張軍香

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

從實習支教看語文“新課標”背景下的現(xiàn)代漢語教學改革*

張軍香

（忻州師范學院，山西 忻州 034000）

實習支教要適應于農(nóng)村基礎教育改革，中小學語文“新課標”在農(nóng)村語文教學中實施，這對師范院校中文專業(yè)的支教生提出了新要求，現(xiàn)代漢語課程教學改革相對滯后，必須加大力度。本文從實習支教出發(fā)，探討中小學語文“新課標”對現(xiàn)代漢語課程改革之要求，提出了師范院?，F(xiàn)代漢語教學改革的措施。

師范院校；支教實習；語文新課標；現(xiàn)代漢語；教學改革

實習支教是一種有效的師范生培養(yǎng)模式，也是對傳統(tǒng)教育實習的重大變革，經(jīng)過多年實踐，取得了良好的實踐效果和社會效益。支教讓大學生從校園走向農(nóng)村，既是對他們所學專業(yè)知識及實際教學技能等綜合素質(zhì)的演練和檢驗，也是幫助他們完成從學生到教師角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。支教的中心是教學，支教如何適應農(nóng)村中小學教學，大學教學如何適應基礎教育改革，是我們需要探討的課題。師范院校中文系的主要任務就是培養(yǎng)合格的中小學語文教師，其課程設置與教學要適應中小學語文教學的需求，適應新課改的需要。本文主要就師范院?，F(xiàn)代漢語教學如何適應“新課標”背景下語文基礎教育改革教學談談自己的看法。

“新課標”（2011年版）的實施和修訂對語文教師素養(yǎng)和能力提出了新要求?！靶抡n標”指明語文課應激發(fā)和培育學生“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”要“特別關(guān)注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@都強調(diào)了漢語言文字教學在中小學語文教學中的重要性?，F(xiàn)代漢語作為中文專業(yè)的基礎課，其教學目標就是以傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語基本知識，培養(yǎng)學生現(xiàn)代漢語理論素養(yǎng)和運用能力，以適應將來教學、科研及其他工作的需求。所以，現(xiàn)代漢語教學應通過實習支教所反映出的問題，結(jié)合語文教育對語言文字的教學需求，根據(jù)“新課標”對中小學生培養(yǎng)的要求，進行必要的教學改革。

一、實習支教凸顯出現(xiàn)代漢語教學存在的主要問題

“新課標”總目標要求學生：“學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！薄澳芨鶕?jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！薄熬哂腥粘？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”“新課標”對每個學段的目標又有具體要求，如何實現(xiàn)這些目標，與語文教師對現(xiàn)代漢語知識的掌握及運用有關(guān)，也與大學的現(xiàn)代漢語教學相關(guān)。經(jīng)過實習支教，學生們普遍認識了現(xiàn)代漢語教學對小學語文教學的作用，也明確了學習現(xiàn)代漢語的重要性，但他們所掌握的知識仍與實踐相脫節(jié)。這反映了現(xiàn)代漢語教學中存在的一些問題，主要表現(xiàn)為三方面：

（一）教師對語文基礎教育關(guān)注不夠，對語文“新課標”認識不足

目前，有不少大學教師對語文教改并不關(guān)注，認為這是中小學教師的事情，對“新課標”的內(nèi)容不甚了解，對中文專業(yè)課與語文課的關(guān)系認識不清，大學教學脫離于中小學語文教學?，F(xiàn)代漢語教師以完成教學任務為目標，只重視對學生專業(yè)理論知識的傳授，缺少對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)，學生所具備的語言知識和素養(yǎng)與對合格語文教師的需求有一定距離。

（二）師范教育注重學術(shù)性而忽視師范性

近些年，師范院校偏重科研而淡化教學，教師把更多的時間和精力投入在學術(shù)研究上，對教學要求降低，忽視了師范教育的特性。人們對現(xiàn)代漢語教學目標定位不明確，游離于培養(yǎng)現(xiàn)代語文教師還是培養(yǎng)與語言文字沾邊的通才之間，教師對教材選用及教學內(nèi)容處理上注重學科知識體系的完整性及研究性，而偏離實際需求；教學方式以傳統(tǒng)的“講授式”為主，忽視學生在教學中的主體地位，讓已適應新課改自主、探究、合作學習的學生們被動地接受教師知識灌輸，再加上知識老化、信息量不足，學生必然會產(chǎn)生厭學情緒；教學評價“重知輕能”，學生的考試成績與實際應用能力相差甚遠，學生在支教中缺少了應對和擺脫語文教學困境的能力。

（三）大學生語言文字應用能力差，無法滿足現(xiàn)實需要

近幾年，大學生整體語言素質(zhì)逐年下降，語言運用能力不容樂觀?，F(xiàn)代漢語課讓學生們對漢語母語知識有了系統(tǒng)而完整的認識，若缺乏對其能力培養(yǎng)，就難以提高其語言文字應用水平，勝任中小學語文教學。比如，實習支教時，不少學生不會講正確的普通話和書寫規(guī)范漢字，口語及書面語表達隨意，亂用詞語、生造詞語現(xiàn)象明顯。支教生自身素質(zhì)不高，對教學效果的影響可想而知。這說明，大學生盡管掌握了現(xiàn)代漢語的一些基本理論，但其語言運用能力卻亟待提高。

二、適應“新課標”背景下的現(xiàn)代漢語教學改革

基于上述原因，筆者認為，為了適應語文新課改，為了保證實習支教的質(zhì)量及培養(yǎng)合格的語文教師，現(xiàn)代漢語教學應該加大改革力度，順利實現(xiàn)師范院校教學與語文基礎教育的銜接。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，關(guān)注語文基礎教育改革

毋庸置疑，現(xiàn)代漢語教學與中小學語文教學有著天然契合點，大學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，面向中小學語文教育，建立起以學生為中心的、以應用為目的、以適應于中小學語文“新課標”的課程觀和教學觀。在進行教學和研究時，教師要緊密結(jié)合中小學語文教學實際需要，必要時深入中小學校進行實地調(diào)查，積極參與語文新課改，展開與中小學語文教學相關(guān)課題研究，發(fā)揮高校教師在基礎語文教育中的主體作用。

（二）改革傳統(tǒng)教學模式，注重學生能力培養(yǎng)

“新課標”指出“語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币虢鉀Q支教存在的問題，培養(yǎng)合格的語文教師，現(xiàn)代漢語教學必須改變過去以“教師為中心，以教材為中心、以課堂為中心”的教學模式，多用啟發(fā)式、探究式等方式進行教學，增強學生學習的主體意識和學習興趣，提高他們的實際能力。例如：講到縮略語，教師讓學生對流行語“顏值、然并卵”等進行分析，探討縮略語的規(guī)范問題，培養(yǎng)學生用理論分析實際問題的能力。

（三）教學內(nèi)容切合實際，突出實用性

我們要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行精心設置與安排，達到教與學的最佳組合。首先，教學內(nèi)容要符合學生不同學段的學習目標及能力的差異。教師要結(jié)合學生從低年級到高年級的學習特點，處理現(xiàn)代漢語與語言學概論兩門課程的關(guān)系，比如，兩門課語音部分的理論知識完全相同，語音的性質(zhì)淺顯易懂，適宜在現(xiàn)代漢語中掌握；音位理論、國際音標等問題有一定難度，可放在語言學概論中講解。其次，教學內(nèi)容要關(guān)照學生的語言生活。90后大學生是使用社會流行語的主要群體。教師要及時引導他們用理論只是去分析這些語言現(xiàn)象，提高他們的應用能力。例如，在講到“現(xiàn)代漢語構(gòu)詞方式”時，教師可以讓學生結(jié)合所學理論闡釋當年流行詞語構(gòu)成原因，課堂講解變得生動有趣，學生的能力也得到了提高。另外，教學內(nèi)容要符合支教及教師職業(yè)需求。我們要根據(jù)語文基礎教育的需求，對現(xiàn)代漢語的教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化。比如，小學語文的拼音知識與現(xiàn)代漢語的拼音知識是兩套不同體系，這就要求教師在授課時要特別向?qū)W生加以強調(diào)，以為學生將來服務。

新課標將“口語交際”作為一項重要內(nèi)容列入語文教材，對教師口語能力提出要求，現(xiàn)代漢語課要調(diào)整相關(guān)的教學內(nèi)容，適當增加口語知識，突出口語的重要性，以增強師范大學生的口頭表達能力。

（四）強化實踐訓練，提高學生語言文字應用能力

廖序東先生曾強調(diào)：“現(xiàn)代漢語既是一門基礎理論和基本知識課，又是一門基本技能訓練課”?，F(xiàn)代漢語教學要加大實踐教學力度，強化學生實踐能力。在課內(nèi)，教師精講、細講教學的重點和難點，其他略講或不講，以有更多時間讓學生進行練習；課外，教師組織學生開展提高語言運用能力活動，對課堂知識進一步延伸，有效提高學生的實踐能力。比如，對漢字部分教學，我們除了要講解必要的基礎知識外，可以采取聽寫、注音、背誦、糾錯、比賽等綜合方法訓練學生運用規(guī)范漢字的能力，還可讓學生收集社會上不規(guī)范用字的例子，并進行修正，以提高學生的文字基本功。我們還要有意識加強學生三筆字訓練，使其具有扎實的教學基本功，以適應支教及未來教學所需的教學技能。

（五）利用現(xiàn)代教學手段，增強教學效果

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學水平已成為新課程背景下中小學語文教學的一大特色?，F(xiàn)代漢語教學也要充分利用多媒體等先進的教學手段，通過制作課件，展示教學內(nèi)容，調(diào)動學生視覺、聽覺神經(jīng)，使枯燥理論的講解變得具體、生動、有趣，以加深對教學內(nèi)容的理解和把握。同時，還要建立網(wǎng)上課堂，把教學資源放到網(wǎng)上與學生共享，并展開互動學習，這不僅可以擴展和延伸課堂知識，還可以改變學生的學習方式，實現(xiàn)課程時代性。

（六）突出地方特色，服務于地方教育

語文教師也是推廣普通話的語言文字工作者?，F(xiàn)代漢語教學應該承擔推廣普通話的重要任務。為了配合實習支教，我們要從學生的需要出發(fā)，結(jié)合當?shù)刂行W語文教學和推廣普通話需要進行課改和研究，建設富有特色的、理論聯(lián)系實際的現(xiàn)代漢語教學和研究體系。比如，我們根據(jù)支教地區(qū)的方言特點，有針對性地指導學生進行普通話訓練，以利于學生在支教中推廣普通話，幫助當?shù)厝苏莆找?guī)范的現(xiàn)代漢語。

總之，中小學語文新課程改革對現(xiàn)代漢語教學提出了新要求，實習支教是師范院校持續(xù)開展的教育實踐活動，我們要順應實際需求，注重現(xiàn)代漢語課程改革和語文基礎教育銜接，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面不斷進行改革創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)二者的接軌，才能迅速適應新課改的要求，使實習支教的質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)出合格的中小學語文教師。

［1］劉大為，巢宗祺.能力目標與課程設置［J］.高等師范教育研究，1996（2）.

［2］邵敬敏.現(xiàn)代漢語課程教材的改革與創(chuàng)新意識［J］.中國大學教學，2002（12）.

The replacement teaching practice to adapt to the reform of rural basic education in rural areas，the implementation of language teaching in the“new curriculum standard”in primary and secondary schools，which has higher requirements on Teaching Chinese majors，teaching reform of modern Chinese is relatively backward，must increase strength.In this paper，from three aspects of modern Chinese teaching in primary and secondary schools reform measures of the“new curriculum standard”of modern Chinese teaching，highlight the requirements of modern Chinese curriculum reform in the teaching of the problem，in the background of the new curriculum are discussed.

teachers college；teaching practice；the new Chinese curriculum；modern Chinese；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0156-02

忻州師范學院2015院級教學改革項目（編號：JGYB201505）實習支教與“新課標”背景下的現(xiàn)代漢語教學改革。

張軍香（1969-），女，漢族，山西忻州，碩士，副教授，研究方向：語言學及應用語言學。