李燕

【摘要】語言信息輸出對學生語言習得具有重要作用，主要通過口語和寫作能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)語言信息輸出的效果。本文在簡要分析語言信息輸入和輸出概念的基礎(chǔ)上，探討互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校英語教學中語言信息輸出途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教學 語言信息輸出 互聯(lián)網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學環(huán)境已經(jīng)全方位滲透到高校英語教學中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式和教學手段改變了傳統(tǒng)的語言信息輸入和輸出方式，大大提高了高校英語教學水平。但當前高校英語教學仍存在許多問題，影響英語教學中語言信息輸入和輸出，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下探索英語教學中語言信息輸出途徑成為高校面臨的重要課題。

一、語言信息輸入與輸出

第二語言學習過程中，語言信息的輸入和輸出問題是研究的重點。Krashen的輸入假設(shè)理論指出，第二語言學習者通過可理解性語言輸入獲得語言習得，語言輸入具有可理解性、趣味性、相關(guān)性和量的充足性這四大特點。語言輸出還要考慮學習者的態(tài)度、情緒、動力等情感因素，運用趣味性和實用性的教學資源，確保語言輸出達到預(yù)期的效果。語言輸入主要探討如何向?qū)W習者輸入語言視聽方面的信息，而語言輸出是指學習者的口語和寫作。Swain的可理解性語言輸出假設(shè)理論指出，可理解性語言輸出對語言習得也很重要，能夠使第二語言學習者獲得運用語言的能力，提高學習者的語言水平。總之，第二語言學習需要學習者獲得大量可理解性輸入和輸出，語言輸入和輸出是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

二、高校英語教學中語言信息輸出問題

在傳統(tǒng)英語教育形式下，高校英語教育過分強調(diào)語言知識和技能的輸入，忽略了語言運用能力和學生主觀能動性的培養(yǎng)，再加上傳統(tǒng)單一英語教學方法的影響，造成高校學生英語學習興趣不高、英語語言運用水平低的現(xiàn)狀。高校學生尤其是非英語專業(yè)學生，由于英語基礎(chǔ)薄弱、沒有良好的自主學習習慣，在大學英語的學習中缺乏自信，在英語聽力、口語、寫作方面較差，大多數(shù)學生學習英語只是為了大學英語四六級考試，而在英語口語、寫作的語言信息輸出環(huán)節(jié)較為薄弱。面對這一現(xiàn)狀，如何在英語教學中開展有效地語言信息輸入和輸出成為高校英語教育面臨的重要課題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下的高校英語教學中語言信息輸出途徑

1.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語教育教學相互融合，形成微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，給傳統(tǒng)以教材為中心、以講授為主體的英語教學課堂模式。針對現(xiàn)如今高校英語教學中語言信息輸出缺乏良好的語言環(huán)境這一現(xiàn)狀，英語教學改革要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠增加語言教學的趣味性、交際性，為英語教學課堂提供多樣化的圖片、視頻等資料，能有效地滿足學生個性化的口語練習需求，使不同英語水平的學生能夠提高英語口語的應(yīng)用水平，培養(yǎng)英語寫作能力。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合豐富的課外英語口語學習資源，豐富課堂教學的語言信息輸入，充分調(diào)動學生學習語言的積極性。教師在開展英語教學中的語言信息輸出時，要充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重點強化學生的英語口語和寫作能力培養(yǎng)。除此以外，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)建立英語口語學習網(wǎng)站，上傳分享大量口語教學視頻、英語咨詢等資源，也可讓學生自主開展英語播報等有利于提高英語口語能力的欄目，將校園網(wǎng)站建設(shè)成為學生學習英語口語的重要平臺。

2.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學生語言學習的動力?，F(xiàn)代教學理念主張充分發(fā)揮學生的主體地位，教師是教學活動的指導者，教師在開展各項教學環(huán)節(jié)中要注重激發(fā)學生語言學習的動力和熱情。針對當前高校學生英語口語、寫作能力較弱的現(xiàn)狀，教師在語言信息輸出環(huán)節(jié)上要積極鼓勵學生進行口語和寫作練習，激發(fā)學生的學習動力。教師可以采用小組合作的口語練習方法，使學生之間相互鼓勵、相互幫助、共同進步。

3.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教師和學生之間的交流。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)論壇成為學生學習和交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學生的在線學習成為現(xiàn)實，并實現(xiàn)了語言學習資源的共享。學生可以利用英語語言學習網(wǎng)絡(luò)平臺與英語教師、其他英語學習者進行交流討論，英語學習論壇一般還會為學習者提供最新的英語口語、寫作方面的資源，學生在網(wǎng)絡(luò)論壇下載所需的英語口語、寫作資料，不僅能夠提高學生自主學習能力，還能增加學生英語口語、寫作方面的經(jīng)驗積累。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立與學生在課堂下語言交流和學習的平臺，在平臺上及時解決學生的問題和困難，也可以將教師的課堂教學資源分享到論壇上，以供學生參考學習，加強學生和教師之間的交流和溝通。在動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生的語言信息輸出可以打破時間和空間的局限，隨時隨地運用手機、平板電腦等設(shè)備進行英語口語、寫作的練習，提高學生英語語言學習效率。

結(jié)語：語言信息輸出在學生語言習得的過程中發(fā)揮重要作用，是提高學生語言運用能力和語言綜合水平的重要途徑。現(xiàn)階段我國高校學生由于英語基礎(chǔ)薄弱，在語言信息輸出過程中存在許多問題。面對這一現(xiàn)狀，高校英語教育工作者要運用互聯(lián)網(wǎng)時代下先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高語言信息輸入的趣味性，激發(fā)學生語言學習的動力，并運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新英語教學方法，強化英語信息輸出的質(zhì)量和效果，提高高校學生英語綜合運用能力。

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