高艷紅，楊松檸，孫 忠

（1.大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院，黑龍江 大慶 163712；2.大慶市讓北第一小學(xué)，黑龍江 大慶 163712）

家校合作價值探究

高艷紅1，楊松檸1，孫 忠2

（1.大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院，黑龍江 大慶 163712；2.大慶市讓北第一小學(xué)，黑龍江 大慶 163712）

家庭與學(xué)校是兒童最為重要的兩個活動場所，兒童的品質(zhì)不僅取決定于家庭和學(xué)校各自獨特功能的發(fā)揮，還需要實現(xiàn)二者功能的有力協(xié)同，即家庭與學(xué)校實現(xiàn)真正合作。在實踐中，家校真正合作的典型特征是目標(biāo)一致、互相信任與尊重、相互支持與配合、平等對話與協(xié)調(diào)互動、生成與發(fā)展。家校合作終將成為人類個體發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)方式。家校合作具有重要價值：既有利于兒童的全面、健康發(fā)展也是對教師的基本素質(zhì)培養(yǎng)，更是教師成功開展教育教學(xué)活動的法寶；是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的現(xiàn)實需要，有利于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，有利于提升家長的教育素養(yǎng)，有利于“家庭—學(xué)?！鐣比灰惑w教育網(wǎng)絡(luò)的形成，有利于促進社會的和諧與穩(wěn)定。

家校合作；特征；價值

“合作”一詞究其辭源學(xué)的含義為兩個方面，其一為“兩人或兩人以上共同創(chuàng)作”；其二為“合于法度”。[1]隨著社會不斷向前發(fā)展，“合作”一詞的含義也日趨豐富，《辭?！酚譃槠湓鎏砹诵碌囊忭棧础吧鐣拥囊环N方式。指個人或群體之間為達到某一確定目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動?！盵2]家校合作就是家庭與學(xué)校之間基于共同的目標(biāo)——促進兒童全面、健康成長，在互相尊重與信任、相互支持與配合、平等對話與協(xié)調(diào)的互動過程中而共同決策、共同行動、共擔(dān)責(zé)任?；ハ嘈湃闻c尊重是合作的前提，互尊互信意味著不僅家長要尊重與信任學(xué)校，學(xué)校更要尊重家長，相信家長有能力參與學(xué)校的教育、管理與決策，在實踐中賦予家長相應(yīng)的參與權(quán)，并確保這種權(quán)利實現(xiàn)；相互支持與配合是家校合作得以順利進行的保障，教師要與家庭保持密切聯(lián)系,了解每個兒童及其家庭的需要和特征，將學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，因材施教；平等對話與協(xié)調(diào)互動是家校合作的主要形式和顯著特征，一方面意味著家長不再只是被動的信息接收者和聽從者，而是擁有足夠話語權(quán)的主動參與者和行動者，敢于向?qū)W校與教師表達自己的見解、期待與需求，并與學(xué)校和教師一道充分協(xié)商、達成共識、共同行動。另一方面家庭也要大力支持與配合學(xué)校的工作，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致的方向。家校合作蘊含著巨大價值，是社會得以實現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要途徑。

一、家校合作有利于兒童全面健康發(fā)展

家庭是兒童的第一活動場所，是一切教育的起點，將為兒童的一生發(fā)展奠基。家庭成員尤其父母是兒童生命中的重要他人，他們有意或無意的言談舉止與教育觀念對兒童的身心發(fā)展影響深遠。美國心理學(xué)家托馬斯·哈里森經(jīng)過實驗研究表明：童年時期記錄在大腦中的“父母意識”，即由父母或相當(dāng)于父母的人身體力行、言傳身教所提供的“外部經(jīng)驗”，將永久地記錄在每個人的“人格”磁帶上，在人生的過程中將會自動播放，其結(jié)果具有貫穿人生始末的巨大影響。[3]然而，當(dāng)人類步入工業(yè)文明后，家庭教育不能夠滿足人的社會化需要，學(xué)校教育隨之興起。學(xué)校教育的專業(yè)化在實現(xiàn)人的社會化、培養(yǎng)合格的社會公民等方面發(fā)揮著巨大的作用。但學(xué)校教育功能的發(fā)揮建基在家庭教育之上，從某種意義上說，家庭教育的成敗關(guān)系著學(xué)校教育的成敗，這一方面決定于人的發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性，另一方面決定于教育自身發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性。蘇霍姆林斯基曾說：“道德上的純潔、精神境界的崇高、人與人之間關(guān)系的和美，形象地說，在很大程度上取決于一根連接童年期、青年早期（特別是童年期和少年期）的紅線的牢固程度如何，觀念、真理、思想都是在這個時期在年輕的心靈里確立起來的，這些對他們個人來說，都是不可動搖的、無限珍貴和神圣的東西”。[4]因此，兒童的全面、健康發(fā)展要求家庭與學(xué)校密切合作、走向協(xié)同。

戈登（Gorden）等人的研究成果表明，家長參與教育對學(xué)生有以下影響：學(xué)習(xí)成績提高；自信心增強；逃學(xué)率減少；學(xué)生和家長對班級以及學(xué)校氣候達成共識；擁有積極的意識和行為；更愿意做家庭作業(yè)；孩子和父母共處的時間增加；學(xué)生有了更高的學(xué)業(yè)期望。[5]國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》（1996）中將“學(xué)會共處，學(xué)會與他人一起生活”作為今日教育的重要支柱。無疑，身處國際化社會，學(xué)會合作是今日教育的重大問題之一。學(xué)會合作不僅對兒童自身發(fā)展有著獨特的意義與價值，也是今日兒童立身社會的一項基本要求。家與校合作性伙伴關(guān)系的建立，也為兒童學(xué)會合作起到了很好的示范作用，并提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童在合作的氛圍中耳濡目染、潛移默化地學(xué)會合作。

二、家校合作是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的現(xiàn)實需要

建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校就是要實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。學(xué)校教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度是實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間新型關(guān)系。”人本性、民主性、開放性是現(xiàn)代學(xué)校制度的本質(zhì)特征。學(xué)校是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的核心主體，學(xué)生與家長是學(xué)校的重要利益群體，現(xiàn)代學(xué)校制度的終極目標(biāo)指向?qū)W生的全面發(fā)展。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度有賴于社會的積極參與和民主監(jiān)督，尤其是家校協(xié)同合作，確立家長對學(xué)校的辦學(xué)活動和管理行為的知情權(quán)、表達權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、表決權(quán)等，以構(gòu)建新型的家校合作關(guān)系。

家長是學(xué)校變革的重要推動力量，家長參與是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分，是辦好人民滿意的教育的前提。實踐證明，家校合作已經(jīng)成為西方國家學(xué)校教育革新的重要特質(zhì)。良好的家校合作關(guān)系的確立，有助于學(xué)校充分地開發(fā)和利用家長資源與社會資源，從而獲得更多的智力支持和物質(zhì)幫助，助力于學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

三、家校合作有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)、和諧的家校合作關(guān)系的確立有利于家庭教育與學(xué)校教育實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一方面，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的積極性、主動性能夠被充分激發(fā)出來，努力擔(dān)當(dāng)起各自的角色責(zé)任；另一方面，學(xué)校與家庭在相互充分了解的基礎(chǔ)之上，能促進實現(xiàn)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育方式、教育要求、教育評價等方面的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)與互補，家長與教師均能獲得來自對方更多的理解與支持，兩方面的優(yōu)勢疊加，可以形成強大的教育合力，最終促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

四、家校合作是教師成功開展教育教學(xué)活動的法寶

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》系列[6]均強調(diào)將“與受教育者、同事、家長、社區(qū)的有效溝通與合作”作為“專業(yè)能力”維度下“溝通與合作”領(lǐng)域的基本要求。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，家校合作協(xié)同育人不但有利于學(xué)生的健康成長，而且能助力教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。陳宓采用實證的研究方法進行相關(guān)研究，結(jié)果表明，家校合作與教師專業(yè)發(fā)展存在相關(guān)性，家校合作的內(nèi)容與方式對教師的專業(yè)理念（如反思性思維、實踐性思維和批判性思維）、專業(yè)知識（一般教學(xué)法知識、課程知識等）及專業(yè)能力（組織與實施、溝通與合作能力等）有顯著影響，可見家校合作有利于教師的專業(yè)成長。[7]

在家校合作的實踐中，教師通過與家長的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況及個性特征有了全面的了解，這有利于因材施教，同時提高了自我效能感。教師的自我效能感的提高反過來會促進教師提升家校合作的主動意識、相關(guān)知識和技能，如此往復(fù)，形成良性循環(huán)，從而不斷促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

五、家校合作有利于提升家長的教育素養(yǎng)

學(xué)生家長是家校合作中的重要因素，學(xué)生家長的教育素養(yǎng)關(guān)乎家校合作的質(zhì)量。學(xué)生家長可以從多種途徑提升教育素養(yǎng)。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查研究結(jié)果表明，家校合作方式中的家長會、專家講座等已經(jīng)成為學(xué)生家長獲取家庭教育知識的重要途徑。[8]隨著家校合作的深入推進與發(fā)展，家校合作方式將逐步豐富與完善，學(xué)生家長將會從家?；雍献髦蝎@得更多的教育方面的知識與技能，有利于進一步提升教育素養(yǎng)。黃河清等已通過實證研究表明，家校合作可以轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的教育觀念，促進其教育行為的發(fā)展。[9]家校合作一方面需要學(xué)生家長具有正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，另一方面也給學(xué)生家長提升教育素養(yǎng)提供了重要的途徑。

六、家校合作有利于促進社會的和諧與穩(wěn)定

家庭是社會的細胞，家庭問題是社會問題的縮影，家庭的和諧與穩(wěn)定與社會的和諧與穩(wěn)定休戚相關(guān)。家校合作有利于學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，有利于民主、和諧的家庭氛圍的形成。親子關(guān)系融洽、家庭教育理念正確、方式與方法科學(xué)，這些都有利于青少年的健康成長，降低青少年的犯罪率。而且，家庭和諧、家庭成員間關(guān)系和睦也有利于消解家庭矛盾，降低離婚率，進而有利于社會的和諧與穩(wěn)定。

[1]商務(wù)印書館編輯部.辭源（修訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，1979：479.

[2]辭海編輯委員會.辭海（第六版彩圖本）[M].上海：上海辭書出版社，2009：862.

[3]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：42.

[4]蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M]．北京：人民教育出版社，1998：335.

[5]GordenE.Greenwood&CatherineW.Hickman.Researchand PracticeinParentInvolvement：ImplicationforTeacherEducation[J]. TheElementarySchoolJournal，1991，Vo1.91.No.3.

[6]中華人民共和國教育部.教師[2012]1號.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[Z].2012-02-10.

[7]陳宓.家校合作對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響研究——以長春市ZH小學(xué)為例[D].吉林：延邊大學(xué)，2014：13-32.

[8]蓋笑松、王海英.我國親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進策略[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（6）：156.

[9]黃河清，吳怡然，朱敏燕.通過家校合作促進家長發(fā)展的探索[J].基礎(chǔ)教育，2012，（1）：114-119.

〔責(zé)任編輯：衛(wèi)宇坤〕

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2013年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“黑龍江省西部地區(qū)進城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育問題研究”階段性成果，項目編號：13E005；大慶師范學(xué)院博士科研啟動基金項目“‘辦精師范、實踐取向’目標(biāo)下小學(xué)教育專業(yè)教師發(fā)展研究”）階段性成果，項目編號：14RW03

高艷紅（1975-），女，黑龍江明水人，博士，副教授，主要從事課程與教學(xué)論、教育管理、教師教育研究。