趙曉明（天津音樂學(xué)院，天津 300000）

淺析音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

趙曉明
（天津音樂學(xué)院，天津 300000）

構(gòu)建音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)音樂藝術(shù)人才具有重要的指導(dǎo)意義。文章通過對音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題的剖析，結(jié)合天津音樂學(xué)院實踐教學(xué)工作的具體情況，從培養(yǎng)理念、管理過程、基地化培養(yǎng)等多個方面提出構(gòu)建“研”、“教”、“創(chuàng)”、“演”為一體的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

音樂藝術(shù)院校；實踐教學(xué)體系；基地化培養(yǎng)

2012年教育部相繼出臺了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》等文件，文件特別指出要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，要求各高校制定加強(qiáng)實踐育人工作的措施和辦法，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分別從實踐師資隊伍、實踐教學(xué)比重、實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)教材、實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺、實踐教學(xué)示范中心、校外實踐教育基地等多個方面進(jìn)行明確規(guī)定。

高等音樂藝術(shù)院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)音樂藝術(shù)人才的重任，而高等音樂藝術(shù)人才的重要特征之一就是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力。實踐能力的培養(yǎng)在音樂藝術(shù)人才的成長過程中，具有更加重要而獨(dú)特的作用。隨著社會對于藝術(shù)人才由專門型向復(fù)合型的需求嬗變，在遵循高等教育和藝術(shù)教育雙重規(guī)律的基礎(chǔ)上，文章通過天津音樂學(xué)院實踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建，從創(chuàng)新實踐教學(xué)培養(yǎng)理念、強(qiáng)化實踐教學(xué)培養(yǎng)管理、打造實踐教學(xué)基地化培養(yǎng)等多個方面進(jìn)行探索，提出構(gòu)建獨(dú)具音樂院校特色的音樂藝術(shù)實踐教學(xué)體系。

一、音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特殊性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的范疇，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實踐教學(xué)已經(jīng)存在于整個教學(xué)活動過程中。文章對實踐教學(xué)的概念理解為由師生共同參與，按照一定的實踐活動形式，以鞏固和運(yùn)用課堂理論教學(xué)知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)活動。它既包括課內(nèi)實踐教學(xué)，也包括課外實踐教學(xué)。作為音樂藝術(shù)院校的實踐教學(xué)具有不同于普通高校的特殊性。

（一）完整性

音樂藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是一個操作技術(shù)人員，而是在掌握專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上同時具備藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，而藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是要通過排練、演出實踐的磨練才能形成的，所以音樂藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生是德藝雙馨的全方位人才。

（二）交互性

音樂藝術(shù)院校的課內(nèi)實踐教學(xué)活動是通過指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的交流互動才能更好地完成教學(xué)目的；課外實踐教學(xué)活動無論是以政治性、社會性還是商業(yè)性的演出活動為教學(xué)載體，都需要與觀眾的互動。交互性體現(xiàn)在音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的整個實踐教學(xué)活動中。

（三）自主性

音樂藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)更加注重體現(xiàn)個性化培養(yǎng)，因此其實踐教學(xué)活動就相對更加開放和自由，自主性較強(qiáng)。尤其是在課外實踐教學(xué)活動中，不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)技能水平和偏好，自主選擇實踐教學(xué)內(nèi)容，他們通過在實踐教學(xué)活動中的觀察、交流、思考獲得知識和能力的提升，構(gòu)建更加個性化的實踐教學(xué)內(nèi)容。

二、音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

目前音樂藝術(shù)院校的實踐教學(xué)活動相對于時代和社會發(fā)展已稍顯滯后，不能滿足對現(xiàn)有高素質(zhì)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的具體要求。主要存在于以下幾個方面。

（一）實踐教學(xué)組織管理松散

音樂藝術(shù)院校雖在相關(guān)文件以及工作計劃上對實踐教學(xué)提出了一定的要求，但是在具體執(zhí)行過程中缺乏一整套更具有可操作性的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)組織管理較為松散，缺乏必要的監(jiān)控環(huán)節(jié)和督導(dǎo)，實踐教學(xué)效果較差。

作者簡介：趙曉明（1980-），女，北京人，教學(xué)研究科科長，副研究員，研究方向為教學(xué)管理。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

音樂藝術(shù)院校的實踐教學(xué)內(nèi)容更多的沿襲原有的傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容，缺乏對當(dāng)前社會和時代需求的分析，而進(jìn)行有針對性的拓展與改革。

（三）實踐教學(xué)考評機(jī)制不健全

音樂藝術(shù)院校的實踐教學(xué)考評機(jī)制不健全，對實踐教學(xué)學(xué)分的認(rèn)定較為模糊，課內(nèi)實踐教學(xué)評價基本沿用了理論教學(xué)評價模式，沒有構(gòu)建起更加完善、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核評價機(jī)制，缺乏實踐教學(xué)考核、評價、認(rèn)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容。

三、音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

音樂藝術(shù)人才實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)貫穿于學(xué)生本科教學(xué)的全過程，天津音樂學(xué)院在實踐教學(xué)體系建設(shè)中努力實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的培養(yǎng)理念，完成從“基礎(chǔ)為先”向“實踐育才”的完美轉(zhuǎn)型，初步構(gòu)建了“研”、“教”、“創(chuàng)”、“演”為一體的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。“研”是研究世界經(jīng)典音樂文化，集合其精粹為我們創(chuàng)意人才培養(yǎng)所用；“教”是將研究所得根據(jù)教學(xué)對象的具體情況，有機(jī)地融匯到教學(xué)實踐中來；“創(chuàng)”是要求學(xué)生在實踐教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；“演”是將這些演藝產(chǎn)品推向社會、服務(wù)于天津市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展繁榮之大業(yè)。

（一）創(chuàng)新實踐教學(xué)培養(yǎng)理念

天津音樂學(xué)院在實踐教學(xué)人才培養(yǎng)理念上倡導(dǎo)：“面向社會”、“理技結(jié)合”、“交流互動”、“全員實踐”。

1.以創(chuàng)新型音樂藝術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時依據(jù)社會與時代需求的變化和音樂教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步確立了知識、能力、素質(zhì)三維一體，全面發(fā)展的音樂理論、創(chuàng)作、表演相適應(yīng)的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)了音樂藝術(shù)人才從技術(shù)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容以更加符合時代和社會職業(yè)需求的內(nèi)容為主，努力實現(xiàn)“理論知識——具體實踐——理論升華”的教學(xué)過程。在授課過程中融入樂隊困難片段演奏、樂曲背景知識介紹、曲式作品分析等具體理論和實踐內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)演奏技能的同時，強(qiáng)化對本專業(yè)的理性思索并應(yīng)用于實踐演出中，推動學(xué)生演唱、演奏技能的全面進(jìn)步。

3.在授課方式上保持音樂表演專業(yè)原有傳統(tǒng)“一對一”授課方式的基礎(chǔ)上，增加一定比例的新教學(xué)方式，通過室內(nèi)樂、多種樂器組合等課程加大比重地開設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動，不同樂器之間的配合。同時開設(shè)講座類課程，運(yùn)用大師班、工作坊等教授模式為學(xué)生搭建專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺。

4.確立理論教學(xué)與實踐教學(xué)的科學(xué)化比例關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要使每位學(xué)生都能有均等的藝術(shù)實踐機(jī)遇，使每一位學(xué)生都能在每學(xué)年的固定時間里從事藝術(shù)實踐活動，得到藝術(shù)實踐能力鍛煉。通過固化實踐教學(xué)活動時間的方法使人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)成效顯著，達(dá)到“全員參與、普遍受益”的預(yù)期效果，實現(xiàn)了音樂藝術(shù)院?！皩嵺`育才”的培養(yǎng)要求。

（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)培養(yǎng)管理

根據(jù)音樂藝術(shù)院校的專業(yè)特色，建立一套切實可行的實踐教學(xué)管理體系尤為重要。天津音樂學(xué)院特別設(shè)立了實踐教學(xué)科負(fù)責(zé)具體的實踐教學(xué)管理工作，通過制定實踐教學(xué)計劃、明確實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范實踐教學(xué)程序、監(jiān)控實踐教學(xué)過程、固化實踐教學(xué)成果等系列環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)管理，提升實踐教學(xué)效果。

實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)院實踐教學(xué)理念的有力貫徹和執(zhí)行，是學(xué)生實踐教學(xué)取得成效的重要保障。特別是在實踐教學(xué)計劃的制定上根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的實踐學(xué)分設(shè)定，同時規(guī)定實踐學(xué)分可以部分替代專業(yè)選修學(xué)分，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生注重實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。如在《天津音樂學(xué)院藝術(shù)實踐教學(xué)計劃》中規(guī)定了在國際、國內(nèi)、省市級重大行業(yè)、專業(yè)比賽中獲得等次獎項的可以獲得相應(yīng)的藝術(shù)實踐學(xué)分；在每年的藝術(shù)實踐月期間參與學(xué)院重大演出的獲得相應(yīng)的藝術(shù)實踐學(xué)分；對于經(jīng)由院系組織并由教務(wù)處藝術(shù)實踐教學(xué)科認(rèn)定的重要學(xué)術(shù)活動，按照相應(yīng)的次數(shù)給予相應(yīng)的藝術(shù)實踐學(xué)分等具體規(guī)定。使實踐教學(xué)工作做到有法可依、有據(jù)可查，更加規(guī)范了實踐教學(xué)的科學(xué)性和可操作性。通過制定的系列實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)章制度也對實踐教學(xué)的整個教學(xué)過程、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)分核定等進(jìn)行了明確的規(guī)定，使天津音樂學(xué)院的實踐教學(xué)體系形成了一個較為完善的閉合回路，實現(xiàn)了“實踐育才”的初衷，為音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系框架的探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）打造實踐教學(xué)基地化培養(yǎng)

實踐教學(xué)一直是教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)基地化培養(yǎng)模式的建立是保障學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量效果的核心，積極推進(jìn)校內(nèi)實驗室、教學(xué)實訓(xùn)基地和校外合作演出團(tuán)體的協(xié)作培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新精神、提升就業(yè)競爭力搭建平臺。

實踐教學(xué)基地化培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和提高本科生、研究生實踐教學(xué)綜合能力的最佳方式。該模式以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為龍頭，以多種實踐教學(xué)培養(yǎng)方式為基礎(chǔ)，以重奏實踐教學(xué)、合奏實踐教學(xué)為主體，以動態(tài)教學(xué)實踐基地樂隊建設(shè)為表現(xiàn)形式，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力、合作能力及實際動手能力。通過基地化培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校與社會、演出團(tuán)體間的無縫對接。

1.校內(nèi)基地打通專業(yè)壁壘

在校內(nèi)實現(xiàn)多功能復(fù)合實驗室與實踐劇場的協(xié)作化培養(yǎng)模式，打通各專業(yè)壁壘，通過多個實踐教學(xué)中心，將實驗室和實踐劇場有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實踐教學(xué)中心的功效，實現(xiàn)校內(nèi)基地化培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）實現(xiàn)實踐教學(xué)課程建設(shè)和實踐教學(xué)內(nèi)容拓展。創(chuàng)建適應(yīng)文化市場需求的系列室內(nèi)樂訓(xùn)練實踐教學(xué)課程。將運(yùn)動生理學(xué)、演奏心理學(xué)、音樂表演美學(xué)多種科學(xué)的理論和科學(xué)技術(shù)研究手段廣泛運(yùn)用到音樂藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，形成具有特色的系列應(yīng)用型音樂藝術(shù)實踐教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容形態(tài)。

（2）構(gòu)建“以演促教、以教促演、分項指導(dǎo)、實踐成才”多層次、科學(xué)化的教學(xué)程序。建立針對學(xué)生的應(yīng)用型演奏技術(shù)能力、音樂作品研究能力、表演理論研究能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)程序，拓寬專業(yè)教學(xué)口徑，實現(xiàn)多層次、科學(xué)化的實踐教學(xué)程序。

（3）把在服務(wù)社會的展演實踐中遇到的問題，帶到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有序解決，創(chuàng)建“主題性”藝術(shù)實踐綜合教學(xué)活動，以創(chuàng)新性的實踐教學(xué)促進(jìn)社會展演實踐，通過多層次、科學(xué)化教學(xué)程序的有效實施，提升實踐教學(xué)效果，全面提高學(xué)生藝術(shù)實踐工作能力。

2.校外基地建立聯(lián)合培養(yǎng)

校外實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺。以天津音樂學(xué)院為例，與天津歌舞劇院等重要演出團(tuán)體、演出單位簽訂合作協(xié)議，制定了校外基地建設(shè)方案。從組織機(jī)構(gòu)、管理辦法、師資隊伍、實踐條件、實踐形式、實踐內(nèi)容、實踐規(guī)模等進(jìn)行了明確規(guī)定。通過定期組織學(xué)生參與、觀摩演出團(tuán)體的排練、演出，盡早接觸職業(yè)領(lǐng)域；聘請國際國內(nèi)知名作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、舞蹈家擔(dān)任基地兼職教授，定期舉辦大師班或?qū)W術(shù)講座；學(xué)生參加社會培訓(xùn)和藝術(shù)普及活動等措施探索校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外行業(yè)指導(dǎo)教師相融合的雙導(dǎo)師基地化培養(yǎng)的道路。

（1）舞臺演出實踐教育。舞臺藝術(shù)實踐是音樂、舞蹈、戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過校外基地的演出實踐教育，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)表演能力，豐富學(xué)生的演出經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、職業(yè)意識，幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)和融入社會。

（2）藝術(shù)創(chuàng)作實踐教育。藝術(shù)創(chuàng)作實踐是音樂藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過音樂作品的創(chuàng)作和舞蹈、戲劇影視作品的編創(chuàng)等實踐，將創(chuàng)作與現(xiàn)場排練和實地演出相結(jié)合，與具體音像媒介相結(jié)合，有利于增加學(xué)生的感性體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)新過程中更加務(wù)實。

（3）藝術(shù)管理實踐教育。藝術(shù)管理實踐是培養(yǎng)音樂藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和社會責(zé)任感的有效途徑。學(xué)生通過參加校外實踐基地的日常行政事務(wù)管理、演出活動的營銷策劃、市場需求與票房狀況調(diào)研等活動，有助于學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營方式、演出活動的流程、文化市場的發(fā)展動向，更好地適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。

實踐教學(xué)是音樂藝術(shù)院校教育教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系的建設(shè)將是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、教師、學(xué)生和行業(yè)專家的共同關(guān)注與參與。文章以天津音樂學(xué)院實踐教學(xué)體系為例，通過對實踐教學(xué)培養(yǎng)理念、管理特色、基地化培養(yǎng)等內(nèi)容的分析和探討，為進(jìn)一步探索構(gòu)建音樂藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系而奠定了堅實基礎(chǔ)，為音樂藝術(shù)院校更好地實現(xiàn)“實踐育才”的培養(yǎng)目標(biāo)而努力。

［1］王策三.教學(xué)論稿［M］.北京：人民教育出版社，1985.

［2］潘魯生，等.構(gòu)建高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系的探討［J］.山東社會科學(xué)，2005（7）.

［3］張莉娜，虞海珍，潘學(xué)松，等.高校實踐教學(xué)管理存在的問題及對策淺議［J］.高等理科教育，2008（5）.

［4］陳勇軍，劉濤.高等藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的初步探索［J］.藝術(shù)教學(xué)與管理，2011（5）.

Constructing the practice teaching system of music art colleges has important guiding significance for training high quality music art talents with innovative spirit and practical application ability.Through the analysis of the present situation of and problems in practice teaching in music and art colleges，this paper，combined with the specific situation of practical teaching in Tianjin Conservatory of Music，puts forward a practical teaching mode that integrates research，education，innovation and performance together from the perspective of concept cultivation，process management and base training.

conservatory of music；practical teaching system；base training

2096-000X（2016）16-0168-03

G642

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