郝曉亮 高 云 方志剛*

（遼寧科技大學 化學工程學院，遼寧 鞍山 114051）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對工科專業(yè)大學生能力培養(yǎng)的研究*

郝曉亮 高 云 方志剛*

（遼寧科技大學 化學工程學院，遼寧 鞍山 114051）

工科專業(yè)是實踐性工程學科，培養(yǎng)的目標是應用型的工程類人才，強調的是通過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，培育理論與實踐兼具，特別是在工程技術等領域均具有較強動手能力的復合型人才。作者結合本校工科專業(yè)學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的情況，通過調研工科類不同專業(yè)學生、指導學生參與項目及評價學生參加項目而取得的成績和效果，來比較分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對于工科專業(yè)大學生能力的塑造，針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中出現的一些薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些建議。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；工科；能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新世紀我國的一項重大戰(zhàn)略，對于實現科技興國、民族復興具有深遠意義。工科專業(yè)是實踐性工程學科，培養(yǎng)的目標是應用型的工程類人才，強調的是通過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，培育理論與實踐兼具，特別是在工程技術等領域均具有較強動手能力的復合型人才。

根據教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類［1］。從國家的層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于科學、技術的再提高，必將大大推動生產力的再進步，創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但提高了就業(yè)質量，也緩解了單純依靠就業(yè)來解決剩余的勞動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高動手實踐能力；開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于就業(yè)競爭力的形成，實現學生的自我價值。

一、工科類大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的意義

（一）創(chuàng)新是國家前進的基本動力，是推動科學技術發(fā)展的根本途徑

創(chuàng)新與人們的物質生活、社會服務、科學研究息息相關，創(chuàng)新有利于推動社會不斷進步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有利于大學生鞏固理論知識，同時提高學生實踐動手能力。學生通過參與訓練項目，結合自己的想法，融合技術創(chuàng)新，能夠提出一些有建設性的建議，同時通過技術改良和原始創(chuàng)新，能夠將知識技術轉化為生產力，在某一個方面的某一點推動技術的發(fā)展和社會的進步。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進教學水平的提高

高校的一大任務是培養(yǎng)人才，教學水平的高低直接關系著培養(yǎng)出來的大學生水平的高低，因此目前的高校都非常重視教學水平的提高。創(chuàng)新可以改變原有的教學模式，通過互相交流、分析、比較，使教師自身可以查找自己教學中存在的不足，同時對于教學中一些好的教學方法、教學經驗等，可以在教師同行間進行推廣。創(chuàng)業(yè)教育可以讓教師了解社會的實際需求，可以針對生產實際，來調整自己的知識點，將來對學生教學時，可以更有針對性，而且所傳授的知識使學生今后從事工作后，能學有所用［2］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有利于提高學生動手實踐能力

大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，是大學生第一次自己真實地參與項目的設計、組織和實施。能最大程度地調動學生的積極性，學生愿意參與，干勁十足。學生在教師的指導和組織下，從項目的設計、修改、討論、實施等多方面都得到鍛煉。學生所接觸到的實踐鍛煉不同于社會實踐，也不同于專業(yè)實驗，學生所從事的是根據一定的課題，來從事解決問題、分析問題的方案設計和實踐研究，因此能極大地提高學生的實踐能力。

（四）解決就業(yè)壓力，實現創(chuàng)業(yè)夢想

近幾年，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長，畢業(yè)生的就業(yè)壓力成為了社會的一大難題。隨著大學畢業(yè)生就業(yè)難度的增加，用人單位更愿意招錄的是具有較強創(chuàng)新能力，同時又兼具實踐經驗的學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，很大程度上提高了學生分析問題、解決問題的實踐能力，從另一方面講，創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐，為學生提供了另一個就業(yè)的舞臺，通過學生自主或者合作創(chuàng)業(yè)，首先解決了自身就業(yè)的問題，同時通過創(chuàng)辦企業(yè)，招錄員工，又帶動了他人的就業(yè)，從很大程度上分流了由于學生單純就業(yè)而帶來的壓力。學生也可以先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。由于在校期間學習了創(chuàng)業(yè)知識，積累了創(chuàng)業(yè)能力，待將來機會成熟時，自主或者合作創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)層次的提升。

二、工科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中出現的一些薄弱環(huán)節(jié)

（一）學生不夠重視，或者茫然，不知該如何參與

目前許多學校的學生片面認為，只要把書本知識學好，少學點實踐知識無關緊要，有的學生為了爭取獎學金，而將自己的大部分精力用于理論課的學習中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等項目，學生往往認為相對不重要，既浪費精力又缺乏實際意義而輕視。此外由于宣傳不夠，一部分同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃較為陌生，不知道該如何申報，也不懂得向周邊的老師和同學詢問，于是這部分同學雖有積極性，但總是與訓練項目擦肩而過，等到高年級的時候，即使想參與，卻由于學業(yè)壓力、考研、就業(yè)等壓力而放棄參與訓練項目的打算。

（二）缺乏系統(tǒng)的、有針對性的訓練，項目的層次不高

目前參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的學生，集中在大一、大二年級，高年級的同學由于學業(yè)壓力較重，或者受考研、就業(yè)等因素的影響，參與的積極性并不高。由于低年級的學生剛剛走入校門，他們缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，也缺乏參與訓練計劃的經驗，加上一些指導教師平時較為忙碌，而忽視了對學生的指導，因此參與訓練計劃的很多學生往往是通過實踐慢慢摸索，使得項目進度較慢，同時由于缺乏高水平的指導，最終得到的成果也較為單薄，或者水平較低，與實際應用還有較大的差距，甚至有的學生走了很多的彎路，也不知道自己真正的問題所在。參與指導的部分教師實踐知識的欠缺，在一定程度上也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目水平的提高，很多青年教師沒有在企業(yè)工作過，本身也沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練教育，因此在指導學生從事訓練計劃的時候，難免會遇到很多問題，影響了大學生參與科技創(chuàng)新的積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展不平衡，重創(chuàng)新而輕創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中，創(chuàng)業(yè)實踐項目相對最難，其次是創(chuàng)業(yè)訓練項目，因此參加的同學較少，申報的項目也相對不多。目前大多數創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的課題都是創(chuàng)新訓練項目。創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)新訓練項目兩者有著不多的發(fā)展目標。創(chuàng)新項目強調的是對方法、技術、能力等的改變，強調的是通過項目訓練，能夠對現有的研究提出新的觀點或對現有的技術能進行局部創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)項目強調的是通過創(chuàng)業(yè)教育可以使學生學習創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，或者通過真實的模擬或者真實創(chuàng)業(yè)，來實現利潤盈利。

三、對工科類大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的一些建議

（一）根據新形勢、新要求，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置和內容

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具等五個方面：創(chuàng)業(yè)能力包括策劃能力、組織能力、溝通能力、協調能力等［3］。系統(tǒng)地接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的學生，更能容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得成功。因此，要加強對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面知識的教育，針對新的形勢要求，可以適當地調整培養(yǎng)計劃，適當地增加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，教師在指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，也應當通過不斷地學習和實踐，來不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的儲備。

（二）鼓勵不同專業(yè)背景的學生自由申報，同時提供平臺支持

目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報時，學生往往結合自身專業(yè)，在教師的指導下開展項目申報。這樣做的好處是學生可以結合專業(yè)知識，更容易對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的把握。同時我們也應該鼓勵具有不同專業(yè)背景的學生能夠自由組合，實現自由申報，對于具有不同專業(yè)背景的同學可以相互之間取長補短，工科類的學生往往工科專業(yè)背景扎實，文科類學生往往思維敏銳，兩者的結合更容易獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。目前一些實驗室都是隸屬于不同的專業(yè)，對于想從事非本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生而言，往往缺乏相應的實驗室及場地，因此建議高校能為想申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生提供開放的實驗室，便于其項目的申報及開展。

（三）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的長久扶持、科學監(jiān)督和有效管理

目前高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都在不斷地加強扶持，但有的缺乏長期扶持、監(jiān)督和管理。學生申報成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目后，有的項目由于預算增加，不能獲得后續(xù)經費支持，而只能取得有限效果；有的項目申報成功后，并沒有得到有效的開展，也沒有監(jiān)督，只有在項目結題時，為了結題而拼湊材料；有的項目申報成功后，取得成果較少，學生得不到有效的鍛煉，使學生失去后續(xù)參與的積極性。

（四）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，強調團隊意識

目前許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有規(guī)模小、形式散、信息不通暢等特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設有利于整合資源、通暢信息、提升項目層次，可以根據申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過突出大項目重要性的同時，對于中小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目加強扶持力度，對于相似題目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以積極溝通協調，使各團隊發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極對團隊進行整合。此外對于小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要加強培育，一個好的創(chuàng)意、一個好的創(chuàng)新，很多都是一點一滴逐步發(fā)展起來的，因此對于一些規(guī)模小，但是設計新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要加強培育，對于發(fā)展前景確實不好的項目，也要及時給與解釋、說明，使申報團隊能及時調整發(fā)展方向，有利于將來的再申報。

（五）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果宣傳、溝通和轉化

目前許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目均取得了許多突出的成果。這些成果有一些是讓參與的學生得到了鍛煉，形成了一些調研方法和管理經驗等；有一些是對方法和技術取得了比較顯著的創(chuàng)新，發(fā)表了一些科研論文或者科學發(fā)明；有一些是創(chuàng)業(yè)成功，取得了一定的經濟效益。但是許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成果由于沒有得到后續(xù)的支持，沒有將成果予以轉化，而相對地降低了成果的實際應用價值。為此，我們可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果庫，加強對各個項目組成員之間的聯絡和溝通。作為管理部門而言，應作為項目組與成果利用者之間的橋梁和紐帶，真正使成果服務于社會，造福于人民。

四、結束語

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關系著國家的發(fā)展和未來。大學生是建設國家、實現民族發(fā)展的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對于學生能力的培養(yǎng)及更好地推進就業(yè)都是一件好事。應在堅持推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的同時，要把這一項利于國家、利于學生的好項目真正落實好、落實到實處，因此如何更好、更高效地推動這一項目的發(fā)展，是教育工作者應該思考的問題。希望學生能通過參與這一項目來鍛煉自身能力，無論是創(chuàng)新訓練、就業(yè)訓練乃至最終的創(chuàng)業(yè)實踐，都能取得進步，只有這樣學生才能在今后的崗位中站得直、立得穩(wěn)，而大學教育才能稱得上真正的素質教育。

［1］李軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對經貿類大學生能力培養(yǎng)研究［J］.價值工程，2015（23）：242-245.

［2］王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新［J］.江蘇社會科學，2012（5）：237-240.

［3］王永杰，陳光，閻開印，等.通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐［J］.中國大學教學，2011（1）：27-29.

Engineering majors are practical engineering disciplines，whose training goals are applied engineering talents.It emphasizes on training compound talents with both theory and practice ability，especially with manipulative ability in engineering technology，through innovative and practical training modes.Combined with the participation situation of innovation entrepreneurship training programs of students majored in engineering，this paper makes comparative analysis on the shaping of students'ability of these programs through their achievements in these programs.This paper also puts forward some suggestions to weak links in these programs.

innovation；entrepreneurship；engineering；capacity

G647

A

2096-000X（2016）20-0003-03

遼寧省教育廳教改項目（編號：UPRP20140453）、2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目、全國工程專業(yè)學位研究生教育研究課題（編號：2016-ZX-114）、遼寧省高等教育學會“十三五”規(guī)劃高教研究課題、遼寧省教育評價協會第一屆教學改革與教育質量評價研究立項課題（編號：PJHYYB15082）、遼寧科技大學研究生教育改革與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（編號：2015YJSCX04）、遼寧科技大學2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革項目（編號：CXCY-2015-02）的研究成果。

郝曉亮（1980-），男，漢族，講師，博士，遼寧科技大學化工學院生物工程系教師，研究方向：生物工程。

*通訊作者：方志剛（1964-），男，教授，博士，碩士生導師，副院長，研究方向：基礎化學。