程國玲 李永峰 肖鵬飛

（東北林業(yè)大學 林學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

高校專業(yè)課雙語教學存在的問題與對策*

程國玲 李永峰 肖鵬飛

（東北林業(yè)大學 林學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

雙語教學是培養(yǎng)國際化復合型專業(yè)人才的重要途徑，也是高等院校進行課程改革的重要環(huán)節(jié)。文章針對高校專業(yè)課雙語教學中存在的問題，圍繞師資隊伍建設、教材建設、教學手段及考核評價體系等方面提出了改進專業(yè)課雙語教學的具體措施。

高校；雙語教學；問題與對策

隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷發(fā)展，國內(nèi)外交流與合作日益頻繁，各領域的發(fā)展都迫切需要專業(yè)知識和技能較強且外語水平較高的雙語專業(yè)人才。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，加強專業(yè)課雙語教學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、雙語教學的水平層次

目前我國的雙語教學水平可分為三個層次：1.簡單滲透層次，即大部分英文內(nèi)容用中文闡述，教師只用英語闡述重要的概念和關(guān)鍵詞等；2.整合層次，即教師講課時交替使用中英文，學生在學習中能部分使用外語表達中文內(nèi)容；3.雙語思維層次，即全英文教學，學生能使用母語和外語來思考回答問題。目前大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語教學仍處于1，2層次，要進一步提高雙語教學的水平層次，還需要不懈的努力。

二、實行雙語教學的意義

高校開展雙語教學有著深遠的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在：1.雙語教學為學生創(chuàng)造了一個學習和應用專業(yè)外語的環(huán)境。專業(yè)課的雙語教學將專業(yè)學習與語言應用緊密結(jié)合起來，使學生的學習目的更為明確，即外語學習為專業(yè)知識學習服務，并且可以學以致用，這使學生自主學習英語的興趣大大增加，應用外語的能力會有大幅度提升，同時為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定了良好的基礎。2.雙語教學有助于學生汲取不同文化的精髓。英文原版教材的特點是篇幅大、涉及面廣、圖文并茂、例證豐富等，英語語言展現(xiàn)的不同文化的不同視角及對專業(yè)知識的不同闡述將使學生開闊眼界、活躍思維、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學生受益匪淺。3.雙語教學可以促進專業(yè)教育與國際接軌。通過雙語教學和拓展閱讀可以增進學生對專業(yè)發(fā)展前沿的了解，有助于與國際接軌及參與國際交流。

三、專業(yè)課雙語教學中存在的問題

目前我國已有85%的高校開設了專業(yè)雙語課程，國家也十分重視并頒布了多項政策以促進雙語教學的高效實施。但目前高校專業(yè)課雙語教學還普遍存在以下一些問題：

（一）師資隊伍問題

實施雙語教學的關(guān)鍵是師資隊伍的建設。專業(yè)課雙語教學對教師提出了較高要求，需要教師既具備扎實的專業(yè)知識基礎，又要有較強的英語聽說讀寫能力，同時要了解英語國家的社會文化、風土人情等，因此雙語教師首先必須是一位高水平的復合型人才，目前高校普遍缺乏這類人才，這也是目前實施雙語教學的最大障礙。

（二）學生外語水平問題

學生接受雙語教學的能力取決于學生的外語水平，這直接影響到雙語教學的效果。由于我國英語教學和考試制度仍存在缺陷，致使一些大學生雖通過了大學英語四、六級考試，但英語的實際運用能力特別是聽說能力較差，接受雙語教學仍有一定困難。學生的英語水平是成功完成雙語教學的必要條件，學生必須具備一定的英語聽說水平，才能達到雙語教學的目的。

（三）教學觀念問題

教學觀念的轉(zhuǎn)變是高效實施雙語教學的關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教學重視書面知識的學習而忽視了聽說及應用能力的培養(yǎng)，雙語教學的主要目標是培養(yǎng)專業(yè)知識技能較強且外語水平較高的復合型專業(yè)人才，因此在教學中要強化學生的語言運用能力，同時重視英語與專業(yè)知識的雙向滲透及英語思維的培養(yǎng)，使學生能夠同時在專業(yè)知識技能和英語運用能力方面有較大提高。

（四）教材問題

雙語教材的改革是實施雙語教學的難點之一。最好的途徑是引進原版教材。但引進英語原版教材涉及到版權(quán)問題，版權(quán)費很高，而編制雙語教材又是一項很復雜的系統(tǒng)工程，在編制教材方面許多高校在資源、人才等方面都存在著很大的困難。

（五）成績考核問題

在傳統(tǒng)的教學過程中，使用較多的往往是總結(jié)性評價，這種評價形式只是檢驗學生的最終學習效果，不利于雙語教學過程。這種主要依賴總結(jié)性評價的方式很容易產(chǎn)生一些問題[1，2]，主要表現(xiàn)在：學生往往只追求最終的結(jié)果，而忽視學習過程的參與，因此學生在整個學習過程中容易出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考前突擊等現(xiàn)象。雙語教學的目的是培養(yǎng)專業(yè)外語復合型人才，使學生具備使用外語進行專業(yè)學習和交流的能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個長期的訓練過程，需要學生全過程的參與，因此，總結(jié)性評價已不能滿足雙語教學的要求。要高效實施雙語教學，達到雙語教學的目的，就必須改革評價手段和方法，提高學生學習和參與的積極性，使學生在專業(yè)知識、文化語言素養(yǎng)等各個方面的能力都有大幅提升。

四、提高雙語教學水平的措施

教師和學生是教學過程的主體，要提高雙語教學水平就應圍繞教學主體及雙語教學過程的各個環(huán)節(jié)展開研究，尋找對策。針對目前存在的問題，可以采取以下措施：

（一）運用現(xiàn)代教學手段

為了更好地提高教學效果，良好的教學手段必不可少。具體手段包括：（1）制作內(nèi)容豐富的多媒體課件。制作精良的多媒體課件是良好教學效果的保證，其中圖片、動畫和視頻的使用既可以增加學生的學習興趣，提高學生對專業(yè)知識的理解，也能使學生開闊眼界，對提高課堂教學效果和學生學習的積極性有重要作用。（2）建設網(wǎng)絡課程學習平臺。要達到雙語教學的目的，提高學生使用外語進行專業(yè)學習與交流的能力，僅有課堂學習和課本知識是不夠的，必須讓學生通過自我訓練和課外大量閱讀相關(guān)專業(yè)外語文獻資料來實現(xiàn)。通過建立雙語課程網(wǎng)站，可為學生提供課程PPT、教學錄像和相關(guān)的拓展學習材料、視頻及網(wǎng)絡鏈接等，學生手機端可以隨時觀看學習，極大地方便了學生的預習、復習和知識面的拓展，同時，通過網(wǎng)絡平臺可增強師生之間的交流互動與答疑解惑，有助于增強學生學習雙語課程的興趣，進而提高教學效果。

（二）采用互動教學模式

學生在雙語學習中會遇到專業(yè)知識和外語知識方面的雙重困難，只有通過師生之間及時的互動和交流才能加以解決。在互動交流中教師可以了解學生對知識的理解、掌握程度以及當前存在的問題；可以依據(jù)學生的反饋信息及時對教學方法和內(nèi)容進行適當調(diào)整。良好的互動交流也可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生參與課堂教學的積極性，從而提高課堂效率。因此，在雙語教學中采用互動教學模式尤為重要。

（三）加強教材建設和教學內(nèi)容改革

教材是重要的學習工具，關(guān)系到課程的學習效果和教學效果，因此在教材的選擇上應該慎重。一般選擇時應結(jié)合本校學生的專業(yè)特點和背景，盡量采用外國原版教材，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的重點內(nèi)容進行教學；此外也可以選擇國內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教材的外文譯本，如果條件允許，也可以在借鑒國外優(yōu)秀專業(yè)教材的基礎上自編教材。同時在教學時間安排上要與其整體學習過程相配合。

（四）完善學生考核評價體系

這方面的具體措施包括：（1）在采用結(jié)論性評價的同時，增加過程性評價的權(quán)重，包括平時作業(yè)、課堂問答、主題演講、階段性考核等。每個過程的評分計入學生的總分。這樣的考核方式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生重視和參與到學習過程中來。（2）在過程性考核評價中盡量以主觀性題目為主。在過程性考核評價如作業(yè)、階段性考核中多采用一些主觀性、綜合性強內(nèi)容，有利于充分發(fā)揮和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，避免抄襲，進而提高學習效果。總之，要提高雙語教學效果，就必須完善考核評價體系，建立發(fā)展性評價機制，這樣才能促進學生學習積極性的提高和潛能的發(fā)揮，為提高教學效果奠定基礎。

（五）加強師資培訓與人才引進

由于我國雙語教學處于嘗試階段，教師在外語水平和授課方式上還需要進行適當?shù)卣{(diào)整和提高[3，4]。為滿足雙語教學的需求，提高師資隊伍整體水平，可采取以下措施：（1）加強雙語課教師的學習培訓，為其提供更多出國學習和交流的機會。學校在政策上應對雙語課教師予以傾斜和扶持，讓更多的雙語課教師有出國學習與交流的機會，通過學習不斷提高雙語教師的業(yè)務水平。此外可以通過各種形式的培訓提高教師的雙語教學理念，改進教學方法，提高教學水平。（2）引進雙語教學人才。通過多種渠道吸引外語水平較高的專業(yè)人才，特別是有海外留學經(jīng)歷的優(yōu)秀專業(yè)人才充實到雙語教師隊伍中。

（六）實行教師鼓勵和獎勵政策

雙語教學對教師的教學水平要求較高，而且工作量和難度比一般的專業(yè)課教師高出很多，因此在教師待遇上應給與適當?shù)墓膭詈酮剟钫撸@樣才能吸引更多的優(yōu)秀人才投入到雙語教學中。

總之，雙語教學的改革和發(fā)展任重而道遠，如何有系統(tǒng)有組織地開展符合本校特點的雙語教學，雙語教學手段和方法如何改進、如何處理好專業(yè)教材和教學內(nèi)容問題、如何建立雙語教學考核評價體系、如何提高學生的學習興趣等，都是我們在開展雙語教學時需要不斷研究的問題。雙語教學是我國教育領域的新舉措，是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。相信結(jié)合我國的實際，借鑒國外成功的教學經(jīng)驗，以及國內(nèi)所有教育工作者的共同努力，一定會開創(chuàng)我國雙語教育的美好前景。

[1]張曉松，盧艷，劉紅梅.論形成性評價與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2008，10（1）：111-113.

[2]趙昶靈，蕭鳳回.農(nóng)業(yè)院校碩士生分子生物學雙語教學學生評價體系的探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報，2008，2（5）：93-99.

[3]曾二秀.論本科雙語教學與雙語教師培訓[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2006，20（5）：84-87.

[4]肖曼君.影響高校雙語教學效果的制約因素分析——基于一份雙語教學效果評估調(diào)查問卷分析[J].湖南科技學院學報，2007，28（6）：141-143.

Bilingual teaching is an important way to cultivate compound and professional talents with global competitiveness,and it is also an important part of the curriculum reform in colleges and universities.Aiming at the problems existing in the bilingual teaching of specialized courses in colleges and universities,this paper puts forward some concrete measures to improve the bilingual teaching of specialized courses from the aspects of teaching staff construction,teaching material construction,teaching methods and evaluation system.

colleges and universities;bilingual teaching;problems and countermeasures

G642

A

2096-000X（2016）23-0074-02

黑龍江省高等教育學會“十二五”規(guī)劃課題（14G023），東北林業(yè)大學教育教學研究項目（DGY2014-02）。

程國玲（1969-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學與工程的教學與科研工作。