，促進學生成績的提高和能力的養(yǎng)成。

2.英語教學小組合作學習的必要性。英語教學合作學習的必要性分為三個方面，一個是其理論意義，一個是實踐意義。最后一個是社會意義。首先，從理論意義來說，小組合作學習模式是一種積極有效的學習合作策略，并在現階段的英語教學過程中發(fā)揮著越來越大的作用。英語教學中包含大量的詞匯和語法，這對學生的學習有著一定的難度，通過小組合作學習學生可以進行真正的語言交際，通過反復訓練從而熟練的掌握英語學科知識，所以從理論上來說，英語小組合作教學占有很大的優(yōu)勢。

其次是實踐意義。任何教學手段和教學方法的創(chuàng)新都是為了促進其接受知識，實踐水平的提升，英語教學也不例外，英語教學目標除了傳授英語知識以外，還培養(yǎng)學生學習、應用英語的實際能力。在英語教學小組合作中，學生可以運用聽、說、讀、寫等多種方式方法提升應用英語實際水平的能力。

從社會意義來說，英語小組合作教學有助于英語教學水平的提高，有助于英語教育事業(yè)的全面發(fā)展，這對于提升我國英語水平和發(fā)展英語教育都有著極其重要的意義。

二、英語小組合作教學中存在的問題

1.英語小組合作教學中忽視了學生獨立思考和良好學習習慣的培養(yǎng)。小組合作學習是一個集體性的學習活動，通常三五人一組，小組學習雖然可以一定程度促進學生之間的交流，教師教學水平的提高，但是在實際過程中應用不當反而會造成學生獨立思考問題能力的缺乏，以及無法形成良好的學習習慣。

從學生獨立思考問題來說，因為小組合作學習是一個集體性的活動，集體性的學習活動互動和交流感強，學生如果遇到不會的問題或是無法解決的困難，通常都會有另一個人來幫助回答。這樣就使得遇到問題的學生既沒有時間也沒有獨立思考的思維習慣，不利于學生獨立思維能力的發(fā)展。

其次，從學習習慣來說，因為小組合作學習的交流性過強，這樣會使得學生在學習的過程中會忽視他人的意見和觀點，只顧闡述自己的意見。另外還有部分學生比較內向不愿意發(fā)言，也缺乏和別人合作能力。這樣既不利于自己能力的提升，也不利于小組合作學習交流以及教師教學的提升，從而無法很好的完成教學目標。

2.英語小組合作教學討論內容與學習無關，浪費了學習時間。因為小組合作討論基本上都是學生的自主時間，只有在小組式學習討論完畢以后教師才會聽取學生的意見，雖然教師會在學生小組討論時進行巡視，對學生學習過程中進行指導與糾偏，但是同樣存在部分學習小組所討論的內容與學習目標和學習內容相偏離，把小組學習的時間用來聊天或是其它課后的話題之上，這樣既不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也達不到小組合作學習效果。

三、增強英語小組合作教學的課堂有效性策略

1.小組合作學習時，教師要注意引導學生的小組學習活動。在英語小組合作學習中，雖然小組合作學習的主體是參與合作的學生，但這并不意味這個過程中教師是孤立的，相反，教師可以通過學生們的討論意見了解學生們的實際學習情況和思維方向。在這個過程中，有的學生或是沒有說到點子上，或是討論的方向偏離了教學目標，有的學生甚至是膽怯不敢發(fā)言。因此教師要在這個過程中對學生進行一步步的引導，循循善誘，這樣既可以幫助學生獲得知識，提高解決問題的能力，而且還能提高學生的思維能力。所以，在這個過程中，教師的引導是極其重要的，它既是教師了解學生實際學習情況的一面窗口，同時又是教師引導和提高學生思維的鑰匙。

2.建立科學人文的評價機制，促進英語教學小組合作水平的提高。任何教學方法，學習方法的成果都是通過一定的評價機制和審核方法來評定的，所以說科學人文，全面高效的評價機制對于教育教學的發(fā)展有著極其重要的促進作用。在英語小組合作學習過程中，建立科學全面的評價機制可以是多方面的，它包含了學習態(tài)度、學習主動性、學習實際能力、學習方法、思維創(chuàng)新等等、教師通過不同指標對學生進行全面綜合的評價，將小組評價和個人評價相結合起來，同時還要考慮小組成員實際的討論情況從而對小組學習進行評定，對于思維創(chuàng)新，學習能力較強的學生給予積極評價，同時也要給那些參與性不足的學生給予一定的鼓勵，促進學生的全面發(fā)展。

3.合理分組、創(chuàng)新方式方法。英語教師要在小組式小學中注意學生的差異性和個性化，根據教學內容，選擇適當的小組分組方法，通常情況下的小組分組都是按照學生的座位分的。在英語的實際教學過程中，可以采用不同的分組，根據教學目標創(chuàng)設一定的英語情境，促進英語教學水平的提高。比如在英語詞匯學習過程中，就可以讓小組成員根據不同的興趣愛好和特點，使用英語詞匯對話，這樣不僅發(fā)揮了學生的興趣愛好，同時也提高了學習的實際效果。

其次英語小組教學還要不斷的創(chuàng)新方式方法，例如積極的采用角色扮演、話劇、情景練習、英語歌唱比賽、英語角等多種學習方法，促進學生英語水平的提升。

四、結束語

英語是世界上流傳得最為廣泛的通用語言，它是使用地區(qū)最多的國際性語言之一，隨著我國經濟的發(fā)展和全球地區(qū)之間聯(lián)系的進一步增強，使得英語水平在國際舞臺上發(fā)揮的作用越來越重要。因此加強，英語教學，創(chuàng)新方式方法，提高英語教學課堂有效性刻不容緩。英語教學合作學習是一種積極有效的學習合作策略，通過小組合作學習學生可以進行真正的語言交際，運用聽、說、讀、寫等多種方式方法提升應用英語實際水平的能力。而在其實際運用過程中，教師也應注意該模式可能出現的問題，進而通過科學的運用來提高英語課堂教學的有效性。

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