沈榮喜　　劉貞堂　　宋大釗（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

基于減少學(xué)習(xí)疲勞的教學(xué)效果提高方法探究
——以大學(xué)輔修課程《安全系統(tǒng)工程》為例*

沈榮喜劉貞堂宋大釗
（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

教學(xué)過程中的學(xué)生課堂疲勞是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)疲勞能夠降低教學(xué)效果。針對(duì)《安全系統(tǒng)工程》輔修課程的內(nèi)容及輔修學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因；從激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化授課方法、改進(jìn)考評(píng)形式和調(diào)整授課時(shí)間等方面入手，研究了減少學(xué)習(xí)疲勞、提高教學(xué)效果的方法，并將這些方法實(shí)施于教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

疲勞；教學(xué)效果；輔修課程；安全系統(tǒng)工程；優(yōu)化

教學(xué)疲勞指人們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的思維遲緩、注意力不集中、機(jī)體不適等現(xiàn)象，包括教師教學(xué)組織疲勞和學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞兩方面，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞尤為普遍［1］。學(xué)習(xí)疲勞不但降低了教學(xué)效果，而且給師生的心理帶來負(fù)面影響，其危害不容小覷。

我國(guó)高校的輔修教育是學(xué)生在確保優(yōu)先完成主修專業(yè)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力和發(fā)展需要輔修其他專業(yè)［2］。輔修制可以拓寬學(xué)生知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，輔修制是我國(guó)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分［3-5］。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在2009年新增“安全工程”輔修專業(yè)，安全系統(tǒng)工程為安全工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是該輔修專業(yè)開設(shè)的首門課程。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象很普遍，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果，為此，有必要分析學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因，并研究減少學(xué)習(xí)疲勞、提高教學(xué)效果的方法和途徑。

一、學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生原因一般包含學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等學(xué)生主觀因素和學(xué)習(xí)時(shí)間、課程難度、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素，這些主客觀因素都會(huì)促成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率明顯降低。通過與輔修學(xué)生深入交流，結(jié)合課程內(nèi)容及我校課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的主要原因如下。

（一）學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)熱情不高

由于是輔修專業(yè)和輔修課程，部分學(xué)生覺得該課程不重要，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏主動(dòng)積極性，容易產(chǎn)生得過且過的思想，僅僅追求課程考試及格。

（二）基礎(chǔ)課程未修完，課程難度較大

安全系統(tǒng)工程是一門涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容涉及哲學(xué)、邏輯學(xué)、概率及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、數(shù)值分析、管理學(xué)等知識(shí)，課程內(nèi)容繁多且部分內(nèi)容較抽象［6-9］。根據(jù)我校課程設(shè)置情況，輔修學(xué)生是剛進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，來自理、工、管理等學(xué)科的不同專業(yè)（主修專業(yè)），尚未學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，在輔修課程學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)準(zhǔn)確理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）授課方式單調(diào)，思維不活躍

以口授講解為主，授課方式較單一，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)參與，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維活躍度低，易于形成倦怠情緒而導(dǎo)致疲勞。

（四）注重期末考試，忽視日常學(xué)習(xí)

以期末考試卷面分?jǐn)?shù)作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，學(xué)生僅注重期末考試，而不重視日常的課程學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)形成課堂學(xué)習(xí)中的注意力不集中、不求甚解等消極現(xiàn)象，進(jìn)而影響該課程的教學(xué)效果。

（五）授課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣減弱

輔修課程一般為下午4節(jié)課連上，由于學(xué)習(xí)時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱和體能消耗，易于產(chǎn)生疲勞。

二、學(xué)習(xí)疲勞調(diào)節(jié)的方法

（一）強(qiáng)調(diào)課程重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輔修學(xué)生往往對(duì)所選擇的輔修專業(yè)缺少全面深入的了解和認(rèn)識(shí)，為了使他們能夠保持長(zhǎng)久的“輔修專業(yè)”學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，避免選課時(shí)的“盲從”或短期的學(xué)習(xí)“沖動(dòng)”，在第一節(jié)課上重點(diǎn)介紹安全學(xué)科的重要性及用途、安全專業(yè)的研究?jī)?nèi)容及課程設(shè)置，讓學(xué)生了解安全專業(yè)的學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)，使其認(rèn)識(shí)到“選擇安全工程輔修專業(yè)是正確的和必要的”，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，這對(duì)于增強(qiáng)輔修學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果都有積極的作用。

*基金項(xiàng)目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資助（編號(hào)：PPZY2105A055）

作者簡(jiǎn)介：沈榮喜（1976-），男，陜西漢中，博士，副教授，碩導(dǎo)，從事安全工程的教學(xué)科研工作。

此外，在課程學(xué)習(xí)過程中，還將一些工程原理拓展到學(xué)習(xí)生活之中，這不僅有利于學(xué)生理解并掌握課程知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛。例如，在講述機(jī)械設(shè)備故障率的“浴盆曲線”時(shí)，將機(jī)械設(shè)備的“故障率變化”與人的“生老病死”相聯(lián)系，使學(xué)生易于理解該知識(shí)點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到鍛煉與健康的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情。

（二）調(diào)整授課內(nèi)容，補(bǔ)充更新知識(shí)

由于輔修學(xué)生尚未修完基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如果按教材中的內(nèi)容、章節(jié)依次進(jìn)行講授，將出現(xiàn)學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容的情況。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程在大學(xué)二年級(jí)或者三年級(jí)才陸續(xù)開設(shè)，例如哲學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等課程，由于安全系統(tǒng)工程的部分內(nèi)容，如事故特征、系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等內(nèi)容涉及哲學(xué)、矩陣計(jì)算、統(tǒng)計(jì)理論和運(yùn)籌學(xué)等內(nèi)容，如果學(xué)生尚未學(xué)習(xí)這些課程，則無法及時(shí)理解、掌握這部分內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)而影響后續(xù)章節(jié)的正常講授。為解決這一問題，需在講解這部分內(nèi)容之前，先適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確理解這些內(nèi)容，降低課程的理解及掌握難度。

安全系統(tǒng)工程是隨安全生產(chǎn)事故的不斷發(fā)生而逐漸形成的，課程內(nèi)容涉及較多事故案例和國(guó)家法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。為使授課知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情況相對(duì)應(yīng)，在授課過程中，及時(shí)增加最新的事故案例和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。例如，2009年國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》（GB18218-2009）代替了2000年的《重大危險(xiǎn)源辨識(shí)》（GB18218-2000），其中危險(xiǎn)化學(xué)品的范圍和臨界量、重大危險(xiǎn)源的分級(jí)等內(nèi)容有了較大變化，但課程教材出版于2005年，在授課時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更新。這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且避免了課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)情況嚴(yán)重脫離，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐之中。

（三）優(yōu)化授課方法，帶動(dòng)學(xué)生參與

與傳統(tǒng)的“口授——板書——掛圖”授課模式相比，多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，多媒體的多感官作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期獲取和保持。并且借助多媒體，通過課堂討論和學(xué)生講解某些案例，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手和口頭表述能力。例如，在講解安全分析方法、安全控制技術(shù)等章節(jié)時(shí)，可就當(dāng)前社會(huì)上存在的一些涉及安全的焦點(diǎn)問題或重大事故案例進(jìn)行課堂討論，如“三聚氰胺毒奶粉事件成因、危害及管理反思”、“違章與公路交通事故的關(guān)系及事故控制”等，要求學(xué)生利用事故致因理論、安全分析方法或事故控制方法等內(nèi)容，對(duì)問題或案例進(jìn)行分析和討論，探尋其產(chǎn)生原因和防治方法，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。對(duì)于涉及較深專業(yè)知識(shí)的事故案例，例如“煤礦瓦斯爆炸事故”和“危險(xiǎn)化工品燃爆事故”，可讓同學(xué)在課余查找資料，分析該事故的形成原因、危害后果和控制方法，并制作幻燈片，在后續(xù)課堂上留出適當(dāng)時(shí)間由他們講解，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手和表達(dá)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。通過課堂討論和學(xué)生講解，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，緩解教學(xué)疲勞。

（四）改進(jìn)考評(píng)形式，加強(qiáng)過程管理

單一的考評(píng)形式，往往不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。針對(duì)輔修課程的培養(yǎng)目標(biāo)，為避免學(xué)生重視期末考試、忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以“平時(shí)成績(jī)+期末面試成績(jī)+小論文成績(jī)”的綜合考評(píng)方式確定課程成績(jī)，并且加重平時(shí)成績(jī)的比例，促使學(xué)生重視日常的學(xué)習(xí)過程。平時(shí)成績(jī)通過學(xué)生出勤、課堂提問、課堂討論和講解等環(huán)節(jié)計(jì)分，小論文就某一事故案例，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，分析事故的成因、危害及控制方法，攥寫論文并提交。期末考核以面試形式進(jìn)行：預(yù)先編制面試題目；面試時(shí)學(xué)生逐一進(jìn)入面試場(chǎng)地并隨機(jī)抽取考題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10～15分鐘）回答所抽取的考題；根據(jù)學(xué)生的回答情況計(jì)分。面試題目側(cè)重于課程“三基”（基本理論、基本方法和基本技能）知識(shí)的掌握，并且充分考慮學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。面試考核方式除了能夠測(cè)評(píng)學(xué)生課程知識(shí)掌握的水平外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等能力，這為日后的就業(yè)面試、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

上述綜合考評(píng)形式能夠避免部分學(xué)生的應(yīng)試投機(jī)行為，使學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，從掌握每次授課內(nèi)容做起，通過不斷的學(xué)習(xí)積累，逐漸形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）調(diào)整授課時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)疲勞

原授課時(shí)間為每周1次，每次4節(jié)課連上，調(diào)整為每周2次，每次2節(jié)?？s短了每次授課的持續(xù)時(shí)間，緩解了課堂疲勞，也利于學(xué)生理解和消化課堂內(nèi)容。

三、教學(xué)效果

在授課過程中對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了試驗(yàn)性實(shí)施，一段時(shí)間后，學(xué)生課堂疲勞現(xiàn)象明顯減輕，教學(xué)效果顯著提高，并且期末學(xué)生綜合考評(píng)成績(jī)較理想。部分學(xué)生反映通過該課程的學(xué)習(xí)，自己在查閱資料、獨(dú)立思考分析和口頭表述等能力都有了提高。6年來，已有4屆學(xué)生修完《安全系統(tǒng)工程》輔修課程，并順利獲得安全工程輔修專業(yè)學(xué)位。粗略統(tǒng)計(jì)，這幾屆輔修學(xué)生中部分同學(xué)擇業(yè)方向及考研方向都與安全工程輔修專業(yè)相關(guān)，尤其是繼續(xù)讀研的同學(xué)，具有基礎(chǔ)寬、知識(shí)面廣、進(jìn)步快的優(yōu)點(diǎn)，得到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。

四、結(jié)束語

輔修教育是我國(guó)本科人才培養(yǎng)的重要組成部分，但輔修課程一般具有課時(shí)緊張、課程設(shè)置不合理等問題，輔修學(xué)生會(huì)遇到基礎(chǔ)課尚未學(xué)完、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)等困難，因此，輔修學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。截止2015年底，我國(guó)開設(shè)安全工程本科專業(yè)的高校數(shù)量約為172所，部分高校也開設(shè)了安全輔修專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，安全系統(tǒng)工程是安全專業(yè)的必修課程，授課過程中的學(xué)習(xí)疲勞嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。通過減少學(xué)習(xí)疲勞，能夠顯著提高教學(xué)效果，這對(duì)于其它類似教學(xué)活動(dòng)具有參考價(jià)值。

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It's usual that students are fatigued in class，which reduces the teaching effect.According to course content of Safety System Engineering，a minor course，and the knowledge structure of students，this paper analyses the reasons that cause classroom fatigue.It also studies methods to decrease learning fatigue and improve teaching effect from the perspective of arousing study interest，adjusting course content，optimizing teaching methods，improving evaluation form and changing class time.By applying these methods into teaching，better teaching effects have been achieved.

fatigue；teaching effect；minor courses；safety system engineering；optimization

2096-000X（2016）16-0042-03

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