馬世磊

（龍巖學(xué)院 資源工程學(xué)院，福建 龍巖 364012）

多維模式：高校資助育人工作的新思維

馬世磊

（龍巖學(xué)院 資源工程學(xué)院，福建 龍巖 364012）

按照高等教育發(fā)展的新形勢新要求，高校在做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的同時，要深入挖掘資助工作的育人功能，牢固樹立“濟(jì)困、勵志、厚德、成才”的資助理念，積極構(gòu)建經(jīng)濟(jì)資助與能力培養(yǎng)并重的的多維資助模式，教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生勵志成才、誠實(shí)守信、感恩社會。

高校資助；育人工作；多維模式

高校資助工作不僅關(guān)系到大學(xué)生的成長成才，關(guān)系到和諧校園、和諧社會的建設(shè)，更關(guān)系到教育公平和社會公平的實(shí)現(xiàn)。近年來，黨和國家高度重視學(xué)生資助工作，出臺了一系列的政策措施，尤其是在高等學(xué)校，已經(jīng)逐步建立起了“獎、助、貸、勤、減、免”為一體的資助政策體系，確保每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，資助育人工作取得了顯著成績。然而以經(jīng)濟(jì)資助為主的傳統(tǒng)資助模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下資助育人工作的要求，因此，高校要從促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)合格人才和建設(shè)和諧校園的角度出發(fā)，充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的育人作用，構(gòu)建全方位、立體式的多維資助模式，資助與育人相結(jié)合，扶貧與勵志相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立自立自強(qiáng)、奮發(fā)成才的良好品質(zhì)以及誠實(shí)守信、勇于進(jìn)取的道德情操，寓教于助，積極探索資助育人工作的新思路、新途徑。

一、高校資助工作成效

教育公平是社會公平的起點(diǎn)，不斷完善高校資助工作體系，保障每一個學(xué)生接受教育的基本權(quán)利，是推進(jìn)教育公平的一項重要措施。當(dāng)前，我國高校資助工作已經(jīng)形成了政府主導(dǎo)、社會參與、學(xué)校實(shí)施、學(xué)生受益的工作格局，資助工作取得顯著成效。

（一）多元化資助體系初步形成，“三位一體”資助格局基本建立

按照“經(jīng)濟(jì)上予以資助，生活上予以照顧，思想上予以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上予以幫助”的助學(xué)工作方針，目前，我國各高?；窘⑵鹨元勚鷮W(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體，爭取社會資助為補(bǔ)充的多元化資助體系，形成了以政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會為補(bǔ)充的“三位一體”資助格局，形成了普惠性資助、助困性資助、獎勵性資助和補(bǔ)償性資助有機(jī)結(jié)合的“多元混合”資助模式。同時，高校也創(chuàng)新出生源地信用助學(xué)貸款等具有中國特色的學(xué)生資助模式。

（二）資助管理機(jī)制日趨完善，資助工作效率有效提高

當(dāng)前，我國已初步建立起中央、省、市、縣和高校五級學(xué)生資助管理體系，為國家資助政策順利實(shí)施提供了有力的組織保障；已建立起以財政投入為主、學(xué)校和社會資金為輔的資助經(jīng)費(fèi)保障體系。各高校逐步建立起學(xué)生資助政策宣傳、監(jiān)督檢查和績效考評等工作機(jī)制，為推動落實(shí)國家資助政策提供了有力的機(jī)制保障。此外，銀行資助卡、支付寶、校園一卡通等信息技術(shù)、金融技術(shù)以及財政手段的引入，也大大提高了高校資助工作效率與管理水平。

（三）高校資助工作成效凸顯，受助學(xué)生勵志成才

國家資助政策幫助數(shù)千萬貧困家庭的學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)，幫助他們通過接受教育改變了本人及其家庭的命運(yùn)，有效阻止了貧困代際傳遞。國家資助政策的有效實(shí)施，對鞏固義務(wù)教育“普九”成果、引導(dǎo)大學(xué)生赴基層就業(yè)和投身國防建設(shè)等方面發(fā)揮了重要作用，特別是在全國受助大學(xué)生中涌現(xiàn)出了一大批包括大學(xué)生年度人物和優(yōu)秀青年在內(nèi)的成長成才典型。

二、傳統(tǒng)資助模式存在的問題

物質(zhì)資助是高校傳統(tǒng)的資助模式，這種“輸血式”的資助育人模式具有很大的局限性。雖然緩解了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，卻忽略了貧困學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。隨著資助育人工作的深化，傳統(tǒng)資助模式的問題和矛盾開始暴露出來，這讓高校的資助育人工作面臨新的挑戰(zhàn)。因此，高校必須從新的視角去探討資助育人工作。

（一）貧困生認(rèn)定工作存在困難

隨著高校貧困生資助面及資助額度的不斷提高，貧困生認(rèn)定工作的難度也在不斷加大。目前，高校特別困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般是：城鎮(zhèn)居民最低生活保障家庭和農(nóng)村特困群眾最低生活保障家庭，或因家庭遭遇重大疾病、重大自然災(zāi)害和意外事故等，導(dǎo)致學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。一般困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：城鎮(zhèn)低收入家庭和農(nóng)村低收入家庭，只有少量經(jīng)濟(jì)來源，僅能維持日常生活，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，只能支付部分在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。資助工作中發(fā)現(xiàn)特別困難學(xué)生相對容易認(rèn)定，但對于一般困難學(xué)生的認(rèn)定實(shí)際操作過程中是很難把握，容易導(dǎo)致貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生的界定不清。究其原因就是大部分高校的學(xué)生均來自農(nóng)村地區(qū)或來自貧困縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。部分學(xué)生“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，抱著“不要白不要”的心態(tài)夸大貧困程度，甚至出現(xiàn)“裝貧困、要貧困、爭貧困”的現(xiàn)象。使不該獲得資助的學(xué)生得到資助。部分學(xué)生對資助存在的錯誤認(rèn)識影響了高校貧困生的認(rèn)定更影響了助學(xué)工作的效果。

（二）資助工作的育人功能有待提高

資助工作不能停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，還要與育人工作有機(jī)結(jié)合起來，但是在實(shí)際工作中很多高校卻忽略了育人工作的重要性。一方面，高校在開展資助工作的過程中，更多的關(guān)注學(xué)生物質(zhì)方面的需求，忽略綜合素質(zhì)的提高和自身能力的培養(yǎng)。另一方面，高校缺乏對開展資助育人工作的探索，目前高校開展的資助育人活動大部分流于形式，學(xué)生沒有真正認(rèn)識到感恩、勵志、誠信的重要意義。同時，一些高校片面強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，開展大范圍的資助宣講，沒有針對性的對貧困學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，導(dǎo)致資助育人工作的作用流于表面。

（三）受助學(xué)生缺乏自助意識、感恩意識、心理問題頻發(fā)

資助過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生受助后逐漸產(chǎn)生不勞而獲的思想，不僅不愿意參加學(xué)校組織的各種勤工助學(xué)工作，而且不愿通過自身努力獲得各類獎學(xué)金，一味的等待學(xué)校和社會的救助，自助意識薄弱。一些學(xué)生甚至認(rèn)為國家、學(xué)校和社會給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助世理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不愿以自己的?shí)際行動回報社會和他人，在日常的學(xué)習(xí)和生活中態(tài)度冷漠，感恩意識極其淡薄。隨著受助人數(shù)的增加，大部分學(xué)生能夠積極向上傳遞正能量，但也有部分學(xué)生由于來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長期的自卑和壓抑會使他們內(nèi)心非常脆弱，極易產(chǎn)生各種心理問題。

三、多維資助模式的構(gòu)建與探索

資助是基礎(chǔ)，育人是核心。高校構(gòu)建多維資助模式的根本目的在于發(fā)揮發(fā)揮資助幫困和育人的雙重作用，將“濟(jì)困、勵志、厚德、成才”的資助理念融入到資助工作中，結(jié)合形勢的要求和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，逐步建立以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，精品工程建設(shè)為支撐，價值觀培育為保障，綜合能力提升為核心的多維資助模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有針對性地為貧困學(xué)生的成長和成才創(chuàng)造條件、優(yōu)化環(huán)境、搭建平臺。

（一）以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，完善資助體系，積極拓展解困助學(xué)渠道

通過嚴(yán)格規(guī)范的貧困生認(rèn)定程序，建立貧困生信息庫，夯實(shí)資助工作基礎(chǔ)。高校通過科學(xué)的問卷進(jìn)行調(diào)查，指派專人赴學(xué)生家鄉(xiāng)實(shí)地考察及對學(xué)生學(xué)習(xí)生活衣食住行細(xì)節(jié)的觀察，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。高校還應(yīng)進(jìn)一步完善資助政策體系，積極探索建立精準(zhǔn)資助工作機(jī)制，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定要做到精準(zhǔn)識別，精準(zhǔn)獎助和精準(zhǔn)管理；要進(jìn)一步完善并堅持學(xué)生資助工作督查制度；要做好受助學(xué)生的思想政治教育工作。高校要改變等、靠、要的社會資助工作觀念，主動加強(qiáng)和上級有關(guān)部門的聯(lián)系，主動登門拜訪有關(guān)社會愛心企業(yè)和愛心人士，積極爭取各方社會資助資源。

（二）以精品工程建設(shè)為支撐，深度發(fā)掘資助育人內(nèi)涵

高校要以精品工程建設(shè)為支撐，通過開展“學(xué)習(xí)能力提高工程”“就業(yè)能力培養(yǎng)工程”“心理素質(zhì)幫扶工程”“感恩勵志引領(lǐng)工程”深度發(fā)掘資助育人內(nèi)涵。高校組建勵志導(dǎo)師團(tuán)隊，為貧困學(xué)生系統(tǒng)講授學(xué)習(xí)技巧、應(yīng)用技能、水平提升等方面的知識要點(diǎn)，幫助受助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)能力。為受助學(xué)生舉辦成長成才勵志報告，與學(xué)生分享其學(xué)習(xí)成長、科學(xué)研究、管理工作經(jīng)驗歷程，引導(dǎo)學(xué)生立遠(yuǎn)志、踐其行，成就成才夢。開展形式多樣的感恩勵志教育活動，發(fā)揮榜樣的力量，宣傳助學(xué)成才典型，引導(dǎo)和激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)自立、勵志成才、感恩社會。高校應(yīng)從獎助經(jīng)費(fèi)中安排專項資金，專門資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。構(gòu)建立體化心理救助體系，為促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的心理保障機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生正視困難，積極主動參加社會實(shí)踐和勤工助學(xué)活動，樹立自強(qiáng)意識，形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）價值觀培育為保障，發(fā)揮社會實(shí)踐在價值觀培育中的滲透作用

高校要在貧困學(xué)生中廣泛開展以“愛國、誠信、感恩”和“厚德、敏學(xué)、尚美”為主題的社會實(shí)踐活動，深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動，形成課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐多位一體的育人平臺。積極營造培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍；充分發(fā)揮社會實(shí)踐在培育和踐行社會主義核心價值觀中的養(yǎng)成作用。通過實(shí)踐活動向貧困學(xué)生滲透核心價值觀的思路，將社會主義核心價值觀與各項活動結(jié)合起來，與行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)貧困學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的心理情感、高尚的道德品質(zhì)。

（四）綜合能力提升為核心，增強(qiáng)貧困學(xué)生競爭力

創(chuàng)新型勤工助學(xué)是提高貧困生綜合素和能力的重要途徑，也是改變高校傳統(tǒng)資助方式由“物質(zhì)輸血型”變?yōu)椤凹寄茉煅汀钡闹匾侄?，高校通過設(shè)立勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)區(qū)，打造創(chuàng)新型勤工助學(xué)崗位，切實(shí)增強(qiáng)貧困大學(xué)生的綜合競爭能力，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的外在環(huán)境和內(nèi)部條件。高校要努力搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，組織貧困學(xué)生積極參與專業(yè)技能大賽，培養(yǎng)貧困學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，多維立體資助模式本身也是一個開放、與時俱進(jìn)的過程，也需要我們在實(shí)踐中不斷探索和完善。因此，高校要在現(xiàn)有資助體系的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探索貧困生資助工作的新模式。

[1]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J].中國高教研究，2012，04：81-85.

[2]周文華.貧困生發(fā)展性資助模式的建構(gòu)[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，06：151-155.

[3]季楓.高校貧困生資助模式創(chuàng)新探析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，01：32-35.

[4]梁軍，何麗萍.高校貧困生資助的根本出路：“輸血型”向“造血型”資助模式的轉(zhuǎn)變[J].思想政治教育研究，2010，04：129-131.

[5]史凌芳.“扶困·勵志·強(qiáng)能”三位一體高校學(xué)生資助工作模式的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，04：29-31.

[6]黃永斌.新形勢下高校貧困生認(rèn)定及資助模式探析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，04：628-630.

According to the new requirements and new situation of the development of higher education,colleges and universities should dig deeper into the educational function of subsidizing job,firmly establish a subsidizing con原cept of"helping poor students,stimulating their desire,cultivating their virtue,becoming a useful person,"actively build a multidimensional funding mode of paying equal attention to financial aid and ability training and educate stu原dents to be useful persons,to be honest and trustworthy and to pay back to the society when doing a good job of providing financial help to students from poor family.

funding from colleges and universities;educational work;a multidimensional mode

G647

A

2096-000X（2016）23-0154-03

馬世磊（1987，10-），男，河北唐山人，龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育、學(xué)生管理。