班永飛　孫　霽,2

(1.安順學院教育科學學院,貴州　安順561000；2. 清華大學社會科學學院　北京100062)

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貴州省大學生公正信念特點與歸因的關系

班永飛1孫霽1,2

(1.安順學院教育科學學院,貴州安順561000；2. 清華大學社會科學學院北京100062)

論文以《公正世界信念量表》、《歸因量表》為研究工具，以1700名大學生為研究對象，對大學生公正信念與歸因現(xiàn)狀進行研究，因此，發(fā)現(xiàn)存在以下情況：大學生有較好的公正信念，歸因以內(nèi)歸因為主；男女大學生在努力程度歸因上存在顯著差異，女生比男生更傾向于努力歸因；不同年級大學生在公正信念、努力程度、運氣、任務難度上均存在顯著差異；公正信念與歸因存在一定的關系，努力程度、能力、任務難度對公正信念有顯著的正向預測作用，運氣對公正信念有顯著的負向預測作用。研究表明，事件歸因影響了大學生的公正信念。

大學生；公正信念；歸因

一、問題的提出

公正信念又稱公正感知，Lemer[1]指出人們一般都期望并相信他們生活在一個比較公正的世界。即他們普遍能得到自己應該得到的東西和接觸到期望的現(xiàn)象與行為。正是這種信念使人們在面對困難時能更加積極地面對。歸因理論則將行為成敗原因的歸為能力、努力程度、任務難度和運氣。其中能力和努力程度屬于內(nèi)歸因，任務難度和運氣歸因?qū)儆谕鈿w因。王懷勇[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歸因的可控性、有意性和穩(wěn)定性與不公平感之間呈顯著的正相關；姜晶[3]也發(fā)現(xiàn)公正感與組織歸因風格有顯著正相關。對文獻的查閱梳理發(fā)現(xiàn)，二者關系的研究較少，并且多以企業(yè)員工為研究對象，大學生為研究對象的少，而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要階段，了解他們的公正信念及歸因情況，有助于提升他們的公正信念，引導他們合理歸因，促進大學生自我和諧發(fā)展。

二、研究對象與方法

1、研究對象

采取完全隨機抽樣，抽取貴州省貴陽市、遵義市、安順市等地的大學生。共發(fā)放調(diào)查問卷1700份，回收問卷1586份；有效問卷1438份，有效率90.67%。其中男生498人(34.6%)，女生940人(65.4%)；大一640人(44.5%)，大二426人(29.6%)，大三372人(25.9%)。

2. 研究工具

(1)公正世界信念量表[4]

劉長江修訂，共13個題目，包括一般公正世界信念和個人公正世界信念。采用Likert 6級計分，1 =非常不同意，6 =非常同意，表示贊同所陳述項目的程度依次增加。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.719和0.814，重測信度為0.733和 0.781。

(2)歸因量表[5]

梁宇頌修訂，包含8個題目，分為能力歸因、努力歸因、運氣歸因、任務難度歸因4個緯度。采用七級評分，從完全不符合計1分到非常符合計7分，分數(shù)越高，表明個體越偏向該方面。四個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.65-0.82之間。

3. 施測程序與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查由課題組成員擔任，以班級為單位進行團體測試，調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放，由調(diào)查人員讀指導語，被試自由作答。時間控制在30分鐘之內(nèi)，問卷當場作答，當場收回，確保問卷的真實性和有效性?；厥諉柧砗?，對問卷進行統(tǒng)一編號，運用SPSS21.0統(tǒng)計軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果

1、大學生公正信念與歸因的發(fā)展特征

大學生公正世界信念呈以下發(fā)展特征，一般公正信念為3.89分，個人公正信念為3.72分。歸因方面，努力歸因最高(5.12)，其次是能力歸因(3.70)，運氣歸因得分最低(3.48)，大學生的歸因中內(nèi)歸因占主導。

2、不同性別大學生在公正信念和歸因的差異比較

差異比較發(fā)現(xiàn)，男女生在公正信念得分無顯著差異。在歸因努力歸因上存在顯著差異，女生得分高于男生。說明女生在事件的歸因上與男生相比，較偏向于努力歸因。

表1　不同性別大學生公在正信念和歸因的差異比較　(n=1438)

注： *表示顯著水平P<0.05，**表示P<0.01， ***表示P<0.001，下同。

3、不同年級大學生在公正信念和歸因的差異分析

差異檢驗結果顯示(表2)，不同年級大學生在公正信念上差異顯著。LSD的兩兩比較發(fā)現(xiàn)，一般公正，兩兩之間均有顯著差異，年級越低，得分越高。個人公正，大一和大二有顯著差異，大一>大二。不同年級大學生在歸因上，除能力外均有差異。LSD的兩兩比較發(fā)現(xiàn)，努力程度，大一、大二和大三有顯著差異，呈現(xiàn)出大一、大二>大三的結果；運氣和任務難度，大三和大一、大二有差異，呈現(xiàn)出大三>大一、大二。

表2　不同年級大學生公正信念和歸因的差異比較(n=1438)

4、大學生公正信念與歸因的關系分析

相關分析發(fā)現(xiàn)，公正信念與歸因的相關在0.041～0.315。除一般公正與運氣外，其它均存在顯著正相關；其中，努力程度、努力與一般公正和個人公正關聯(lián)較大，且為顯著正相關。

5、大學生歸因與公正信念的多元線性回歸分析

為進一步探討歸因與公正信念的關系，以歸因4維度為自變量，以公正信念總均分為因變量，進行多元線性回歸分析，分析采用逐步篩選法，最后歸因4維度均進入回歸方程。分析發(fā)現(xiàn)(表3)，從第四步的結果分析來看，歸因4 維度對公正信念變異的解釋率為12.0%，對公正信念有一定的影響(Beta=0.281，0.131，0.094，-0.082)。其中，努力程度、能力、任務難度對公正信念有顯著的正向預測作用，運氣對公正信念有顯著的負向預測作用。

表3　大學生歸因與公正信念的多元線性回歸分析

四、分析與討論

1、大學生公正信念與歸因的特征分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學生公正信念處于一般以上水平，一般公正信念得分高于個人公正信念。劉曉秋[6]、任楠[7]等均認為大學生有較好的公正感知，與本研究類似。出現(xiàn)該結果的原因可能在于：首先，近年來國家對教育公正、法制公平等的追求日益加大，以至于大學生更傾向于相信社會大背景是公平的；其次，傳統(tǒng)的集體主義文化使得大學生易于將外部環(huán)境納入到自我表征中，也可能導致了一般公正信念大于個人公正信念。大學生歸因以內(nèi)歸因為主，努力歸因最高，運氣歸因得分最低。這種歸因傾向一方面反應了大學生對問題和事件的可控性，另一方面也反應出大學生對自身的信心。

2、人口學變量在公正信念與歸因上的差異分析

男女生在公正信念得分無顯著差異。在努力歸因上存在顯著差異，女生得分高于男生。這與戴韞[8]的研究結果類似。表明女生的歸因方式更傾向于內(nèi)部積極可控因素，女生做事情(如考試、學習)上比男生更努力，這從歷年大學考試中可以發(fā)現(xiàn)，女生得高分的比率高于男生。

不同年級大學生在公正信念上差異顯著。大一、大二、大三在一般公正和個人公正上差異顯著。一般公正得分，大一>大二>大三；個人公正得分，大一>大二。而此結果與劉長江[4]等人的研究中所提到的公正信念會隨年級的增高而下降這一結果相吻合。而Oppenheimer[9]在對西方青少年的研究中也同樣表明，公正信念隨年齡的增長顯著降低。公正信念隨年齡增長而降低的現(xiàn)象，其實也反應了大三與大一、大二相比接觸社會的機會增多，面對社會、家庭、學校等各方面的壓力也更多，如畢業(yè)論文、找工作等，壓力的增加導致大三學生的公正信念有所降低。歸因的差異分析，在努力程度、運氣和任務難度上差異顯著，努力程度呈現(xiàn)出大一、大二>大三的結果。造成這種結果的原因可能是大一、大二的學生在對待學業(yè)上較大三更認真、更努力，他們更相信通過努力實現(xiàn)個人目標；運氣和任務難度均呈現(xiàn)出大三>大一、大二的結果。造成這一結果的原因是大三學生面對的社會環(huán)境更加復雜，他們對事件的歸因受外界影響較大。

3、公正信念與歸因的關系分析

公正信念與歸因的相關在0.041-0.315。個人公正除了與運氣、任務難度外，均存在正相關；一般公正與能力、努力、運氣、任務難度之間存在正相關。多元線性回歸發(fā)現(xiàn)，努力程度、能力、任務難度對公正信念有顯著的正向預測作用，運氣對公正信念有顯著的負向預測作用，其中，努力和能力影響較大。這一結果也和姜晶[3]的研究結果一致。個體越將成功的原因歸為努力和能力，他的公正信念就越高，即越相信社會是公正的，也就越相信自己所處的環(huán)境是公正的。而運氣則對公正信念有副作用，即個體越將成功或失敗歸結為運氣，公正信念就越低。

[1]LernerMJ，Mi11erDT· Just world research and the attribution process:looking back and ahead[J]. Psychological Bulletin,1978，85(5):1030-1051.

[2]王懷勇·企業(yè)員工公平感研究·責任歸因的視角[D]. 上海: 華東師范大學, 碩士論文, 2008.

[3]姜晶·歸因風格對組織公正感的影響及公正判斷中的歸因偏向[D]. 上海: 華東師范大學, 碩士論文, 2009.

[4]劉長江, 殷曉菲, 趙然·青少年公正世界信念發(fā)展特點研究[J]. 沈陽師范大學學報(社會科學版), 2008, 32(6): 138-141.

[5]梁宇頌·大學生成就目標、歸因方式與學業(yè)自我效能感的研究[D]. 武漢: 華中師范大學, 碩士論文, 2000.

[6]劉曉秋,李芷凌·大學生公正世界信念與應對方式的相關研究[J]. 中國健康心理學雜志, 2014, 22(4): 620-622.

[7]任楠·中國大學生公正世界信念的影響因素[D]. 北京: 首都師范大學, 碩士論文, 2009.

[8]戴韞·民校初中生成就動機、成就歸因與自我效能感關系的研究[D].廣州: 廣州大學, 碩士論文，2012.

[9]Oppenheimer L·The belief in a just world and subjective perceptions of society :A developmental perspective[J]. Journal of A dolescence,2006,29(4):655-669.

(責任編輯：李昌禮)

Relationship between Justice Belief and Attribution of College Students in Guizhou Province

BanYongfei1Sun Ji1,2

(1.School of Education and Management, Anshun University, Anshun 561000, Guihzou,China)(2. School of Social Sciences Tsinghua University, Beijing100062,China)

To study feature and relationship between justice belief and attribution of college students.“Just World Beliefs Scale” and “Attribution Scale” as a research tool was used, 1,700 college students as subjects. The result: College students had good justice belief, and mainly due to the internal attribution. There was significant differences about effort attribution between men and women, women were more likely effort attribution than men; There were significant differences in justice belief, effort, luck, task difficulty among different grade students; There was a certain relationship between justice belief and attribution. Effort, ability, task difficulty had a significant positive effect to justice belief, luck had a significant negative effect to justice belief. The research indicated that event attribution influence on justice belief of college students.

college students, justice belief, attribution

2016-07-18

安順學院2013年思想政治教育貴州省重點學科建設科研項目“大學生壓力知覺及疏導機制構建” (項目編號:asxysxzzjyzdxk 201315)。貴州省重點學科應用心理學資助。

1.班永飛(1978～ ) ，男，河南商丘人，安順學院教育科學學院副教授，碩士。研究方向：應用心理學。

B844.2

A

1673-9507(2016)05-0079-03

2.孫霽 (1985～ ) ，女，土家族，貴州遵義人，清華大學社會科學學院在讀博士生，安順學院教育科學學院講師。研究方向：社會心理學。