劉建國

(安順學(xué)院體育學(xué)院　貴州　安順561000)

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苗拳引入地方高校武術(shù)課堂的實(shí)踐教學(xué)
——以A學(xué)院為例

劉建國

(安順學(xué)院體育學(xué)院貴州安順561000)

論文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從課時(shí)設(shè)置、學(xué)生的認(rèn)知情況、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生期末的綜合成績等方面對(duì)苗拳引入地方高校武術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

苗拳；地方高校 ；實(shí)踐教學(xué)

《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》(教改〔2013〕1號(hào))提出“深化課程內(nèi)容改革.....切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”[1]《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》指出：“......體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。[2]《全民健身計(jì)劃(2011-2015年)》中提出：“傳承發(fā)展民族民間傳統(tǒng)體育...... 在少數(shù)民族地區(qū)開展民族優(yōu)秀體育項(xiàng)目......在學(xué)校體育課和課外活動(dòng)中設(shè)置與優(yōu)秀民族體育項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！盵3]以上政策性文件為地域性傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)體育課堂提供了政治上的支持與保障，同時(shí)也為地域性傳統(tǒng)武術(shù)引入地方高校武術(shù)課堂帶來了新的契機(jī)。安順是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)2015年末，安順市常住總?cè)丝?31.35萬人，[4]其中少數(shù)民族人口占全市總?cè)丝诘?9%。安順擁有極其豐富的地域性傳統(tǒng)武術(shù)，其中有苗拳、苗刀、仡佬族棍術(shù)、檔耙、板凳拳、鮑家拳等。作為地方高校，將苗拳、苗刀等這些特色的地域性傳統(tǒng)武術(shù)引入武術(shù)課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

以2011級(jí)、2012級(jí)的武術(shù)副項(xiàng)班和武術(shù)公共選修1班(2014-2015學(xué)年第一學(xué)期65人)、武術(shù)公共選修2班(2014-2015學(xué)年第二學(xué)期95人)的學(xué)生及相關(guān)人員為研究對(duì)象。

2、研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過安順學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站檢索、查閱“傳統(tǒng)武術(shù)引入高?！薄ⅰ暗胤絺鹘y(tǒng)武術(shù)引入課堂教學(xué)”等相關(guān)文獻(xiàn) 39 篇，為地方傳統(tǒng)拳術(shù)在地方高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐、探索提供了理論依據(jù)。

(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)以2011級(jí)、2012級(jí)的武術(shù)副項(xiàng)班和武術(shù)公共選修1班、武術(shù)公共選修2班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2014年3月～2015年12月，地點(diǎn)在A學(xué)院禮堂前的塑膠籃球場(chǎng)。

將2012級(jí)武術(shù)副項(xiàng)班(32人)、武術(shù)公共選修2班為實(shí)驗(yàn)班，2011級(jí)武術(shù)副項(xiàng)班(45人)、武術(shù)公共選修1班為對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間,兩班學(xué)生均由同一教師在同一場(chǎng)地下進(jìn)行授課，將苗拳引入武術(shù)課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果以武術(shù)課程期末的綜合成績=技能考核成績50分+平時(shí)考勤成績10分+理論考試成績40分計(jì)算，通過兩班的比較，以檢驗(yàn)苗拳進(jìn)入武術(shù)課堂前后武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的差異。

(3)問卷調(diào)查法

問卷發(fā)放方式采用親自發(fā)放形式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的兩個(gè)班發(fā)放問卷127份，其中在2012級(jí)武術(shù)副選班，發(fā)放問卷32份，回收有效問卷32份，回收率100%，有效率100%；在武術(shù)公共選修2班，發(fā)放問卷95份，回收90份，有效問卷86份，回收率94.7%，有效率90.5%。

(4)訪談法

以走訪、電話等形式對(duì)以2012級(jí)的武術(shù)副項(xiàng)班和武術(shù)公共選修班的學(xué)生及相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解相關(guān)研究的第一手的信息、資料。

(5)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷所得的相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果在 windows XP操作系統(tǒng)上利用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并從數(shù)理的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析。

二、地方傳統(tǒng)武術(shù)引入武術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索的結(jié)果與分析

1、苗拳引入武術(shù)課堂的課時(shí)設(shè)置情況分析

為了將地方傳統(tǒng)武術(shù)引入武術(shù)課堂，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將苗拳引入武術(shù)公共選修課、武術(shù)副項(xiàng)課，苗拳的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為10學(xué)時(shí)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從表1可以看出，苗拳課時(shí)的設(shè)置分別占武術(shù)公共選修課、武術(shù)副項(xiàng)課總課時(shí)的27.8%、18.6%，通過教學(xué)實(shí)踐，基本能夠完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生對(duì)苗拳的學(xué)習(xí)比較感興趣，動(dòng)作技術(shù)、技能掌握的較好，達(dá)到了最初將苗拳引入課堂的預(yù)期效果。

表1　苗拳課時(shí)設(shè)置情況

2、學(xué)生對(duì)苗拳引入高校武術(shù)課堂的的認(rèn)知情況分析 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和喜好程度，直接影響著動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握和教學(xué)效果。根據(jù)表2可以看出，將苗拳的引入地方高校武術(shù)課堂，大部分的學(xué)生比較認(rèn)可，喜歡的人數(shù)占總?cè)藬?shù)53.4%，對(duì)于武術(shù)課堂引入傳統(tǒng)拳術(shù)——苗拳，這一地方性的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，新教學(xué)內(nèi)容的引入，在一定程度上，使學(xué)生感覺很新鮮、很好奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

表2 學(xué)生對(duì)苗拳引入高校武術(shù)課堂的喜好程度

(N=118)

3、 教學(xué)方法的采用情況分析

表3 在苗拳的教學(xué)過程中更能激起學(xué)生習(xí)武欲望的教學(xué)方法

(多選題)

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為到達(dá)一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方式、途徑和手段的總和[5]。由表3可以的得出， 在苗拳的教學(xué)過程中更能激起學(xué)生習(xí)武欲望的教學(xué)方法是音樂輔助教學(xué)法、示范法、動(dòng)作完整與分解教學(xué)法 ，分別占到了22.9 %、24.6 %、 27.1% 。特別是音樂輔助教學(xué)法的運(yùn)用，在背景音樂的伴奏下，不僅可以使學(xué)生集中注意力，減少外界干擾，陶冶心情，而且還可以用優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲營造良好的課堂氣氛，提高武術(shù)動(dòng)作的學(xué)練效果。

4、學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)情況分析

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育“教”和“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作[6]。 本次的教學(xué)評(píng)價(jià)是由青果軟件公司的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中“學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果”導(dǎo)出的相關(guān)數(shù)據(jù)。

表4　 教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果(學(xué)生評(píng)價(jià))

由表4可以看出，學(xué)生對(duì)武術(shù)副項(xiàng)、武術(shù)公共選課這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量比較認(rèn)可，學(xué)生的參評(píng)率較高，分別為72% 、99% ，其評(píng)價(jià)得分分別為96.69分、95.56分，都在95分以上，評(píng)價(jià)等級(jí)均為優(yōu)秀。由此可見，苗拳引入武術(shù)課堂后，學(xué)生對(duì)對(duì)武術(shù)副項(xiàng)、武術(shù)公共選課這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量比較滿意。

5、學(xué)生期末綜合成績情況分析

表5　 苗拳引入地方高校武術(shù)課堂的前后的學(xué)生期末綜合成績情況

從表5可以看出，通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)照苗拳引入地方高校武術(shù)課堂前后四個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合成績，苗拳引入地方高校武術(shù)課堂后學(xué)生的綜合成績比苗拳引入前有了明顯的提高，武術(shù)公共選修1班的優(yōu)秀率提高了1.1%，良好率提高了10.6%；2012級(jí)武術(shù)副項(xiàng)的優(yōu)秀率提高了10.3%，良好率提高了25.4% 。 苗拳的引入，在很大程度上提高了武術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)論和建議

1、結(jié)論

將地方傳統(tǒng)拳術(shù)引入地方高校的武術(shù)教學(xué)，是與時(shí)俱進(jìn)，深化高校武術(shù)課程改革和發(fā)展的需要，為了適應(yīng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過調(diào)查在眾多的教學(xué)方法中，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡音樂輔助教學(xué)法、示范法、動(dòng)作完整與分解教學(xué)法；通過調(diào)查與分析，將苗拳的引入地方高校武術(shù)課堂后，大部分的學(xué)生比較認(rèn)可，比較喜歡苗拳這一具有濃郁地方特色的拳種，教學(xué)效果比以前也有明顯提高；通過調(diào)查與分析，學(xué)生對(duì)苗拳的理論知識(shí)和民族文化內(nèi)涵了解甚少，可見地方院校對(duì)相關(guān)武術(shù)理論知識(shí)的宣傳力不夠，領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)武術(shù)理論的認(rèn)識(shí)程度和重視程度不夠；沒有專門的武術(shù)地毯，武術(shù)場(chǎng)地不規(guī)范，需進(jìn)一步完善；刀、棍、劍等器材基本能夠滿足日常教學(xué)的需要，但是部分器材磨損、損壞情況嚴(yán)重，在保管室里沒有得到很好的保養(yǎng)，導(dǎo)致許多刀、劍銹跡斑斑、缺刀尖、劍尖或斷裂，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2、建議

充分利用海報(bào)、板報(bào)、微信、廣播等各種傳播媒介對(duì)苗拳的淵源及發(fā)展進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)苗拳的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)有固定苗拳教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，提高其時(shí)數(shù)比例；通過邀請(qǐng)地方拳術(shù)名家講學(xué)，開辦培訓(xùn)與講座，逐步提高專任教師的業(yè)務(wù)水平。通過開展校園苗拳比賽或區(qū)域性的武術(shù)比賽，增強(qiáng)校園的習(xí)武氛圍，提高師生練習(xí)武術(shù)的積極性；在武術(shù)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)貫徹武德理念的樹立，處處滲透民族文化、民族精神。從學(xué)校教育的角度看，武術(shù)教學(xué)是不僅僅是學(xué)習(xí)、掌握武術(shù)技術(shù)的一招一式，而且是讓學(xué)生在練習(xí)技術(shù)的過程中體驗(yàn)和傳承的是一種民族文化和民族精神；結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，建議相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)合理利用教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大體育經(jīng)費(fèi)方面的投入，不斷完善武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、器材建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)體育器材的管理力度。

[1]教育部·教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府門戶網(wǎng)站，http://zhengwu.beijing.gov.cn/gzdt/gggs/t1300487.htm，2013-03-02.

[2]中宣部、教育部·中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府門戶網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201005/88477.html，2004-3-30.

[3]國務(wù)院·全民健身計(jì)劃(2011-2015年)[EB/OL].國家體育總局網(wǎng)站，http://www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1467/n1808585/1808663.html.2011-02-24.

[4]安順市統(tǒng)計(jì)局·貴州省安順市2015年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].中國統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng), http://www.tjcn.org/tjgb/201604/32787.html,2016-04-16.

[5]樊臨虎·體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002:157.

[6]毛振明·體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2011：218.

(責(zé)任編輯：王德紅)

The Inquiry on Practice Teaching of Miao Quan into Wushu Curriculum in Local Colleges and Universities——Take A College as an Example

Liu Jianguo

( College of Physical Education,Anshun University ,Anshun 561000,Guizhou,China)

Used literature, teaching experiment, questionnaire, interview and mathematical statistics and so on, Mainly from the class setting, the students 'cognition, teaching methods, teaching evaluation, students’ end of the consolidated results and other aspects of the teaching practice inquiry and analysis after Miao Quan into the Wushu curriculum of local universities。

Miao Quan,local colleges and universities,practice teaching,inquiry

2016-07-10

2014年度貴州省教育廳 “本科教學(xué)工程”項(xiàng)目 “體育教育專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目” (項(xiàng)目編號(hào)：20014SJZZ001)；安順學(xué)院2014年度教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“安順民間傳統(tǒng)武術(shù)引入高校武術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探究”(項(xiàng)目編號(hào)：20014ASXYJG)中期成果。

劉建國(1979～)，男，河南濮陽人，安順學(xué)院體育學(xué)院副教授，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

G807.4

A

1673-9507(2016)05-0073-03