閆媛媛

（山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西臨汾041000）

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

閆媛媛

（山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西臨汾041000）

隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生能力的要求越來(lái)越嚴(yán)格，高等院校教學(xué)質(zhì)量提升受到普遍關(guān)注。當(dāng)前高等院校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)存在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較低、英語(yǔ)等級(jí)考試作為唯一目標(biāo)、課時(shí)繁重、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、傳統(tǒng)講授教學(xué)為主，與新媒體教學(xué)融合有待加強(qiáng)等問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)合理設(shè)置課程目標(biāo)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、合理安排教學(xué)時(shí)間、提高教師教學(xué)能力、合理利用多媒體技術(shù)等方面進(jìn)行改革，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

大學(xué)公共英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

隨著社會(huì)對(duì)于高等人才需求的增加，高等院校的教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而教學(xué)質(zhì)量是衡量高等教育成敗的標(biāo)桿，因此提高教學(xué)質(zhì)量是一直以來(lái)的一項(xiàng)重要研究課題。大學(xué)英語(yǔ)，又被稱(chēng)為公共英語(yǔ)，作為各高等院校開(kāi)設(shè)的公共必修課，在高等教育中占有十分重要的地位。從1985年開(kāi)始，公共英語(yǔ)就成了普通高等教育的公共必修課，為了滿足提高學(xué)生整體素養(yǎng)的需求，該課程在中國(guó)的教育體制中收到了廣泛的關(guān)注。在開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課的三十多年中，該課程的教學(xué)目標(biāo)也有了根本性的變革。一方面，從最開(kāi)始片面的要求提高英語(yǔ)讀寫(xiě)能力到現(xiàn)在要求提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，大學(xué)公共英語(yǔ)課程充分體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的進(jìn)步。另一方面，隨著社會(huì)對(duì)于人才越來(lái)越嚴(yán)格的要求，中國(guó)傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)方法也暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題。同時(shí)，隨著多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等高新科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域也面臨著一場(chǎng)新的變革。中國(guó)教育部也在不斷的規(guī)劃相應(yīng)的課程教學(xué)大綱和要求，爭(zhēng)取為大學(xué)公共英語(yǔ)以后的發(fā)展方向提供可遵循的依據(jù)。

一、高等院校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著對(duì)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使這門(mén)課程能夠真正地給予大學(xué)生就業(yè)的能力。只有能夠幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)的教育，才能被稱(chēng)為成功的教育。2007年9月27日，國(guó)家教育部公布了大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)新的指導(dǎo)性文件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，該文件要求要從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提髙綜合文化素養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)這一條原則，可以清楚地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的高等院校的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題。

在以往的很多研究中，有研究者對(duì)高等院校大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析并提出了一些實(shí)用性的建議。2002年，呂錦峰通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)解讀，他針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的生源差異、教材安排、英語(yǔ)教學(xué)模式等問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，包括采取分級(jí)教學(xué)制、加強(qiáng)教材建設(shè)、全面革新高職英語(yǔ)教學(xué)觀念等[1]127-128。2004年，葉曉英也對(duì)高職院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)進(jìn)行了剖析。通過(guò)調(diào)查研究，她發(fā)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在以下幾個(gè)方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題：招生生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異較大;教師自身素質(zhì)有待提高；教學(xué)方法陳舊；教學(xué)模式落后等。陳舊的教學(xué)資料和落后的教學(xué)設(shè)備都直接影響著英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果[2]75-77。2010年，王華針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，比如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力較差并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠;教師的教學(xué)方法普遍比較陳舊，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法比較單一；教師教學(xué)任務(wù)繁重;教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)還沒(méi)有普及;教材設(shè)置過(guò)于同意，沒(méi)有高職院校特色。針對(duì)這些問(wèn)題，她提出高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，改革現(xiàn)行的招生政策，提高生源質(zhì)量、營(yíng)造良好的教育環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)師資力量、革新教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)架構(gòu)、更新教學(xué)設(shè)備、開(kāi)發(fā)和使用具有高職特色的英語(yǔ)教材等改革建議[3]。除此之外，還有許多其他研究者，比如張堯?qū)W[4]19-21、朱梅紅[5]57-59、王輝[6]104-105等，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究，他們分析了存在問(wèn)題的各種原因，并提出相對(duì)應(yīng)的解決方法。

1.就各個(gè)高等院校的招生政策上而言，由于近年來(lái)全國(guó)高校錄取比例的擴(kuò)大，造成了錄取的分?jǐn)?shù)線降低了很多，從而使高校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平高低相差很大，很多學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力非常低。另外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏也給高校公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但高校公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)并不會(huì)針對(duì)性的做出調(diào)整，使得所有學(xué)生都在接受同樣水平的教育，這種教育方式只會(huì)使學(xué)生之間的能力差異越來(lái)越大，不利于整體能力的提高。

2.中國(guó)大部分高等院校都以全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試來(lái)作為評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，而這種考試形式僅以筆試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這使得大學(xué)公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，缺乏實(shí)際應(yīng)用，從而不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高校學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。久而久之，這種落后的灌輸式的教學(xué)理念使得教師和學(xué)生都將精力和時(shí)間放在枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽略了英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，使得高校教學(xué)質(zhì)量不能得到保障，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力沒(méi)有得到提高，對(duì)大學(xué)公共教學(xué)造成的負(fù)面影響不可估量。這也使得對(duì)于多元化的大學(xué)公共英語(yǔ)的評(píng)價(jià)手段的需求越來(lái)越急迫。

3.一般高校的公共英語(yǔ)任課教師的代課任務(wù)繁重，過(guò)多的課時(shí)量也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成不良影響。由于學(xué)生的英語(yǔ)能力是有差距的，有針對(duì)性的教學(xué)交流和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高更有益處，因此缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)能力，影響到英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.有一些高校想要根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)進(jìn)行課程改革，但是缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課程目標(biāo)模糊，學(xué)生抓不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，依然只是課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高都造成了負(fù)面的影響，使得學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間與效率不成正比。平均每個(gè)高校學(xué)生在整個(gè)高校學(xué)習(xí)階段都要接受三四百個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生實(shí)際得到的英語(yǔ)運(yùn)用能力連最基本的職業(yè)要求都達(dá)不到，效果差強(qiáng)人意。造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)重要原因是教師本身對(duì)于課堂時(shí)間的管理不合理。雖然大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間基本都能夠保證，但很多教師對(duì)于如何正確分配這些時(shí)間到不同的教學(xué)任務(wù)上存在疑慮和不足。比如，有些教師為了使學(xué)生達(dá)到全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的合格分?jǐn)?shù)線，對(duì)課堂進(jìn)度實(shí)行嚴(yán)格把控，使得學(xué)生的積極主動(dòng)性受到影響，從而造成的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為只有將課堂時(shí)間用在教學(xué)上才算得上時(shí)間被有效利用了，所以總是把課堂時(shí)間都進(jìn)行教學(xué)工作，反而忽略了和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師可以用有限的時(shí)間幫助學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以有更多的閑暇時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)吸收速度和情況適時(shí)地調(diào)整各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間分配比例，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師對(duì)于教學(xué)時(shí)間的分配也與大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的效率息息相關(guān)。

5.現(xiàn)在，很多高校都建立了多媒體教室，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，充分利用高新科技帶來(lái)的變革來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是，怎樣合理地將高新科技和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，卻是一直困擾我們的難題，也是亟待我們思考和解決的難題。

6.現(xiàn)有的高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法基本還是傳統(tǒng)的講授式，對(duì)于應(yīng)用能力要求高的聽(tīng)、說(shuō)和譯等能力的提高有限。由于教師在課堂是把大部分的精力放在了知識(shí)講授上，忽略了應(yīng)用能力的訓(xùn)練，跟學(xué)生的交流也很少，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量。如果教師只是單方面的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，將會(huì)使得高校開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)課程的初衷無(wú)從談起。

總而言之，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)受到了最夠的重視，但是由于各方面的原因，使得其一直受到質(zhì)疑。雖然教育部一直在針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，但是效果甚微，因此如何合理有效地提高大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率依然是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

二、高等院校公共英語(yǔ)的教學(xué)改革建議

1.合理設(shè)置課程目標(biāo)。各個(gè)高等院校要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)公共英語(yǔ)課程設(shè)置的目的，合理設(shè)置課程目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力之間相輔相成的關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。除了要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本技能的學(xué)習(xí)要求，還要注重學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題。高校應(yīng)該多拓展一些課外知識(shí)，比如文化知識(shí)和時(shí)政要點(diǎn)，以此來(lái)使高校學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，能夠使學(xué)到的知識(shí)有更強(qiáng)的實(shí)用性。

2.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。大部分高等院校依然以筆試為主的全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的方式會(huì)造成誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不良后果。教師為了達(dá)到好的班級(jí)達(dá)線率而把控整個(gè)課堂的節(jié)奏，從而忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校制定的分?jǐn)?shù)線，為了考試而學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系，明白大學(xué)公共英語(yǔ)課程的目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而不是為了應(yīng)付考試，應(yīng)該通過(guò)多種形式的教授才能通過(guò)教學(xué)來(lái)真正使學(xué)生達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的效果。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間。隨著社會(huì)多元化的交流與發(fā)展，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高更為重要。因此，公共英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限在字詞句語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)上，還要注重語(yǔ)言在實(shí)際生活和工作中是如何運(yùn)用的。

4.改進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂基本都是單向的從教師向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，評(píng)價(jià)也是簡(jiǎn)單的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，師生之間的互動(dòng)很少，從而造成課堂效果枯燥，久而久之學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效果造成不良影響。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)要求，大學(xué)公共英語(yǔ)課堂應(yīng)該更注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此高校英語(yǔ)課堂應(yīng)該變傳統(tǒng)講授的方式為師生互動(dòng)的方式以實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不能偏離實(shí)際生活，要有較強(qiáng)的實(shí)用性。

由于高校錄取的新生入學(xué)英語(yǔ)水平良莠不齊，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在接受知識(shí)的速度和程度上都有很大不同。如果做不到因材施教，根據(jù)英語(yǔ)水平的不同分班，勢(shì)必會(huì)造成英語(yǔ)水平整體下滑的現(xiàn)象。英語(yǔ)水平高的學(xué)生會(huì)受到水平低的學(xué)生的影響減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，水平低的學(xué)生會(huì)由于教學(xué)進(jìn)度過(guò)快使得成績(jī)?cè)絹?lái)越差甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，高等院校應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度按照學(xué)生的不同英語(yǔ)水平來(lái)因材施教。

考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)里最常用的方式，是衡量學(xué)生能力的一種主要形式。但這種評(píng)估方式過(guò)于單調(diào)、機(jī)械，過(guò)于注重結(jié)果而忽視了過(guò)程，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常規(guī)使用的靜態(tài)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程與學(xué)習(xí)潛能無(wú)法進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)，從而造成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的促進(jìn)作用有限。完善教學(xué)評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式不僅能夠客觀地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，還能適時(shí)地將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生自己，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)模式的不足之處。筆者設(shè)計(jì)了一套動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的體系來(lái)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用步驟如下所示：

（1）選題和完成初稿階段。在這個(gè)階段，首先提供一個(gè)完整的樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樣本學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴后，所有學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照要求完成第一稿，完成要求可以設(shè)置為大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中的要求，即在30分鐘內(nèi)完成一篇120字的作文。

（2）自我反饋與同伴反饋階段。上交初稿之前，學(xué)生根據(jù)老師提供的評(píng)分量表對(duì)自己和以為同學(xué)的初稿進(jìn)行評(píng)分。

（3）教師的反饋和學(xué)生第一次修訂階段。教師對(duì)學(xué)生的第一稿進(jìn)行批改并給予具體修改建議，但不做評(píng)分。然后，要求學(xué)生根據(jù)上一步的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成第二稿。

（4）教師第二次反饋和學(xué)生的第二次修改階段。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)頻率比較高的問(wèn)題公開(kāi)在課堂上講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，一對(duì)一進(jìn)行面談。最后由學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行最后一次修改。

（5）反思階段。教師組織學(xué)生在課堂上分享寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題和修改建議。

5.提高教師能力水平。相較于其他專(zhuān)業(yè)課教師，大學(xué)公共英語(yǔ)教師的課時(shí)量較大，對(duì)其教學(xué)能力的要求高于科研能力的要求。教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，同時(shí)也要不斷提高自己的英語(yǔ)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)和條件培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍。

高等教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題已經(jīng)得到了各界的重視，中國(guó)高等院校的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)。

6.合理利用多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。豐富的多媒體技術(shù)可以使傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加與社會(huì)發(fā)展接軌。

結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，新的信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之后，給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前的機(jī)遇，這就要求高等教育必須不斷創(chuàng)新改革、持續(xù)進(jìn)步。高新科技不僅給教育帶來(lái)了新的改革契機(jī)，同時(shí)也對(duì)教育提出了更高的要求。總之，中國(guó)高等院校的公共英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的宏大的工程，需要全面正確把握，還需要有針對(duì)性地深入探究。這些都需要理論研究者和實(shí)證工作者堅(jiān)持不懈地共同努力。

[1]呂錦峰.擴(kuò)招后高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與出路[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2002(12).

[2]葉曉英.高職英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，6(4).

[3]王華.高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[D].中央民族人學(xué)，2010.

[4]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003(7).

[5]朱梅紅，閻莉，張媛媛，等.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013(1).

[6]王輝.高等院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2014(9).

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Problems and Countermeasures for College English Teaching

YAN Yuan-yuan
（Shanxi Normal University,Shanxi Linfen,041000）

With increasingly stringent requirements for the ability of college graduates,the improvement of teaching quality in colleges and universities is widely concerned.Current problems of college English are as follows∶Students'low English proficiency, CET as the only goal,the heavy class,unreasonable teaching design,the traditional lecture-based teaching,and the integration of teaching and new media.In order to achieve the goal of improvement of teaching quality,it is reformed in the following aspects∶a reasonable set of curriculum goal,establishment of a scientific evaluation system,a reasonable arrangement of teaching time, improvement of teachers'teaching ability,and rational use of multimedia technology.

college English,teaching quality,countermeasure

G642

A

1674-8891（2016）03-0110-03

2016-02-11

閆媛媛（1989—），女，山西臨汾人，山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013級(jí)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得。