文/廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 熊 煒

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讓德育課上起來更給力
——淺談如何利用信息化技術(shù)手段上好德育課

文/廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 熊 煒

大力發(fā)展職業(yè)教育，就必須加強中職學(xué)校德育教學(xué)工作。進入21世紀(jì)以來，以多媒體計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。德育教育也必然要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。如何在德育課中有效地運用信息化教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)實效，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位德育教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。以下是筆者參加 “創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽后的幾點體會與思考。

一、有效使用社交網(wǎng)絡(luò)開展課前、課后教學(xué)

傳統(tǒng)的德育授課形式著重在課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)主要依靠學(xué)生的自覺性與布置相關(guān)作業(yè)，缺乏有效手段的支持。和同齡的高中生相比，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性并不強，對于課后作業(yè)也往往是應(yīng)付了事，落實課前、課后教學(xué)往往成為空談。如何引導(dǎo)中職學(xué)生在課外自覺學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的知識點，已經(jīng)成為一個老生常談的問題。

從實際情況分析，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對高中生較輕，課余時間普遍使用社交網(wǎng)絡(luò)，熱衷通過移動設(shè)備了解和分享各類資訊。德育教師可以以此為突破口，通過社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合云儲存技術(shù)，吸引學(xué)生利用碎片化時間，自覺觀看、學(xué)習(xí)和分享教學(xué)內(nèi)容知識，營造沒有門檻、隨時可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試解決上述問題。

當(dāng)前中職學(xué)生常用的、有助于在課前發(fā)布與分享教學(xué)內(nèi)容的社交網(wǎng)絡(luò)平臺主要包括QQ平臺(空間、群)、微信平臺(微信公眾平臺、群)和微博平臺(賬號、群)。德育教師在上課前，將精心提煉的教學(xué)課程的內(nèi)容、重點和難點，以任務(wù)的形式發(fā)布在社交網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自習(xí)。部分?jǐn)?shù)據(jù)量較大的內(nèi)容，如圖片、音像、微課教學(xué)、視頻等，先上傳到云儲存空間(常見的有百度云、360云盤)，再發(fā)布共享網(wǎng)址。學(xué)生通過直接點擊云空間的共享網(wǎng)址或者用移動設(shè)備掃描二維碼進入，立即觀看、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)內(nèi)容。

課堂授課結(jié)束后，同樣可以使用社交網(wǎng)絡(luò)有效便捷地延續(xù)課后教學(xué)過程。例如，在線上傳課后作業(yè)，給授課教師點贊，在朋友圈發(fā)表對課堂教學(xué)的評論與思考，在群內(nèi)向授課教師提意見和建議，等等。授課教師也可以對學(xué)生的課后反饋即時給予各類虛擬表揚和獎勵，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教與學(xué)之間新形態(tài)的良性循環(huán)。

在移動互聯(lián)時代，通過社交網(wǎng)絡(luò)中的微信公眾平臺和微博平臺，每個人只需要在自己的移動設(shè)備上動動手指，就可以獲得大量信息。面對海量資訊內(nèi)容，德育教師應(yīng)當(dāng)在去粗取精、去偽存真的基礎(chǔ)上，通過觀察、測試和考證，將其中的有益信息轉(zhuǎn)發(fā)分享給學(xué)生，從而達到保持學(xué)習(xí)新鮮感，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展的目的。

二、精確利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)案例

中職學(xué)生普遍感性思維豐富而理性思維不足，對于表達童話化、形式低齡化、結(jié)果理想化的案例缺乏興趣。教材中的重點案例往往局限于文字介紹加上一張簡單的圖片，展開講解時學(xué)生會感到不解渴。部分案例還存在時效性不強，遠離社會實際與學(xué)生生活的問題，講解案例時會讓學(xué)生產(chǎn)生摸不著頭腦、隔靴搔癢的感覺。中職德育課程教材要使用全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)中的教學(xué)案例不可能完全適應(yīng)不同地區(qū)的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就需要德育教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容自行收集和整理相關(guān)的教學(xué)案例。

傳統(tǒng)收集和整理教學(xué)案例的手段早已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)取代。利用互聯(lián)網(wǎng)獲得各種信息和知識，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每一個人必做的事情。但是，互聯(lián)網(wǎng)的資源內(nèi)容海量、種類繁多，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對互聯(lián)網(wǎng)資源精確的定位和查找，是很多德育教師的一個難題。筆者認(rèn)為，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，德育教師可以根據(jù)教學(xué)重點和難點，長時間、有目的、有條件地進行資源的收集工作?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容重新收集案例，也可以對教材中的案例進行延伸講解。在實際工作中筆者感到，案例運用的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，是德育課能否達到教學(xué)效果的重中之重。

例如《哲學(xué)與人生》第六課《矛盾觀點與人生動力》，教材根據(jù)“各種新興行業(yè)包含各類差異性極大的矛盾”的案例，說明矛盾的“特殊性”。由于大部分學(xué)生對于社會分工的歷史性和社會性缺乏學(xué)習(xí)和研究的興趣，因此較難理解該案例的實際含義。筆者在講解矛盾的特殊性時，根據(jù)學(xué)生的興趣點，收集整理了一個案例：中國古代哲學(xué)的陰陽學(xué)說誕生了太極形象，太極的理論進化成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的二進制，二進制是所有計算機語言的本源。為了解決人類對信息和數(shù)據(jù)日益增長的需求矛盾，現(xiàn)代計算機工業(yè)演化成了各種各樣的計算機設(shè)備，包括個人計算機、通訊工具、個人便攜移動設(shè)備、數(shù)字娛樂工具等。通過對計算機技術(shù)起源、發(fā)展和演變娓娓道來，學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中感知了矛盾的“特殊性”的哲學(xué)理論。

中職德育幾門必修課程，在中國各大門戶和新聞網(wǎng)站都有不少可供參考的現(xiàn)實案例，大致可作如下分類：

(1)社會時事可用于《道德與法律》《心理健康》；

(2)人物采訪、傳記可用于《職業(yè)規(guī)劃》《哲學(xué)與人生》；

(3)歷史回顧可用于《哲學(xué)與人生》；

(4)科技科普可用于《職業(yè)規(guī)劃》；

(5)政策法規(guī)可用于《道德與法律》。

上述案例資源，尤其是部分有深度報道的網(wǎng)站內(nèi)容，德育教師可以定期收集整理，運用到授課當(dāng)中，對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的理解可以起到事半功倍的作用。

三、學(xué)會使用新型課件制作軟件

現(xiàn)在德育教學(xué)的授課形式已經(jīng)從傳統(tǒng)的黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代化的電教設(shè)備，播放課件成了每一位德育教師授課的必備手段?，F(xiàn)在的中職學(xué)生屬于從小接觸動漫、影視、網(wǎng)絡(luò)的年輕人，對課件的視覺效果提出了更多更高的要求。由于當(dāng)前制作課件的軟件數(shù)量極少，大部分教師主要使用的就是微軟的PowerPoint(以下簡稱PPT)。本文毋庸贅述PPT的眾多優(yōu)點，僅闡述PPT的幾點不足：

(1)PPT以頁為設(shè)計單位，樣式統(tǒng)一但單調(diào)，播放時缺少豐富的視覺變化；

(2)PPT對文字和圖案的支持較好，但對視頻的支持較為復(fù)雜。除了要設(shè)定播放器，還要將視頻內(nèi)容放入同一個文件夾，稍有變動就會出現(xiàn)播放錯誤；

(3)PPT易學(xué)難精，大量的動畫效果需要精心安排素材、設(shè)定播放動作和時間，對于課件制作者的綜合能力要求較高；

(4)不少德育教師的PPT僅僅是簡單堆砌文字與圖片，學(xué)生很快就失去了觀看的興趣，沒有發(fā)揮出課件應(yīng)有的作用；

(5)PPT僅能在桌面計算機操作系統(tǒng)中創(chuàng)建和播放，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的支持；

為了解決上述不足，不少軟件設(shè)計企業(yè)嘗試開發(fā)新的演示軟件，大名鼎鼎的Prezi就是其中的佼佼者。作為演示文稿軟件，Prezi的特點主要是通過縮放動作和快捷動作，使制作者的想法更加生動有趣地展示出來。Prezi打破了傳統(tǒng)PPT的單線條時序，采用系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的方式進行演示，以路線的呈現(xiàn)方式，從一個物件忽然拉到另一個物件，配合旋轉(zhuǎn)等動作更有視覺沖擊力。Prezi發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)實現(xiàn)了PPT無法達到的各種視覺效果，如放大、縮小、滑動、旋轉(zhuǎn)、跳躍甚至3D等，一系列變化多端、眼花繚亂的視覺體驗，大大增強了課件的表現(xiàn)力和感染力。Prezi支持通過多終端(web網(wǎng)頁端、Windows和Mac桌面端、ipad和iphone移動端)創(chuàng)建、編輯文稿，使演示、觀看課件的方式多樣有趣。此外，Prezi的上手難度較低，設(shè)計效果直觀，可以直接在內(nèi)容中自由嵌入各類圖片、視頻和音樂。由于發(fā)展時間較短，Prezi的缺陷也很明顯，主要表現(xiàn)在對視頻的格式支持單一、最終生成的課件數(shù)據(jù)比PPT龐大、正式版本需要網(wǎng)絡(luò)注冊并有使用時間限制、目前只有英文版并且暫時不支持中文輸入。但是隨著Prezi使用者的不斷增加，上述問題正在逐步改進克服，尤其是國內(nèi)的愛好者已經(jīng)初步解決了時間限制和中文輸入的問題?？傊琍rezi體現(xiàn)的設(shè)計思路，正是未來課件設(shè)計制作的發(fā)展方向。作為一個充滿生命力的新型演示文稿軟件，Prezi值得每一位課件制作者嘗試學(xué)習(xí)和使用。

綜上所述，有效地利用信息化技術(shù)手段，有助于實施形式活躍、手段靈活的教學(xué)策略，能更好地把握課前、授課和課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使德育課程的教學(xué)內(nèi)容具備時代性、時效性、針對性。當(dāng)前，我國開始推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思路，每一位德育教師必須適應(yīng)時代與社會的發(fā)展要求，加強自己的創(chuàng)新性和緊迫感，努力提高自身的信息化素養(yǎng)，以運用信息化教育手段上好每一節(jié)德育課為標(biāo)準(zhǔn)，積極推動德育教學(xué)的信息化發(fā)展。

[注：本文獲得2015年廣東省中等職業(yè)教育德育優(yōu)秀論文評比三等獎。]

責(zé)任編輯 賴俊辰