文/開平市機電中等職業(yè)技術學校 黃雁嫦

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基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動在中職英語教學中的應用

文/開平市機電中等職業(yè)技術學校 黃雁嫦

一、基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動的含義

基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動是指在多媒體網(wǎng)絡技術的支持下，在多種任務的驅(qū)動下進行學習的一種學習形式。任務驅(qū)動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動強調(diào)充分利用網(wǎng)絡進行學習，重視網(wǎng)絡資源的整合和利用?；诰W(wǎng)絡的任務驅(qū)動將學生角色地位從傳統(tǒng)的師生主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?，學生主體，教學過程從傳統(tǒng)的講授、演示、練習轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖岢鋈蝿漳繕耍瑢W生相互協(xié)作自主完成，教師輔助并引導知識建構，完成效果評價。

二、基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動實質(zhì)就是建構主義學習理論在網(wǎng)絡技術支持中的具體應用。它創(chuàng)設交際環(huán)境，模擬真實情境，激發(fā)學習動機，使學生在體驗中實施任務，在任務中體驗英語?；诰W(wǎng)絡的任務驅(qū)動為英語教學提供了許多便利條件，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.創(chuàng)設良好的語言情景

英語教學強調(diào)情境的創(chuàng)設，網(wǎng)絡可以提供豐富多彩的情景，具有情景導向、目標明確的優(yōu)勢，學生易產(chǎn)生求知欲，可以幫助學生理解語言、掌握語言、提高交際能力。

2.有利于充分發(fā)揮學生主體性

網(wǎng)絡體現(xiàn)了交互性和個別化兩大特征，交互性有利于激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生強烈的學習欲望，網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學課程的知識容量大，延展性強，借助網(wǎng)絡技術，設計任務活動，讓學生在不同的任務活動中參與、體驗、感悟、交流和成長。由此可見，基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動通過借助網(wǎng)絡技術為中職英語課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，豐富了課堂教學，提高教學效率，使處于主體地位的學生在自主及協(xié)作學習中掌握語言，提高了交際能力。

三、基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動在中職英語教學中的實施

在中職英語教學中，筆者把課堂教學和任務驅(qū)動相結(jié)合，把資源豐富的網(wǎng)絡拉近課堂，從而形成基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動學習新模式。筆者對基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動學習活動進行設計，使其能得以更好地實施，以《英語1(基礎模塊)Unit 5 What’s your hobby? 》 Dialogue B Do you like sports?為例簡要地對其闡析，具體步驟如下：

1.創(chuàng)設情境，選定任務

教師利用多媒體網(wǎng)絡平臺播放關于興趣愛好的圖片和視頻創(chuàng)設情境，并讓學生聯(lián)系實際，暢談自己喜歡名人的興趣愛好。通過圖片展示并以游戲的形式讓學生說出相關的興趣愛好的短語，調(diào)動了學生的積極性，使學生快速進入到英語學習中，激發(fā)學生主動學習的欲望。

2.分組分工，制定任務

根據(jù)教學目標，學生的能力水平和知識結(jié)構，設計貼近實際應用的任務，并向?qū)W生說明學習任務和學生需要扮演的角色。同時，制定好學習時間計劃和活動內(nèi)容安排。教師要指導學生劃分學習小組，并給出任務指導建議而且提供相關的網(wǎng)絡資源，組內(nèi)每個成員都有相應的明確任務，讓學生有重點、有目的地把握住細節(jié)，掌握語言，運用語言。

3.利用資源，自主協(xié)作學習

學生在明確自己的任務后，收集各種與任務相關的網(wǎng)絡資源，合作制作PPT，通過小組互動學習，討論和交流，為完成任務而努力?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了豐富的資源和虛擬的學習環(huán)境，學生通過小組互動，互相交流、互相促進、互相提高、活學活用，學以致用，提高了交際能力。

4.匯報演示，共享學習成果

學生利用校園網(wǎng)平臺或PPT文檔形式展示成果，并角色扮演對話。學習小組通過展示他們的成果來表達他們在任務學習中所獲得的知識和所掌握的語言技巧，在匯報演示﹑交流學習過程中分享經(jīng)驗和體會，分享成功和喜悅。

5.總結(jié)反思，評價學習活動

教師對演示的對話從單詞、語法、內(nèi)容等角度進行點評，其他學生可以對演示提出問題，也可以對小組進行評價。最后學生對整個學習任務進行總結(jié)反思。評價是激發(fā)學習動機的重要方式。采取多元的評價方法不但要求對結(jié)果的評價，而且強調(diào)對學習過程的評價，做到了定量評價和定性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動在中職英語教學中的實踐應用，充分調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣，提高了學生的創(chuàng)新能力、語言能力和交際能力，提高了學生的團隊協(xié)作能力，提高了教學質(zhì)量和教學效果。實踐證明，基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動是一種行之有效的教學模式，能有效提高教學效果。

責任編輯 何麗華