何　江

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州　安順561000)

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“人口社會(huì)學(xué)”探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用

何江

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州安順561000)

論文闡述了“人口社會(huì)學(xué)”課程的特點(diǎn)及探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的可行性和具體內(nèi)容，對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用、實(shí)施過(guò)程、教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系、指導(dǎo)事項(xiàng)進(jìn)行了分析。

探究式學(xué)習(xí);教學(xué)法;應(yīng)用

“人口社會(huì)學(xué)”課程是講解該門課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和具體的方法概念，并設(shè)法用這些基礎(chǔ)知識(shí)和方法去分析日常生活中的人與人之間、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系和現(xiàn)象問(wèn)題，涉及到人口的出生、死亡、和遷移過(guò)程以及在這些過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的人口再生產(chǎn)的特點(diǎn)和趨勢(shì)；探索人與社會(huì)在變化發(fā)展歷程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同于其他動(dòng)物的特有現(xiàn)象和趨勢(shì)；分析人口不同年齡段的比例關(guān)系、男女表現(xiàn)在不同年齡段的比例關(guān)系以及所處不同社會(huì)層次的人口比例關(guān)系等；分析人口現(xiàn)象的發(fā)展變化和社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展變化，理清人口的發(fā)展變化趨勢(shì)和各種不同社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)以及不同人口現(xiàn)象之間的關(guān)系。這門課的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，對(duì)于在小學(xué)、初中、高中長(zhǎng)期接受講授教學(xué)模式的同學(xué)來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)感覺(jué)到十分乏味和死板，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很難達(dá)到這門課程所要求的具體教學(xué)目標(biāo)；為了讓學(xué)生能快速而準(zhǔn)確地記住大量的概念和人口學(xué)術(shù)語(yǔ)，掌握該學(xué)科的基本理論知識(shí)，并且可以熟練地運(yùn)用這些理論去分析相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和人口問(wèn)題，把握人口變化的規(guī)律性及社會(huì)諸因素及人口各方面的相互關(guān)系。要更好的激活學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，采用“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法”無(wú)疑是一種非常實(shí)用的選擇。

一、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法在“人口社會(huì)學(xué)”課程中應(yīng)用的可行性

探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法能更好、更深入、更有效的學(xué)好該門課程。對(duì)于所要研究的問(wèn)題，由于學(xué)生早已積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和原始觀念，雖然不是特別準(zhǔn)確，但學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的分析問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)不是外部知識(shí)的簡(jiǎn)單灌溉，而是以學(xué)生具備的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行主動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，采用“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法”更具有可行性。

“探究式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的理解[1]。對(duì)于一項(xiàng)基本的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)， 探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法又是老師在充分領(lǐng)會(huì)“科學(xué)探究” 核心本質(zhì)的前提下， 在自由創(chuàng)設(shè)的、 有結(jié)構(gòu)的、 能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的教學(xué)情境中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、 動(dòng)腦， 主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)和發(fā)展探究能力的[ 2]教學(xué)過(guò)程。

二、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法在“人口社會(huì)學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)施

探究方法對(duì)于大多數(shù)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種不常使用的、相對(duì)陌生的一種傳授方法。要正確使用好這種教學(xué)法，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就必須要充分信任、尊重他們，注意幫助他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使他們能夠自由挑選，再進(jìn)行仔細(xì)研究，解決問(wèn)題。另外，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，完全領(lǐng)會(huì)該方法的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)該教材的標(biāo)準(zhǔn)，巧妙運(yùn)用教學(xué)材料。其次，充分與學(xué)生進(jìn)行探究交流，使他們完全領(lǐng)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的重要性，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，千萬(wàn)不要事先就給他們結(jié)果，以此來(lái)充分激活他們對(duì)已有知識(shí)的探究欲望和興趣。下面以人口社會(huì)學(xué)中第三章生育制度為例來(lái)分步介紹探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法在人口社會(huì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

1、研究?jī)?nèi)容準(zhǔn)備

由于學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，要提高探究式學(xué)習(xí)的可行性和有效性，必須有一個(gè)知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段。對(duì)于人口社會(huì)學(xué)中的人口結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，首先要準(zhǔn)備好讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)背景，比如人類社會(huì)的發(fā)展階段、與人類社會(huì)的發(fā)展階段相適應(yīng)的生育模式、經(jīng)濟(jì)條件、醫(yī)療衛(wèi)生條件。除此之外，還要讓學(xué)生掌握一些基本的概念，如生育力，是指是指婦女生育能力和潛能；生育率、生育模式、生育制度等一些常用的概念和學(xué)科術(shù)語(yǔ)。還有一些常用的測(cè)量計(jì)算指標(biāo)，比如粗出生率、一般生育率、年齡別生育率、總和生育率等，總和生育率是個(gè)假定的指標(biāo)，它能夠準(zhǔn)確地反映現(xiàn)有的生育水平，避免了育齡婦女年齡構(gòu)成的影響。

2、認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法

選擇“人口結(jié)構(gòu)”作為探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的基本內(nèi)容，是考慮到了當(dāng)前在校大學(xué)生的基本特點(diǎn)，即大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，對(duì)于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合到他們自身的特點(diǎn)，去分析“獨(dú)生子女”人口現(xiàn)象的形成原因以及今后的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)預(yù)測(cè)以后的人口政策。這些內(nèi)容都是他們熟知的、并且是他們經(jīng)常接觸到的、部分同學(xué)還是親身體驗(yàn)過(guò)的，非常容易激發(fā)他們興趣和愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)起他們探究的積極性和主動(dòng)性。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激活學(xué)生探究欲望

探究式教學(xué)要求教師與學(xué)生共同努力思考，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出相關(guān)的有價(jià)值有意義的問(wèn)題，這是深入研究的開(kāi)端。這些問(wèn)題必須要按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，難度適中、邏輯合理。比如，講授人口結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，教學(xué)目的和內(nèi)容是了解生育模式、影響生育的因素、中國(guó)為什么要實(shí)行計(jì)劃生育政策、今后的計(jì)劃生育政策可能會(huì)什么變化、男女人口比例關(guān)系為什么會(huì)失衡、為什么會(huì)形成人口老齡化。在課堂上就通過(guò)詢問(wèn)班上有多少獨(dú)生子女，引出話題，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁词仟?dú)生子女，他們大多數(shù)都會(huì)回答是因?yàn)檎叩脑颍贁?shù)學(xué)生也回答是因?yàn)楦改傅纳眢w、還有父母的意愿等。對(duì)于非獨(dú)生子女，也可以詢問(wèn)他們?yōu)槭裁床皇仟?dú)生子女，他們就會(huì)回答是因?yàn)樽约菏桥?，父母想要一個(gè)男孩。然后再讓他們分析影響生育的因素有哪些，這樣就很容易得出生理、自然、政治、文化、經(jīng)濟(jì)是影響生育的基本因素。再進(jìn)一步追問(wèn)，中國(guó)為什么要實(shí)行計(jì)劃生育政策，實(shí)行這一政策后中國(guó)人口出現(xiàn)了哪些問(wèn)題等。讓學(xué)生分析，探討、交流，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、欲望和興趣。

4、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

對(duì)有針對(duì)性的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查探究。是教學(xué)過(guò)程的必不可少的環(huán)節(jié)，這就要求教師必須與學(xué)生共同制定可行的調(diào)查探究方案，采用正確的方法。通過(guò)提出上述問(wèn)題，這時(shí)可以采用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生去挖掘現(xiàn)在社會(huì)廣泛存在的人口問(wèn)題，就可以從眾多的問(wèn)題中提煉出當(dāng)前最突出的人口問(wèn)題。比如：當(dāng)前人口出生率比例偏低、男女比例失衡、人口老齡化日益突出、勞動(dòng)力人口比例日益降低等。這時(shí)，就可以給他們介紹一些方法，如文獻(xiàn)資料查閱法，社會(huì)實(shí)地調(diào)查法等一些研究人口現(xiàn)象的方法。讓他們分組研究這些問(wèn)題。對(duì)于文獻(xiàn)資料查閱法，要求他們?nèi)D書館查閱解放前中國(guó)的人口數(shù)，男女比例；解放后中國(guó)的歷次人口普查表，再到自己所在的村組，社區(qū)去調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪信壤?，老齡人口數(shù)等。

5、分析整理探究材料

完成調(diào)查研究后，要按照實(shí)際情況做出分類處理。如果是歷史文獻(xiàn)資料就采用符合邏輯的方法進(jìn)行整理分析，調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料主要通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究，分析研究是探究性學(xué)習(xí)法所使用的必不可少的方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)非常重要。學(xué)生通過(guò)解放前和解放后人口數(shù)量查閱，可以看出在解放前的人口出生率和解放后的人口出生率，通過(guò)對(duì)歷次人口普查表的查閱，就可以對(duì)比歷次的嬰兒出生率，男女比例，60歲及65歲上人口的數(shù)量及勞動(dòng)人口數(shù)量的變化。通過(guò)在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中收集的材料，進(jìn)行合理性挑選，然后分析整理，最終得出具有規(guī)律性的結(jié)論。

6、形成結(jié)論

調(diào)查結(jié)果的形成是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，就是把通過(guò)歷史文獻(xiàn)的查閱和實(shí)地調(diào)查研究獲取的實(shí)際資料，采用一定合理的方法，進(jìn)行分析處理，最后通過(guò)概括性較強(qiáng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)。通過(guò)比較解放前和解放后和出生人口比例，就可以看出，解放前是高出生率，高死亡率的生育模式，中華人民共和國(guó)成立后，由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速恢復(fù)和發(fā)展，各地的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到不同程度改善，生活營(yíng)養(yǎng)水平也大大提高，在這種情況下，出生嬰兒死亡人數(shù)大大降低，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有采用計(jì)劃生育的情況下，嬰兒出生人數(shù)有相當(dāng)高，實(shí)際上是一種高出生率，低死亡率的生育模式。通過(guò)查閱解放后中國(guó)實(shí)行的歷次人口大普查得出的嬰兒出生數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，在20世紀(jì)80年代后，由于實(shí)行較為嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，嬰兒出生率又逐漸從高出生率、低死亡率向低出生率、低死亡率轉(zhuǎn)變。從歷次人口普查表的男女人口比例來(lái)看，顯然男性人口的比例是在逐漸增大，也就是說(shuō)性別比逐漸升高，對(duì)于這一人口現(xiàn)象，通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生分組討論，結(jié)合中國(guó)的文化傳統(tǒng)分析，學(xué)生就容易明白，由于計(jì)劃生育政策的推行，即一對(duì)夫婦只能生一個(gè)孩子，再加上我國(guó)傳統(tǒng)生育觀念就是傳宗接代，重男輕女等封建傳統(tǒng)腐朽思想的泛濫。使得人們的生育觀念就趨向于生男孩子，很多年輕夫婦一旦懷上女孩，就會(huì)去做人工流產(chǎn)，這就是導(dǎo)致人口性別比高的原因。對(duì)于人口老齡化這一人口現(xiàn)象的形成原因，學(xué)生就很容易聯(lián)想到計(jì)劃生育政策，這時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展分析，把這一問(wèn)題與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來(lái)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善，物質(zhì)生活營(yíng)養(yǎng)水平大大提高，人們的壽命也就大大延長(zhǎng)，這樣一來(lái)，老年人口數(shù)量越來(lái)越大，出生嬰兒數(shù)越來(lái)越少，就形成了人口老齡化這一特殊的人口現(xiàn)象。通過(guò)以上問(wèn)題的討論和分析，學(xué)生就很容易理解中國(guó)為什么要實(shí)行計(jì)劃生育政策控制人口增長(zhǎng)。而隨著人口出生率低，人口性別比失衡，老齡化趨勢(shì)越來(lái)越顯現(xiàn)，中國(guó)的人口政策又轉(zhuǎn)向開(kāi)放單獨(dú)二胎，單獨(dú)二胎的開(kāi)放并沒(méi)有引起人口的急速增長(zhǎng)，預(yù)期也不能解決人口比例失衡和人口老齡化的問(wèn)題，預(yù)計(jì)人口政策會(huì)向全面二胎轉(zhuǎn)變。

三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

在探究式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)展探究的良好的氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生探究的興趣，獲得所需的幫助和條件，并能相互促進(jìn)和交流。

1、營(yíng)造平等互愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，接近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、相信學(xué)生、同時(shí)要把自己看作是他們中的一員。形成一個(gè)健康良好的師生關(guān)系；并培養(yǎng)學(xué)生之間的民主平等以及相互尊重相互幫助的觀念。讓他們?cè)谂c同學(xué)的交流中，與老師的交流中，感受到自然和諧的人際關(guān)系。增強(qiáng)他們的自信心，形成積極健康的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2、探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主進(jìn)行的研究，包括查閱文獻(xiàn)、社會(huì)調(diào)查、觀察記錄、走訪對(duì)象等活動(dòng)。這些活動(dòng)都是以小組的形式分工合作自主完成的，是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，解決實(shí)際中遇到的各種問(wèn)題。他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)之初，往往會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不知如何解決突如其來(lái)的問(wèn)題，如收集資料不知從何下手，調(diào)查訪談不知道如何開(kāi)展，缺少與人交流的經(jīng)驗(yàn)。真正做起來(lái)操作不規(guī)范、方法不科學(xué)、或者方法單一等問(wèn)題?！敖處熥鳛榻虒W(xué)的控制者，必須通過(guò)教學(xué)反饋把知識(shí)信息的系統(tǒng)輸出變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平”[3]。就要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)有力的指導(dǎo)、督促和幫助。進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)，方法指導(dǎo)。

[1]鄭金洲·教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006:195.

[2]丁邦平·探究式學(xué)習(xí)教學(xué): 類型與特征[J].教育研究，2010(10):81.

[3]李健·語(yǔ)文教學(xué)績(jī)效：基于影響因素的分析與建議[J].課程·教材·教法，2011(7)：36-37.

(責(zé)任編輯：王德紅)

The Application of Inquiry Learning Teaching Method in Teaching of “Population Sociology”

He Jiang

(College of Marxism ,Anshun University, Anshun 561000, Guizhou, China)

This paper expounds the characteristics of the course of the sociology of population and the feasibility of the application and specific content in the inquiry learning teaching method in the course teaching, analyzes the concrete application and implementation process in inquiry learning teaching method of teaching , ?interaction?relationship between students and teachers should be grasped and specific guidance is analyzed.

inquiring learning, teaching method, application

2016-07-02

安順學(xué)院2013年思想政治教育專業(yè)綜合改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：JGZX201331)中期成果。

何江(1973.11～)，男，苗族，貴州遵義人，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。

G633.2

A

1673-9507(2016)05-0053-03