李德貴

（百色學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西百色533000）

工學(xué)本科專業(yè)“4+3”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐*

李德貴

（百色學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西百色533000）

從地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢和意義出發(fā)，結(jié)合百色學(xué)院金屬材料工程、材料成型及控制工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，討論了通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、開放項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及開展學(xué)科競賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證等三個(gè)途徑的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探索

目前，普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)被提到前所未有的高度，而且需要轉(zhuǎn)型的不僅僅限于新建地方本科院校，包括部分“985”、“211”等重點(diǎn)高校也面臨著向應(yīng)用型、技術(shù)性本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。地方本科高校的工學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求其人才培養(yǎng)模式能夠反映本科教育的內(nèi)涵，即要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)與其它不同類型和不同層次教育（高職高專、應(yīng)用技術(shù)型本科、學(xué)術(shù)性本科）之間的區(qū)別，也就是說應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)同時(shí)要體現(xiàn)“技術(shù)”類和“本科”層次這兩個(gè)特征。理論教學(xué)的價(jià)值自然不言而喻，而實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)及加深理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的重要組成部分［1］。因此，實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用技術(shù)型本科教育內(nèi)涵的核心所在，一定程度上決定了技術(shù)性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)。工學(xué)專業(yè)本科教育主要培養(yǎng)的是能夠承擔(dān)將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的任務(wù)，能夠從事生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和管理等方面工作的技術(shù)應(yīng)用型人才［2］。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因此探究體現(xiàn)工學(xué)專業(yè)特征，反映技術(shù)本科教育辦學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)，從而構(gòu)建完善的工學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，是推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力，也是促進(jìn)高校服務(wù)地方發(fā)展的必然要求。

一、實(shí)踐教學(xué)模式探索的意義

我國實(shí)踐教學(xué)的歷史悠久，且其在高等教育教學(xué)中的重要作用早已得到普遍的認(rèn)同。在高職院校，實(shí)踐教學(xué)的研究已經(jīng)相當(dāng)普遍。隨著本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多的本科教育研究人員逐漸意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)中的重要地位。但是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中，普遍比較重視實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的比例是否足夠高，卻缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)做什么？怎么做？完全由任課教師根據(jù)自己的理解來做，對(duì)“要培養(yǎng)什么樣的人”、“這些人應(yīng)該具有什么樣的能力、素質(zhì)和知識(shí)”、“如何將這些目標(biāo)通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)”、“實(shí)現(xiàn)的效果怎樣”、“如何改進(jìn)”等重要而基本的“源頭”問題有所忽略，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的五大原則：目標(biāo)性、對(duì)象性、實(shí)用性、全程性、規(guī)范性，文章提出了“4+3”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，“4”是指通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、開放項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“3”是指通過參加學(xué)科競賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證等三個(gè)途徑達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能。擬通過整合實(shí)踐教學(xué)資源、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、梳理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、控制實(shí)踐教學(xué)過程，構(gòu)建“4+3”實(shí)踐教學(xué)模式。

百色學(xué)院作為新建地方本科院校，為實(shí)現(xiàn)與“老本科院校”的錯(cuò)位競爭，加快內(nèi)涵建設(shè)，在保持原有辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了全方位的轉(zhuǎn)型發(fā)展，已經(jīng)成為廣西四所整體轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)高校之一，而實(shí)踐教學(xué)作為技術(shù)型大學(xué)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要的內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)模式的改革也已成為本科高校教學(xué)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域。

二、“4+3”實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施

（一）實(shí)踐教學(xué)的四環(huán)節(jié)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提，近年來，為建設(shè)好金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)，服務(wù)地方鋁金屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，我校先后投入1500萬元，建設(shè)了材料學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，中心包括掃描電鏡實(shí)驗(yàn)室、XRD實(shí)驗(yàn)室、材料制備與加工實(shí)驗(yàn)室、材料測試與分析實(shí)驗(yàn)室、熔煉與熱處理實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)鑄造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)加工制造實(shí)訓(xùn)室、模具實(shí)驗(yàn)室、零件演示及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、材料模擬與計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、制圖測繪實(shí)驗(yàn)室、鋁產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室等，建成了集鋁金屬產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、選材與鑄造、測試與分析、生產(chǎn)與創(chuàng)新功能于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研發(fā)中心。我校建設(shè)的“面向百色鋁工業(yè)基地應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”2010年被廣西教育廳確定為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地；稀土合金結(jié)構(gòu)研究與性能開發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲得2014年廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地立項(xiàng)建設(shè)。以此平臺(tái)為依托，金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)能夠順利地開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是本科學(xué)生專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括金工實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。金工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在第3學(xué)期，內(nèi)容包括：車工、鉗工、銑工、磨工、刨工、焊接、數(shù)控加工等，使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備基本的操作規(guī)范和操作技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)安排在第3至第7學(xué)期，實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同步進(jìn)行，大部分課程均安排相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課安排在第7學(xué)期，在學(xué)生完成專業(yè)課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行為期2周的專業(yè)綜合訓(xùn)練，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

2.校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化

校外實(shí)踐基地的建設(shè)要求具有良好的人才培養(yǎng)條件和環(huán)境，能夠穩(wěn)定地接收實(shí)習(xí)學(xué)生，樂于加入到本科人才培養(yǎng)的行列，并且具有能夠參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。經(jīng)過多年的建設(shè)，我們先后與國家鋁金屬產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、廣西賀州桂海鋁業(yè)科技有限公司、廣西平果鋁合金精密鑄件有限公司、廣西方洲鋁業(yè)有限公司、廣西平鋁集團(tuán)有限公司等多家企事業(yè)單位建立了良好的合作育人關(guān)系，校外實(shí)習(xí)主要由以上單位承擔(dān)，且我校與國家鋁金屬產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)督中心共建的自治區(qū)級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地2013年獲得自治區(qū)教育廳立項(xiàng)建設(shè)。校外實(shí)習(xí)包括專業(yè)見習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專業(yè)見習(xí)在第1、3、5學(xué)期均有安排，通過參觀考察，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域有直觀的認(rèn)識(shí)，通過理論學(xué)習(xí)過程中穿插專業(yè)見習(xí)實(shí)踐，逐步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，利用學(xué)校建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地或校辦企業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，為期兩個(gè)月。企事業(yè)單位資深工程師向?qū)W生傳授實(shí)踐工程范例、進(jìn)行產(chǎn)業(yè)剖析，并通過到企業(yè)上崗跟班勞動(dòng)，查閱相關(guān)技術(shù)資料掌握所在企業(yè)生產(chǎn)的工作原理、生產(chǎn)流程，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，我們與企業(yè)聯(lián)合開展科技攻關(guān)項(xiàng)目，聯(lián)合創(chuàng)建新型鋁合金設(shè)計(jì)研發(fā)中心、設(shè)計(jì)鋁合金新產(chǎn)品等，讓更多的學(xué)生最大限度地參與到生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)的活動(dòng)中，“真刀真槍”地進(jìn)行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練，將課堂教學(xué)延伸到產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)線，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才、共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.開放項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充

課程實(shí)驗(yàn)都是圍繞理論課程而展開的，大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒有獨(dú)立思考的余地，而且受到實(shí)驗(yàn)時(shí)間、耗材的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題也不能獲得充分的解決。我校金屬材料工程、材料成型及控制工程兩個(gè)專業(yè)均為學(xué)生開放了兩間24小時(shí)實(shí)驗(yàn)室，且通過雙向選擇，在第3學(xué)期學(xué)生就有了指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該學(xué)生第3-7學(xué)期開放項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，在導(dǎo)師的指下，將自己的想法在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。當(dāng)然，臨時(shí)沒有自己項(xiàng)目的學(xué)生，可以在先行開展導(dǎo)師所列出的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，無論是理論性課程還是應(yīng)用型課程，都必須有課堂實(shí)踐，包括：課堂討論、模擬操作、課堂辯論等，我們將學(xué)生參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況作為考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將課堂討論中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題作為開放項(xiàng)目，在課后分組實(shí)施。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的提升

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)學(xué)生以畢業(yè)論文為主，材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，但共同的特點(diǎn)是其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，80％以上來源于工程實(shí)踐類項(xiàng)目，內(nèi)容涉及新材料的研究、新技術(shù)的開發(fā)、加工工藝的改進(jìn)、材料性能的預(yù)測、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、模具的設(shè)計(jì)等等。學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際工程中的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究或設(shè)計(jì)開發(fā)及獨(dú)立工作的能力。為充分發(fā)揮企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的作用，參與橫向科技攻關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生，我們均派駐到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在企事業(yè)單位，由資深工程師指導(dǎo)其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在學(xué)校也具有專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)。此外，為讓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中尋找畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究的方向和內(nèi)容，在企事業(yè)單位導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，讓學(xué)生到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，努力解決就業(yè)單位工程實(shí)際問題［3］。

（二）實(shí)踐教學(xué)的三途徑

1.依托學(xué)科競賽，提升專業(yè)技能

我們以開展學(xué)科競賽活動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來，我們每個(gè)專業(yè)設(shè)定了一項(xiàng)校級(jí)學(xué)科競賽活動(dòng)，如：金屬材料工程專業(yè)的“金相技能大賽”，材料成型及控制工程專業(yè)的“工程訓(xùn)練綜合能力競賽”，并每年開展一次競賽活動(dòng)。同時(shí)積極選派學(xué)生參加全國、廣西“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”、“大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生金相技能大賽”等各類學(xué)科競賽，學(xué)生參與學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)計(jì)入創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。通過參與學(xué)科競賽，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映：通過學(xué)科競賽，動(dòng)手能力得到了很大提高；對(duì)本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)更深、理解更透了；為完成學(xué)科競賽的作品，促進(jìn)了自學(xué)能力的提高。

2.促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激起學(xué)生熱情

為促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們每個(gè)專業(yè)在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行成了相應(yīng)的科技型（學(xué)習(xí)研究型）社團(tuán)，如：金屬材料工程專業(yè)的材料科技協(xié)會(huì)，材料成型及控制工程專業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，且每個(gè)社團(tuán)都分配了開展活動(dòng)的場地，學(xué)校則每年提供部分經(jīng)費(fèi)支持社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新輔導(dǎo)，鼓勵(lì)研究小組根據(jù)感興趣的課題方向進(jìn)行創(chuàng)新研究，相關(guān)教師則選拔、組建研究小組參與項(xiàng)目的研發(fā)工作。創(chuàng)業(yè)主要以社團(tuán)的為載體開展活動(dòng)，充分利用學(xué)校為期一個(gè)月科技文化藝術(shù)節(jié)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施、百色學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，帶動(dòng)廣大同學(xué)充分利用課余時(shí)間組織各種形式的學(xué)習(xí)科研小組、業(yè)余愛好小組。學(xué)院資助學(xué)生參與校外有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試等，營造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。當(dāng)然，學(xué)生參與的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均列入人才培養(yǎng)方案。

3.督促資格認(rèn)證，增強(qiáng)就業(yè)能力

我們堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，吸收企事業(yè)人員參與到實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，征求他們的意見，以能力為主線設(shè)置實(shí)踐課程，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的聯(lián)系，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，牢固掌握專業(yè)技能，提高擇業(yè)競爭能力。近年來，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，我們堅(jiān)持為學(xué)生取得電工證、Auto CAD證書、UG證書、普通或數(shù)控車床中級(jí)證書、見習(xí)材料熱處理工程師等進(jìn)行課程培訓(xùn)。

三、結(jié)束語

目前，工學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)逐漸被視為與理論教學(xué)具有同等的地位。實(shí)踐教學(xué)由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)途徑組成，它們相輔相成，使來自行業(yè)的實(shí)踐知識(shí)與來自課堂的理論知識(shí)有機(jī)融合，才能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為能力?！?+3”實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵還在于優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)化各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各種實(shí)踐教學(xué)途徑內(nèi)在聯(lián)系與有機(jī)組織，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系與有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，形成“實(shí)踐教學(xué)體系”。實(shí)踐證明，通過4個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和3種實(shí)踐教學(xué)途徑的有機(jī)結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

［1］余國江.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)一體化改革初探［J］.江蘇高教，2014（5）：98-99.

［2］陳世平，蔣西明，李慈，等.地方本科院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（5）：186-190.

［3］馮益華，王麗，孫玉晶，等.工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告［J］.高教學(xué)刊，2016（1）：82-83+86.

Based on the development and significance of local universities transforming to the technology-applica原tion type，in order to improve students'professional skills，four practical teaching links and three practical teaching approaches are discussed and implemented on the basis of the current situation of the practice teaching for the spe原cialties of metallic material engineering，material forming and controlling engineering in Baise University.The four practical teaching links consist of internal training，external practice，opening project，and graduation design.And the three practical teaching approaches include subject competition activities，innovation and entrepreneurship training，and professional qualification certification.

application-oriented undergraduate；practical teaching；teaching mode；teaching exploration

G642

A

2096-000X（2016）21-0176-03

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《CBE理念下專業(yè)課程體系改革與應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)研究——金屬材料工程專業(yè)為例》（2015C426）；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGB371）；百色學(xué)院2014年度校級(jí)教學(xué)改革專項(xiàng)（教學(xué)方法）立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGZ08）；百色學(xué)院2016年度校級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JG12）。

李德貴（1982-），男，漢族，貴州省遵義市，講師，碩士研究生，主要從事金屬材料工程、材料成型及控制工程本科專業(yè)教育教學(xué)工作。