趙鵬（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東 廣州 510520）

基于MOOC構(gòu)建高校繼續(xù)教育與社區(qū)教育的教學(xué)模型研究

趙鵬
（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東 廣州 510520）

MOOC（Massive Open Online Course），指大規(guī)模開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程。是當(dāng)前風(fēng)行于發(fā)達(dá)國(guó)家基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育模式。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，以“社區(qū)”為單位的基層組織結(jié)構(gòu)逐步代替了原有的社會(huì)管理形態(tài)。社區(qū)教育的作用越來(lái)越重要。但我國(guó)社區(qū)在開(kāi)展繼續(xù)教育時(shí)面臨著師資力量短缺、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足等困惑。而MOOC具有大規(guī)模性、開(kāi)放性等特征，再結(jié)合高校繼續(xù)教育的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源有利于我國(guó)社區(qū)教育的普及和延伸，進(jìn)一步強(qiáng)化終身教育體系的構(gòu)建。

MOOC；高校繼續(xù)教育；社區(qū)教育；教學(xué)模型

一、概述

2011年麻省理工學(xué)院宣布將免費(fèi)課程發(fā)布到網(wǎng)上后，MOOC便開(kāi)始萌芽，空前規(guī)模的網(wǎng)上在線課程建設(shè)和開(kāi)放席卷而來(lái)。MOOC大規(guī)模在線開(kāi)放性課程，擁有全世界知名高校的在線課程教學(xué)資源，教育部也大力推進(jìn)精品課程資源共享的建設(shè)，受到了廣大教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的一致好評(píng)。如果把這些優(yōu)質(zhì)的課程資源有機(jī)融入到社區(qū)教育里來(lái)，就等于把全世界優(yōu)秀的教師引進(jìn)到社區(qū)里進(jìn)行教學(xué)了。這就解決了社區(qū)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)所面臨師資不足的問(wèn)題。但是如何能夠很好的發(fā)揮這些課程資源的最大效果，成為以上思路的關(guān)鍵問(wèn)題。文章擬采用當(dāng)前全球流行的MOOC模式，結(jié)合高校教育教學(xué)資源來(lái)搭建一個(gè)有效可行、符合中國(guó)特色的社區(qū)教育教學(xué)模型，為高校繼續(xù)教育與社區(qū)教育對(duì)接提供參考。

二、MOOC、高校繼續(xù)教育與社區(qū)教育的契合

MOOC（Massive Open Online Course），指大規(guī)模開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程。［2］是當(dāng)前風(fēng)行于發(fā)達(dá)國(guó)家基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育模式，是起源于網(wǎng)絡(luò)課程的一種具體表現(xiàn)形式。其具有大規(guī)模的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好去選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)過(guò)程基本上都是在網(wǎng)絡(luò)上完成的。課程也都是全球的名牌高校的教師主講，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了世界級(jí)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。MOOC在我國(guó)也刮起了一場(chǎng)教育風(fēng)暴，國(guó)家也大力支持和發(fā)展MOOC教學(xué)模式，各知名高等院校也都紛紛加入到了MOOC教育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中來(lái)。促進(jìn)了我國(guó)高等院校繼續(xù)教育多元化發(fā)展的腳步。

我國(guó)高等學(xué)院開(kāi)展繼續(xù)教育，具有重要的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和發(fā)展價(jià)值。其原有的主要目的是通過(guò)高等院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)促使專業(yè)技術(shù)與管理人員得到知識(shí)補(bǔ)充、更新職業(yè)技能。教學(xué)對(duì)象為具有一定職業(yè)知識(shí)和能力需求的社會(huì)勞動(dòng)者。但隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，農(nóng)民人口城鎮(zhèn)化帶來(lái)的很多新的問(wèn)題，新的生活方式，迫使農(nóng)民、工人等都需要學(xué)習(xí)，因此普通民眾接受教育的需求也就越來(lái)越多。這些需要各高校利用自身繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其社會(huì)責(zé)任，為我國(guó)居民的終身教育提供更多、更好的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

三、社區(qū)居民對(duì)教育的需求分析

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的飛速發(fā)展，社區(qū)成為了最基本的社會(huì)行政治理單元。居民之間以社區(qū)為主要生活場(chǎng)所，為了使得居民，特別是其中很重要的一部分農(nóng)村人口能夠盡快適應(yīng)城鎮(zhèn)化對(duì)生活的改變，因此加強(qiáng)社區(qū)教育迫在眉睫。社區(qū)教育的主要目標(biāo)則是解決“育人”的問(wèn)題。它更關(guān)注人的生活、情感、道德、法律和理智等全面發(fā)展。社區(qū)居民對(duì)教育的需求的多樣性尤為突出，進(jìn)一步歸納出有關(guān)社區(qū)教育的需求大概有如下幾種。

（一）高水平的教師的需求

社區(qū)教育的參與群體的學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)習(xí)的需求點(diǎn)多種多樣。傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足居民的需要了。這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣、人文素養(yǎng)以及教學(xué)方式、方法提出了更高的要求。要具備廣博的知識(shí)，能夠在不同的學(xué)科和不同的知識(shí)領(lǐng)域之間架起聯(lián)系的橋梁，拓展思維、舉一反三。因此，社區(qū)教育必須具有專業(yè)化高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

（二）社區(qū)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)需要靈活多樣的授課方式

到目前為止，我國(guó)社區(qū)教育還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式上。特別是農(nóng)村地區(qū)。以老師在講臺(tái)上講課，學(xué)員在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)為主。甚至有些地方只是電化教育形式，放電影、電視的單一方式。這些模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上我國(guó)快速城鄉(xiāng)一體化下的居民對(duì)教育的需求。

作者簡(jiǎn)介：趙鵬（1983，02-），性別：男，民族：漢，籍貫：陜西省渭南市，職稱：初級(jí)，學(xué)歷：碩士研究生，職務(wù)：教師，研究方向：工商管理學(xué)。

（三）社區(qū)居民對(duì)教育活動(dòng)的互動(dòng)需求

居民在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多自己一時(shí)難以解決的問(wèn)題，需要與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教與聽(tīng)的教學(xué)形式無(wú)法滿足學(xué)生的互動(dòng)需求，因此在社區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)中需要建立一個(gè)居民學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)員與老師之間、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行問(wèn)題的討論互動(dòng)等活動(dòng)。

（四）社區(qū)教育需要多元的評(píng)價(jià)方式

社區(qū)教育中的課程評(píng)價(jià)模式不能是單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，要多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。并且要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、態(tài)度、效果等多方面的建立多元考核評(píng)價(jià)模式。學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間等都可以形成多成員參與的考核模式。對(duì)社區(qū)居民學(xué)習(xí)情況考核過(guò)程中一定要把握簡(jiǎn)單易懂、公平客觀的原則。

四、構(gòu)建社區(qū)教育MOOC的教學(xué)模型

MOOC體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都不盡相同，MOOC讓課程內(nèi)容資源出現(xiàn)了幾何形的增長(zhǎng)，使學(xué)生獲得的知識(shí)途徑從單一面授形式轉(zhuǎn)化成了多元化的互動(dòng)形式。這些改變都符合社區(qū)居民需求、學(xué)習(xí)能力等多樣性的特點(diǎn)。文章進(jìn)一步針對(duì)社區(qū)居民需求，結(jié)合高校繼續(xù)教育教學(xué)資源，利用MOOC模式構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)我國(guó)社區(qū)居民教育的新型教學(xué)模型。

（一）構(gòu)建教學(xué)模型思路

引入市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)理念，結(jié)合高校繼續(xù)教育專業(yè)化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，保障社區(qū)教育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。社區(qū)教育在我國(guó)還是處在起步階段，社區(qū)教育一般都是由社區(qū)管理部門(mén)組織和實(shí)施的，即社區(qū)教育委員會(huì)。面臨著居民對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)可度不夠高，社區(qū)教育活動(dòng)缺乏專業(yè)化管理、教育經(jīng)費(fèi)不夠充足等現(xiàn)狀。政府多次呼吁將社區(qū)教育推向市場(chǎng)化運(yùn)作，如此契機(jī)之下，利用MOOC模式學(xué)習(xí)引入商業(yè)化運(yùn)作機(jī)制，運(yùn)用市場(chǎng)資源來(lái)調(diào)節(jié)，與高等院校聯(lián)合對(duì)大量課程資源進(jìn)行專業(yè)技術(shù)處理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更符合社區(qū)教學(xué)規(guī)律，易于居民學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社區(qū)教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）基于MOOC的教學(xué)模型結(jié)構(gòu)

圍繞著社區(qū)教育委員會(huì)、高校繼續(xù)教育團(tuán)隊(duì)、居民三個(gè)主要參與者，以MOOC為教與學(xué)的平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)教育教學(xué)模型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

（三）教學(xué)模型實(shí)施步驟

第一步：收集居民學(xué)習(xí)需求。社區(qū)教育委員會(huì)對(duì)社區(qū)教育具有監(jiān)控和管理職能。需要階段性的對(duì)居民學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，然后收集整理形成階段性社區(qū)教育的主要內(nèi)容。然后將居民學(xué)習(xí)需求反饋給高校繼續(xù)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二步：建設(shè)居民在線學(xué)習(xí)課程庫(kù)。高校繼續(xù)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)居民需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等，并建設(shè)居民在線學(xué)習(xí)課程庫(kù)。

第三步：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。高校教師在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一部分主要內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，還有一部分教學(xué)活動(dòng)可以線下去社區(qū)和學(xué)生互動(dòng)交流，輔助他們掌握好所學(xué)知識(shí)。就是所謂的混合式教學(xué)方式。

第四步：MOOC課程學(xué)習(xí)。首先，社區(qū)居民在建設(shè)好的MOOC平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)；然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五步：在線分享交流。學(xué)生可以在線建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師安排的線上、線下討論主題，先學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后在線上與其他學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師、教輔人員一起討論。線下主題也可以與學(xué)生、導(dǎo)師、教輔人員面對(duì)面展開(kāi)充分交流。

圖1基于MOOC的社區(qū)教學(xué)模型結(jié)構(gòu)圖

五、結(jié)束語(yǔ)

2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要》（2010-2020年）提出廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，標(biāo)志著我國(guó)社區(qū)教育開(kāi)始從實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步向城鄉(xiāng)全面展開(kāi)。［5］大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體的出現(xiàn)，給各高校繼續(xù)教育事業(yè)帶來(lái)了新市場(chǎng)、新機(jī)遇。高校繼續(xù)教育應(yīng)該充分利用自己的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。特別是運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)，MOOC模式實(shí)現(xiàn)了海量學(xué)員同時(shí)學(xué)習(xí)，規(guī)避了師資缺乏的問(wèn)題，為不同層次的學(xué)習(xí)者提供了很好的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)居民所需要的隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)在社區(qū)教育中的應(yīng)用符合教育信息化的趨勢(shì)?？傊?，利用高校繼續(xù)教育資源，建立面向社區(qū)居民教育的MOOC教學(xué)模型可以解決社區(qū)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

［1］宋德清.MOOC在社區(qū)教育中的應(yīng)用路徑探索——基于開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的視角［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：68-74.

［2］維基百科.Massive open online course詞條［EB/OL］.

［3］李華，龔藝，紀(jì)娟，等.面向MOOC的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013.

［4］2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［EB/OL］.http：//www.sta ts.gov.cn/tjsj/zxfb/201502/t20150226_685799.html.

［5］徐同文.城鄉(xiāng)一體化體制對(duì)策研究［M］.人民出版社，2014.

［6］程翥，李貴林，劉海濤.中國(guó)高等教育MOOC平臺(tái)現(xiàn)狀分析［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2014（6）：15-19.

［7］王海榮，張偉.國(guó)外大規(guī)模開(kāi)放教育資源設(shè)計(jì)理念及啟示——基于Coursera平臺(tái)MOOC課程的體驗(yàn)研究 ［J］.天津電大學(xué)報(bào)，2013（9）：32-36.

MOOC，which refers to massive open online courses，is a popular remote education mode in developed countries based on network environment.With the acceleration of urbanization，community，a kind of grassroots organization，gradually takes place of original social management form.The role of community education is more and more important.But the communities in our country face the shortage of teachers，teaching resources，teaching and management experience in carrying out continuing education.Featuring large scale and openness，MOOC can combine with high-quality teaching resources from higher continuing education，which is beneficial to popularization and expansion of community education and further enhancing the construction of lifelong education system.

MOOC；higher continuing education；community education；teaching model

2096-000X（2016）16-0215-02

G642

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