李軍嬌

（桂林師范高等專科學校外語與旅游系，廣西 桂林 541001）

以提升職業(yè)能力為導向的小學英語教學法教改初探

李軍嬌

（桂林師范高等?？茖W校外語與旅游系，廣西 桂林 541001）

如火如荼的小學英語教育教學改革引發(fā)了小學英語教學法的新一輪改革。文章在總結(jié)和分析了小學英語教學法的教學現(xiàn)狀和小學英語教學法學情現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出并實踐了以提升職業(yè)能力為導向的小學英語教學法教學改革嘗試。

小學英語；小學英語教學法；教學理念；職業(yè)能力

一、引言

自改革開放以來，我國的英語教育突飛猛進，為經(jīng)濟建設(shè)、對外交往和社會發(fā)展等領(lǐng)域培養(yǎng)了數(shù)百萬的英語人才，但依然存在諸多問題。隨著教學的不斷改革和深化，眾多學者提出英語教育教學是以學生能力的形成和發(fā)展，尤其是專業(yè)的學習能力、教學實踐能力、學生自我不斷完善、不斷發(fā)展的能力為教育的核心內(nèi)容，并以學生能力的形成和發(fā)展為目標，系統(tǒng)、科學地設(shè)計出自己的人才培養(yǎng)模式。在此指導下，筆者就小學英語教學法的教學進行了改革嘗試。

二、小學英語教學法的教學現(xiàn)狀

一直以來，小學英語教學法的教學存在一個誤區(qū)，即學生學好了英語和相關(guān)小學英語教育教學理論就一定會教英語、教好英語。殊不知這是極其錯誤的，這造成了有些小學英語老師高分低能的現(xiàn)象，沒辦法適應新的小學英語教學的要求和改革需要。以下就學校和老師層面總結(jié)一下小學英語教學法的教學現(xiàn)狀。

（一）教材陳舊

眾所周知，理論指導實踐，理論是實踐的前提和基礎(chǔ)。但有些教師過于強化理論的作用，在小學英語教學法教學中過多地講解小學英語教育教學理論，忽略了教學技能的訓練和實際操作。因而在選擇教材時，不能適應新形勢的發(fā)展，固步自封，所選擇和使用的教材偏重理論，極大地不適應新的小學英語教學的需要。

（二）教學方法老化

興趣是最好的老師，但有些學校和老師還是采用傳統(tǒng)的講解法上課，學生聽起來費力，更覺得枯燥，后果就是學生不喜歡上教學法課，久而久之對教學法課失去興趣，造成對教學法相關(guān)理論知識的缺失，直接導致了教學實踐的理論指導缺失。

隨著師范類學校的轉(zhuǎn)型招生，很多學校把投入重點轉(zhuǎn)向非師范專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)，這直接導致了師范類專業(yè)的教學設(shè)施更新慢，影響了教學實踐的效果，如不能及時創(chuàng)建微格教室，更不用說未來教室的引進了。

三、小學英語教學法學情現(xiàn)狀

不得不提的是，隨著我國高校教育改革和擴招，高職高專的生源素質(zhì)呈下降趨勢，這也是很多一線教學老師在教學中的切身體會。

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

通過采訪一部分在校新生，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生是因為高考分數(shù)不理想而不得不選擇就讀高職高專學校，而對專業(yè)選擇也缺乏理性考慮，糊里糊涂地就選擇了英語教育專業(yè)。進入學校學習后，盡管有新生入學教育和老師的專業(yè)入門介紹，很多學生對學習目標尚不明確，造成學習動力不足，不能專注于專業(yè)學習。

（二）學生英語學習習慣和學習方法有待提高

很多學生還停留在中學英語的學習狀態(tài)，主要表現(xiàn)為教師以灌輸為主，學生以記憶為主，需要動腦動口的不多。而大學的專業(yè)英語學習和高中的學習差別很大，不僅要記憶單詞，還要開口說英語，對聽、說、讀、寫、譯的要求更高了。特別是小學英語教學法，除了完成以上的要求，還要求學生會教授所學知識，而且是有趣地、融會貫通地把所學知識教授給小學生。因此，為了適應大學英語專業(yè)的學習，教師要努力幫助學生培養(yǎng)好的學習習慣，適當介紹適合學生的學習方法，從而幫助學生樹立專業(yè)英語學習的自信心。

（三）學生英語基礎(chǔ)不扎實

所謂線上線下“雙師課堂”，即由一位名師通過視頻在線上直播自己的講課，而在線下的實體課堂里還有一位輔導老師負責在現(xiàn)場為學生答疑解惑。[2]這種課堂并不完全都是兩個教師的“1+1”模式，多數(shù)情況下是“1+N”模式的，即一個名師線上上課，同時有N個線下實體課堂在學習該課程，N個線下課堂里配備N個輔導老師進行現(xiàn)場輔助教學。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，我國越來越重視對教育的投入。其中高校教育發(fā)展勢頭高漲，毋庸置疑，這是提高國民素質(zhì)的良策。然而不得不承認，隨著高校擴大招生接踵而來的是高職高專學生素質(zhì)的普遍下滑。很多一線老師反映，有的學生在英語聽、讀方面存在很大問題。聽不懂，說不出，居然還是以前的所謂“啞巴英語”。有些膽子大的敢于表達的學生說的也是一口中國式英語?？陬^表達尚且如此，書面表達也好不到哪去。有時寫一篇文章就沒有幾句規(guī)范的句子?？倸w一句話，學生的中學英語基礎(chǔ)知識不扎實，造成大學專業(yè)英語學習的極大困難，阻礙了學生的全面發(fā)展。

（四）學生的師范技能尤其薄弱

筆者通過和學生聊天了解到，很多學生在中學并沒有太多機會在公眾場合展現(xiàn)和表現(xiàn)自己，因此心理素質(zhì)不太好。而且，因為學習成績不理想，班干工作也幾乎與他們無緣，因此學生的溝通能力和組織能力也沒能得到鍛煉和提高。作為未來的教師，學生除了打好英語專業(yè)基礎(chǔ)，還要扮演很多角色，如在課堂上是嚴格的老師，在課外是可以一起玩耍的朋友等等。還要學會很多技能，如唱歌、跳舞、制作教具和課件等等。學生基礎(chǔ)薄弱，老師和學生只能一步一個腳印朝著未來教師的目標慢慢前進。

四、以提升職業(yè)能力為導向的小學英語教學法教學改革

（一）選擇合適教材

合適的教材對教師的教授和學生的學習都是極其重要的。在充分考慮本系本專業(yè)學生基礎(chǔ)和專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，自2011年起，系領(lǐng)導組織英語教育教研室的老師重新選擇和訂購了教材，以王電建和賴紅玲主編的《小學英語教學法》和黎茂昌、藍衛(wèi)紅主編的《小學英語教學論》為主教材。該兩部教材的主要特點是理論和實際案例結(jié)合，重實際案例的分析和操練。除此之外，還配以桂林市各小學當前使用的外研社版的新標準小學英語教材為輔助教材，在狠抓學生基礎(chǔ)的同時，提前幫助學生熟悉小學英語教材體系，為學生畢業(yè)后實際上崗教學做好準備。

（二）教學方法多樣

為了讓學生專注于課堂，教師必須從自身做起，注重和學生的溝通和交流，想方設(shè)法吸引學生的注意力，因此設(shè)計多樣的教學方法必不可少。在教學中，除了必要的講解外，筆者更多的是讓學生在理論指導下觀摩研討課視頻并寫聽課記錄和評課報告；布置課外試教作業(yè)，然后到課堂展示并進行集體評課和總結(jié)；有機會就帶學生走進小學常規(guī)課堂觀摩，近距離接觸和了解小學生的日常英語學習，幫助學生收集第一手資料，及時調(diào)整自己的教學；以賽促學。系里定期舉辦師范技能比賽，鼓勵學生積極參加，并配備指導老師指導，幫助學生在學校和區(qū)級師范技能比賽中取得好成績。在同學和老師的共同努力下，我系多名學生獲得廣西教育廳舉辦的大學生師范技能比賽一、二、三等獎的好成績。

（三）更新教學設(shè)備

學校緊跟時代步伐，近幾年進行了教學設(shè)備更新，其中有師范技能課急需的微格教室和師范技能訓練教室，今年更是引進了先進的未來教室。先進的教學設(shè)備使得教學法課程變得有趣而且高效。

（四）強化專業(yè)思想

教師是立校之本。教師之本，在于“師德”。所謂“師德”，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、誨人不倦等等。我們要教導學生堅持正確的政治方向，要有熱愛教育事業(yè)并立志為之奮斗的遠大理想，同時還必須樹立與之相適應的教師職業(yè)理想和道德理想。要讓學生知道，素質(zhì)教育、時代變遷已經(jīng)向未來教師提出了更新更高的要求，進一步強化學生的英語教育專業(yè)思想。

（五）畢業(yè)后跟蹤指導

當今社會是終生學習的社會。我們一直教導學生，從學校畢業(yè)進入到工作單位，只是完成了在校的學習任務，接著就進入到邊做邊學邊提升自己業(yè)務水平的階段。讓學生明白活到老學到老的道理。一日為師終生為師，老師隨時歡迎學生通過電話及其他方式共同探討工作和生活中遇到的難題和困惑。這樣形成良性的畢業(yè)跟蹤和指導，讓我們的老師和畢業(yè)生進行互動，在幫助學生答疑解惑的同時，我們的老師也能掌握很多一線的最新教學案例和素材，進一步改進和完善自己的教學。

五、結(jié)語

小學教師是孩子的啟蒙老師，擔負著為孩子開啟快樂學習旅程和培養(yǎng)孩子快樂學習心理的重擔，而小學英語老師更肩負著為孩子開啟國際視野和國際意識的重任。因此，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的小學英語教師的師范類學校和老師們?nèi)沃囟肋h。我們要有堅定的信念，緊跟時代步伐，加大小學英語教學法教學團隊建設(shè)的投入，努力更新教學設(shè)備，在全新的小學英語教育教學理念指引下，勇于改革、創(chuàng)新和實踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀的未來小學英語教師而努力奮斗。

［1］包天仁.當前我國英語基礎(chǔ)教育的十大熱點問題與對策［J］.外語教學研究：基礎(chǔ)教育，2006（1）.

［2］姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究［M］.北京：清華大學出版社，2007.

［3］黎茂昌，藍衛(wèi)紅.小學英語教學論［M］.武漢：華中師范大學出版社，2016.

［4］束定芳.中國外語教學理論研究六十年：回顧與展望［J］．外語教學，2009（6）：37-44．

Reform on Primary School English Teaching Method Attempting to Enhance Normal College Students'Professional Competence

Li Junjiao

（Dept.of Foreign Languages and Tourism，Guilin Normal College，Guilin，Guangxi 541001，China）

Hot English teaching reform in primary schools has triggered a new round of reform in primary school English teaching method. Based on the summary and analysis of the present situation of primary school English teaching method and the present situation of English education majors，the essay puts forward and practices the reform on primary school teaching method，attempting to enhance English education majors'professional competence in normal colleges.

primary school English；primary school English teaching method；teaching idea；professional competence

H31

A

1001-7070（2016）05-0145-03

2016-09-06

2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目“基于教師教育共同體的高職英語教育專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐”（項目編號：GXGZJG2015B081）。

李軍嬌（1977-），女，廣西靈川縣人，桂林師范高等專科學校外語與旅游系副教授，主要從事小學英語教學法和師范技能的研究。