黃玲（重慶三峽學(xué)院　財經(jīng)學(xué)院，重慶　404100）

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課教學(xué)考核方式的設(shè)計研究*

黃玲
（重慶三峽學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，重慶404100）

摘要：公選課質(zhì)量的提高必須有靈活的教學(xué)考核方式的匹配，本文以《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，針對該門課程的教學(xué)特點提出合理設(shè)計考核方式的重要性，并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果提出考核方式的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程；公選課；教學(xué)考核

Abstract:Improving the quality of universities public optimal courses should match with flexible teaching evalua-tion approaches. Taking Economics course as an example, this paper emphasizes the importance of reasonable design of evaluation approaches according to the teaching characteristics of this course, and then put forward evaluation ap-proach design based on the results of the questionnaire.

Keywords:Economics; optimal courses; teaching evaluation approaches

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課開設(shè)的目的是希望培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，特別是在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，任何專業(yè)的個體都無法脫離經(jīng)濟(jì)環(huán)境而存在，而經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的提升能幫助其更好地工作和生活。但是，在課時有限的情況下，公選課的考核方式設(shè)計不僅與成績息息相關(guān)，有可能還直接關(guān)系到選課學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和最終接受效果。因此，考核方法設(shè)計值得研究。

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課考核方式合理設(shè)計的重要性

（一）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的教學(xué)特點

高校《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的開設(shè)對象中明確要求選課對象為非經(jīng)管類學(xué)生。意味著學(xué)生可能沒有接受過相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練，或者說沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。然而，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身涵蓋大量知識要點，涉及價格理論、消費者行為理論、市場理論、分配理論、經(jīng)濟(jì)政策理論、通貨膨脹與失業(yè)理論等眾多理論，學(xué)術(shù)觀點也是百家爭鳴。因此，教學(xué)上存在學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而課程又有較大難度的矛盾。同時，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有較強(qiáng)的現(xiàn)實性，尤其是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的講解，需要選取不同時期、不同國家或地區(qū)的案例或時事材料來做分析?？梢姡瑢W(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時有限、內(nèi)容繁雜的綜合使得《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的教學(xué)難度較大。

（二）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課考核方式合理設(shè)計的影響

基于《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的教學(xué)特點，除了在教學(xué)內(nèi)容的安排方面需要作出調(diào)整外，教學(xué)考核方式的合理設(shè)計非常重要。公選課是作為大學(xué)生素質(zhì)提升的一個途徑，雖然沒有系統(tǒng)開課要求那么嚴(yán)格，但依然需要面臨考核評價，成績也會計入大學(xué)成績單。因此，對于選修學(xué)生而言非常重要。如果因為課程太難而及格率低，學(xué)生即使有興趣也不會積極選修，這樣該門課程有可能因為人數(shù)選修不夠而停止開課，對非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言少了在校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的一個良好機(jī)會；如果考核門檻過低，又會流于形式，達(dá)不到開設(shè)該門課程的目的。同時，考核方式的設(shè)計會影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的使用。因此，合理設(shè)計考核方式對于有效推動《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課有重要作用。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課學(xué)生選修動因及考核方式偏好

（一）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課學(xué)生選修的動因

為了有針對性地了解選課學(xué)生的預(yù)期，作者對某期《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的116名選修學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問題中涉及學(xué)生選課的原因以及對考核方式的建議等。從問卷回收的情況來看，選課學(xué)生主要集中在大一群體，占樣本總體的87.07%，大三學(xué)生只占2.58%。這與選修課主要集中在低年級完成選修學(xué)分階段相關(guān)。同時，這一信息也體現(xiàn)出選修學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)知識還未能有效掌握，在排除了完成學(xué)分任務(wù)的因素外，對于任何經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的選擇可能更多的來自于自身對該門課程的理解，而非對專業(yè)知識的補充。

回收問卷中顯示，因為“對經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣”的原因而選擇該門課程的學(xué)生最多，為81人，占到了全部學(xué)生的69.83%，其他因素分別是認(rèn)為“學(xué)分較多”的為14人，認(rèn)為“課時較多，覺得能學(xué)到東西”為19人，“跟隨同學(xué)選的”為2人。說明該門課程選修學(xué)生大部分基于對經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣而選，學(xué)分則只是一個較小的影響因素，這一結(jié)果也體現(xiàn)了學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識的渴望。

（二）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課學(xué)生對教學(xué)考核方式的偏好

本次問卷針對考核方式的偏好讓學(xué)生作出回答。問題為多項選擇，以便更清楚地顯示學(xué)生的真實意愿。從問卷調(diào)查的情況反映出，學(xué)生所希望的考核方式呈現(xiàn)多樣化。問卷結(jié)果顯示，多達(dá)93人次選擇了開卷考試，占到了樣本總體的80.17%，而選擇平時測試和課程論文的學(xué)生人數(shù)分列第二和第三位。有10人次選擇了以發(fā)表論文來考核，但僅有4名學(xué)生選擇閉卷考試，而選擇其他如課堂發(fā)言、實習(xí)實踐等作為考核方式的學(xué)生人次為4名。由此可見，選修學(xué)生不希望按照常規(guī)的教學(xué)模式展開教學(xué)考核，尤其是閉卷考試。一是因為擔(dān)心考核內(nèi)容太廣泛，記憶難度大，對于理工類學(xué)生有較大的心理壓力。二是選修學(xué)生認(rèn)為公選課是為了起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓視野的作用，不希望用嚴(yán)格的考核來加以驗證學(xué)習(xí)效果。因為有興趣的同學(xué)在課后會自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，甚至報考經(jīng)管類碩士研究生。上述調(diào)查結(jié)果反映出《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課考核方式改革的必要性，同時也體現(xiàn)出改革的方向。

三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課學(xué)生考核方式的設(shè)計

據(jù)已有文獻(xiàn)研究顯示，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的實現(xiàn)途徑應(yīng)多樣化，特別是針對非經(jīng)管類大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)原則是宜粗不宜細(xì)，宜淺不宜深。因此，可行的途徑有：課堂教學(xué)、系列講座、社會實踐、課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等，可見，課堂教學(xué)僅是眾多途徑之一。因此，學(xué)生成績的考核也需要進(jìn)行相應(yīng)配套設(shè)計，從而有效地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)而真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（一）重視學(xué)生的課堂練習(xí)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課由于其自身知識點的繁雜，使得學(xué)習(xí)難度較高。在問卷中有半數(shù)認(rèn)為難度較大或很大，但有接近一半的學(xué)生認(rèn)為難度一般，即使是學(xué)習(xí)完成后讓其度量學(xué)習(xí)難度，這部分學(xué)生中也有大部分堅持了原來的選擇（53：44）。但明顯可以在學(xué)習(xí)完后，大部分學(xué)生更偏向于難度加大的方向，說明該門課程確實存在理解較為困難的問題。一方面是因為前述的經(jīng)濟(jì)學(xué)本身教學(xué)的特點，另一方面可能來自于非經(jīng)管類學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維訓(xùn)練較少等方面。那么，留給學(xué)生課后消化知識點是不現(xiàn)實的。因此，需要重視課堂練習(xí)，盡量在課上將難點消化?？梢栽谡n堂進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)一個難點講授完畢后，可以當(dāng)場布置1-2個練習(xí)題加強(qiáng)理解記憶。完成后再進(jìn)行作業(yè)點評，起到針對性教學(xué)的效果。課堂練習(xí)可占總成績的20%。

（二）提高課堂討論的得分比重

經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的提高并非是經(jīng)濟(jì)理論記憶多少來衡量，而是在不斷地討論中加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而提高對現(xiàn)象的解釋能力，最終形成自己的思想，指導(dǎo)日常行為。傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，由于教學(xué)大綱、教學(xué)檢查的限制，使得教師很少能組織課堂討論，而且考核成績中包括作業(yè)及平時考勤、討論成績在內(nèi)只占20%，期末考試占80%，這對于公選課而言完全不適用，尤其是討論環(huán)節(jié)。中國學(xué)生一大特點是內(nèi)斂，很少愿意在課堂上主動發(fā)言，這樣很難掌握學(xué)生對知識的理解程度。因此，可以提高課堂討論的得分比重，激勵學(xué)生主動發(fā)表意見，不僅活躍了課題氛圍，也會激發(fā)思想的碰撞。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺考核課下學(xué)習(xí)效果

互聯(lián)網(wǎng)時代使得信息可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺得到迅速地傳播，擴(kuò)大了展示范圍，也提高了匹配效率。這一特點也為公選課的多維度考核提供了可能。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以讓《經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課的選修學(xué)生在課后完成作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交。尤其是閱讀經(jīng)濟(jì)新聞等的軟性任務(wù)，可以通過上網(wǎng)點擊的頻率、時長、發(fā)帖數(shù)等來進(jìn)行考核。值得一提的是，中國國內(nèi)最大的一個經(jīng)濟(jì)管理類信息交流論壇——人大經(jīng)濟(jì)論壇中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，可以通過該平臺實現(xiàn)作業(yè)的批量收發(fā)，為教師“1對多”的交流提供了便捷的平臺。學(xué)生通過注冊登陸人大經(jīng)濟(jì)論壇，然后以自己的學(xué)號申請成為該班成員，就能看到老師布置的作業(yè)和對其他學(xué)生答疑的情況。該課堂中還可以閱讀老師轉(zhuǎn)發(fā)的精華帖子，隨時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。任課教師可以其登陸次數(shù)、發(fā)言積極程度以及提交討論意見的次數(shù)來進(jìn)行考核，不僅增加了學(xué)生與老師的互動，也能促進(jìn)學(xué)生課后的自覺學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

（四）減少期末考核的比重

通常的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程要求期末考試成績占總成績的80%，學(xué)生為了爭取分?jǐn)?shù)，大多選擇死記硬背，尤其是考試前突擊。這樣知識點之間容易脫節(jié)，而且短期強(qiáng)制記憶的后果就是考完就忘完，不利于學(xué)生能力的提高。公選課中尤其不能按此方式進(jìn)行，可以參照國外一些高校的做法，重過程，輕結(jié)果，用小論文或是小組討論總結(jié)作為期末考核的部分，占比在20%左右。這樣可以有效緩解學(xué)生的期末考試壓力，同時也能讓其真正對感興趣的知識點進(jìn)行深入的思考和分析。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0074-02

*基金項目：重慶三峽學(xué)院第六批教改課題“高校公選課教學(xué)內(nèi)容模塊化改革-以《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例”（JG120644）

作者簡介：黃玲（1980-），女，重慶合川人，副教授，碩士，主要研究方向為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)金融。