張冬瑜（佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東佛山528100）

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職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方式探究

張冬瑜
（佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，廣東佛山528100）

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)觀(guān)念的不斷進(jìn)步，人們對(duì)職業(yè)院校人才要求越來(lái)越高，但當(dāng)前職業(yè)院校教育與社會(huì)人才要求仍然存在脫節(jié)現(xiàn)象。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，特別是其實(shí)踐性教學(xué)。必須結(jié)合職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革。文章從我國(guó)當(dāng)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中面臨問(wèn)題，從教師、學(xué)生等多個(gè)角度提出教學(xué)方式研究思路，從而增強(qiáng)教學(xué)可行性和實(shí)踐性，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革和可持續(xù)發(fā)展，以便培養(yǎng)出能真正適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；研究

1 前言

所謂職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才為目標(biāo)的中高等教育模式，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有相關(guān)實(shí)操能力和管理能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。作為職業(yè)院校辦學(xué)歷史較為悠久的專(zhuān)業(yè)之一，會(huì)計(jì)教學(xué)已形成較為完備的課程體系，發(fā)揮了一定作用。但在提倡“能力至上”的現(xiàn)在，也體現(xiàn)了職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性教學(xué)缺乏的問(wèn)題。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的規(guī)定十分模糊，沒(méi)有較為系統(tǒng)的實(shí)施方案，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)院校教學(xué)的進(jìn)步。

具體而言，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用照本宣科的教學(xué)方式，偏重理論知識(shí)講授，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，不利于學(xué)生實(shí)操能力的提高和會(huì)計(jì)領(lǐng)悟觀(guān)念的進(jìn)步。而實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，與當(dāng)今社會(huì)要求密切結(jié)合。本文立足當(dāng)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)改革思路進(jìn)行研究，探索適應(yīng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程安排，強(qiáng)化實(shí)操培訓(xùn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身領(lǐng)悟能力，創(chuàng)新能力，實(shí)操水平，使其學(xué)有所得，并不斷努力構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系。

2 當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題

結(jié)合當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)際情況，考慮到對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性要求，目前相關(guān)職業(yè)院校在講授過(guò)程中，存在會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念及方式較為落后，課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)務(wù)，師生互動(dòng)性差等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，整體上體現(xiàn)為教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)。

2.1 會(huì)計(jì)教育觀(guān)念、教學(xué)思想落后，實(shí)踐性重視程度不高

當(dāng)前，在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的具體過(guò)程中，關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)重視程度仍然不夠，體現(xiàn)在現(xiàn)今多數(shù)職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)思維觀(guān)念上尚處于應(yīng)試教育階段，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材理論知識(shí)的灌輸，側(cè)重于會(huì)計(jì)教學(xué)的理論性與邏輯性，仍然推崇“填鴨式教學(xué)”，造成學(xué)生整體上重視分?jǐn)?shù)，重視排名，對(duì)于實(shí)踐性領(lǐng)悟不足，更側(cè)重僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且缺乏對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的熱情與渴望。

2.2 會(huì)計(jì)課程設(shè)置未能充分突出職業(yè)教育的實(shí)踐性

因過(guò)去傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)機(jī)制和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)投入不足的影響，現(xiàn)今多數(shù)職業(yè)院校在教學(xué)安排上依然偏重于會(huì)計(jì)課程的理論性教學(xué)，而大大忽視了對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的重視，且涉及到會(huì)計(jì)學(xué)具體技術(shù)應(yīng)用的課程也不是十分豐富，很多涉及未來(lái)社會(huì)會(huì)計(jì)應(yīng)用頻率較高的會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算會(huì)計(jì)等課程雖有開(kāi)設(shè)，但教學(xué)過(guò)程中重理論輕應(yīng)用。此外，當(dāng)下職業(yè)院校中存在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材更新不足，未能全面適應(yīng)日新月異的新會(huì)計(jì)制度與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要。并且針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐只是停留在課堂模擬案例分析與教學(xué)的單一性嘗試，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、空間均不具備。這樣一來(lái)，等到職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)踏入社會(huì)就業(yè)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)泛泛空洞而實(shí)踐性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)渡期大大延長(zhǎng)，難以快速滿(mǎn)足崗位工作的需求，到社會(huì)上仍然需要不斷充電體驗(yàn)。

2.3 師生互動(dòng)性效果差，實(shí)踐性教學(xué)難以深入落實(shí)

師生互動(dòng)效果差也是當(dāng)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，這與生源質(zhì)量、師資力量均有關(guān)系，使得師生之間缺乏進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的溝通渠道和可靠平臺(tái)。從學(xué)生角度來(lái)看，職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量隨著職業(yè)院校生源的多渠道擴(kuò)招在不斷下降，職業(yè)院校生源素質(zhì)參差不齊，自身實(shí)踐能力較差。在這種情況下，教師要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性人才難度很大，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)也需要下大工夫。再?gòu)膸熧Y力量角度來(lái)看，由于各校編制有限，職業(yè)院校由于自身特殊性師資力量較為匱乏。這些都導(dǎo)致從事會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。所以以能力為本位的會(huì)計(jì)教學(xué)難以落實(shí)。進(jìn)而生源質(zhì)量的參差不齊和師資力量的嚴(yán)重不足造成了師生互動(dòng)整體的不協(xié)調(diào)，并且存在教學(xué)課程難以和諧進(jìn)行，教師難以將實(shí)踐性教學(xué)觀(guān)念引入，知識(shí)傳授的問(wèn)題，將不利于職業(yè)院校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)一步深入，困難重重，亟需改善這一現(xiàn)狀。

3 改善職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方式策略探究

針對(duì)當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題，站在提高實(shí)踐性教學(xué)水平的角度，對(duì)改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行研究，對(duì)此提出具體策略如下。

3.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，著力推行基本基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合訓(xùn)練的層次管理，校重點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科實(shí)訓(xùn)室和跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以及素質(zhì)拓展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、論文設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新的模塊構(gòu)建，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才。

3.2 大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)職業(yè)院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和匹配其他相關(guān)學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的重要手段。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地等實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)建，通過(guò)校企深度合作，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，打造貼近實(shí)際的模擬、虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

3.3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立以企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)為背景，讓每個(gè)學(xué)生置身于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)景中，以各自代表的部門(mén)和崗位，通過(guò)業(yè)務(wù)模擬的方式進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用職業(yè)院校各種技能競(jìng)賽的契機(jī)，推行“理論學(xué)習(xí)-模擬演練-崗位實(shí)踐”的“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的效果，采用“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體化的教學(xué)模式。

3.4 優(yōu)化設(shè)置適應(yīng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的根本在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，因此優(yōu)化設(shè)置適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃必然會(huì)加快會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革步伐。目前，廣大職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上依然進(jìn)行學(xué)科課程模式的填鴨式教學(xué)，循規(guī)蹈矩，便于開(kāi)展教學(xué)，但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，理論脫離實(shí)際，且學(xué)科聯(lián)系性差。而活動(dòng)課程模式以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以全面培養(yǎng)、提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、鉆研興趣和思維創(chuàng)造性，可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。對(duì)此，可針對(duì)已有課程，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，加入活動(dòng)課程，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。增加學(xué)習(xí)新技能的技能學(xué)習(xí)課，鞏固某一學(xué)科的知識(shí)、技能而設(shè)的技能訓(xùn)練課以及為形成綜合專(zhuān)業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課，為提高學(xué)生實(shí)踐能力做好鋪墊。

3.5 從職業(yè)院校學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)其會(huì)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是實(shí)踐性教學(xué)的主體。在具體教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校必須明確并充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才是有效的教學(xué)。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容比較抽象、計(jì)算較為復(fù)雜，若要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高興趣，充分調(diào)動(dòng)其自身的實(shí)踐主動(dòng)性，首先要進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資和生源力量，在進(jìn)入門(mén)檻上進(jìn)行拔高；其次，站在教師的角度，必須充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等教學(xué)手段，結(jié)合PPT課件展示等手段，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，并在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐性應(yīng)用，從而沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲和實(shí)踐欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果；再次，站在學(xué)生角度，則應(yīng)意識(shí)到學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，尤其是提高自身實(shí)踐能力對(duì)于未來(lái)就業(yè)的緊迫性，珍惜機(jī)會(huì)學(xué)活課本。

例如對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)平衡計(jì)分卡的講解中，教師可通過(guò)師生模擬各個(gè)資金運(yùn)作中心，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)其探究興趣和實(shí)踐需求。當(dāng)然，教師也必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好對(duì)課堂進(jìn)行層次性導(dǎo)入，例如將熱門(mén)詞匯引入教案中，并對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐性要求，真正引起學(xué)生從內(nèi)心注意，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生切身實(shí)踐的熱情。

3.6 整合教學(xué)資源，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”課上課下教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用，擴(kuò)大實(shí)踐空間

為積極推行實(shí)踐性教學(xué)，除了激發(fā)學(xué)生興趣，還需要做到充分拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”課上課下教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用。課上平臺(tái)包括學(xué)生課堂討論及小組展示，教師可在講授財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，留下思考題目，為學(xué)生創(chuàng)造自由開(kāi)放的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)體操作，提出自己對(duì)于職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，并對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得師生對(duì)于財(cái)務(wù)管理話(huà)題交流不斷深入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課上平臺(tái)則是會(huì)計(jì)教學(xué)在傳統(tǒng)課上平臺(tái)的基礎(chǔ)上引入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)視頻互動(dòng)聯(lián)動(dòng)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐遠(yuǎn)程仿真演示等互聯(lián)網(wǎng)因素，基于校企創(chuàng)新合作平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目平臺(tái)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”課上平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的隨機(jī)、隨地和隨動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課堂將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)真實(shí)演示出來(lái)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓自己親身融入會(huì)計(jì)實(shí)踐中，達(dá)到親臨其境的教學(xué)效果，同時(shí)教師可充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將其劃分為若干學(xué)習(xí)小組，采取團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行仿真模擬課堂展示，在展示的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性引導(dǎo)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的自尊心和自信心，也能使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)一步重視起實(shí)踐的作用。

所謂課下平臺(tái)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，通過(guò)教師進(jìn)行課下作業(yè)布置、財(cái)管計(jì)算軟件操作模擬等積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生課后和空閑時(shí)間均可以登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行跨地域跨時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐性范圍和教學(xué)實(shí)踐空間體驗(yàn)。

3.7 理論走向?qū)嶋H，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)要建設(shè)好相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”。針對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理解抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，一方面增強(qiáng)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；一方面努力創(chuàng)造條件，真正走到企業(yè)，在教師的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生切身體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科參與度和實(shí)踐參與性。對(duì)此，教師應(yīng)摒棄填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，按照崗位需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)召開(kāi)講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式使學(xué)生了解到該學(xué)科在具體工作中的運(yùn)用，增強(qiáng)其實(shí)踐性理解。

此外，針對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際，在聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，從校友企業(yè)、具有地緣優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色明顯企業(yè)出發(fā)，積極聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，選擇財(cái)務(wù)制度完善、管理規(guī)范成熟的標(biāo)桿企業(yè)作為會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地，營(yíng)造優(yōu)良校企合作關(guān)系，以實(shí)踐促教學(xué)，全面落實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高其實(shí)操能力和實(shí)踐水平，為其走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革力度，提高學(xué)生實(shí)操能力與實(shí)踐觀(guān)念，是當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育改革的必由之路，對(duì)未來(lái)職業(yè)院校教育體系建設(shè)十分必要。相關(guān)院校必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，立足教學(xué)實(shí)際，深化職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀(guān)念，針對(duì)當(dāng)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題，以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)為根本目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分利用多種資源，拋棄落后教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的興趣和熱忱，增強(qiáng)教學(xué)效果，改善教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的進(jìn)一步深化改革和可持續(xù)發(fā)展，以便培養(yǎng)出理論聯(lián)系實(shí)際并能真正適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

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研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)與成本控制研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8496-（2016）-01-0078-04

收稿日期：2015-11-11

作者簡(jiǎn)介：張冬瑜（1982-），女，講師，碩士

基金項(xiàng)目：佛山市三水區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題“中職學(xué)校會(huì)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013ZZCK177）

A Study on Accounting Practical Teaching Method of Vocational Colleges

ZHANG Dong-yu
（Industry Secondary Specialized School of Sanshui District，F(xiàn)oshan 528100，China）

Abstract:With the development of today's society and the advance of employment concept，the demand for vocational college talent demand is becoming higher and higher，but the current vocational college education lags behind the demand.Many problems exist in the vocational college accounting teaching，especially in the process of the practical teaching.It is necessary to further reform the practical teaching mode.This paper，from different perspectives，proposes to promote the vocational college accounting teaching idea，further deepens the reform of education teaching and sustainable development to enhance the teaching feasibility and practicality.

Key words:accounting；practical teaching；study