黃燕芝

教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率.因此，備課時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié).

一、有效導(dǎo)入，可以使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.導(dǎo)入要有趣味性.趣味性，并非只為引起笑聲，趣味性是將教材內(nèi)容以活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如，在講“二力平衡”時(shí)，我手拿一個(gè)水杯，喝水后試圖放在桌子上，故意沒(méi)放好，水杯掉了下去，可是，學(xué)生害怕的情境并沒(méi)有出現(xiàn).原來(lái)我在手和杯子之間系了一根線，杯子穩(wěn)穩(wěn)地停在空中.在驚喜中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生自然就表現(xiàn)出積極的思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高.

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性.有“啟”才能“發(fā)”.教師運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去探究.例如，在講“電壓”時(shí)，我在蘋(píng)果上插一枚銅鑰匙、一個(gè)鐵釘，用導(dǎo)線連接鐵釘、銅鑰匙、靈敏電流表，觀察到指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).學(xué)生自然會(huì)想，這是一種什么裝置呢？通過(guò)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理.

3.導(dǎo)入要有指向性.導(dǎo)入內(nèi)容不能脫離教學(xué)內(nèi)容.導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)捷有指向，使學(xué)生思路很快被帶入知識(shí)情境中.例如，在講“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”時(shí)，我播放一段視頻：美國(guó)潛艇部隊(duì)挑戰(zhàn)下潛深度時(shí)，潛艇上官兵的恐懼表情，壓強(qiáng)計(jì)的數(shù)據(jù)變化，潛艇發(fā)生的巨大形變，最后潛艇中大量進(jìn)水，導(dǎo)致最后艦毀人亡的悲劇.學(xué)生沉浸在對(duì)事件的悲嘆中，當(dāng)然想知道為什么潛水艇會(huì)被海水壓碎的物理道理.

二、恰當(dāng)導(dǎo)入，可以激活一節(jié)課

懸念、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

1.問(wèn)題導(dǎo)入法.提問(wèn)，即可復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，又可設(shè)置障礙，引起學(xué)生的思考，達(dá)到引入新課的目的.例如，在講“浮力的利用”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)阿基米德原理，有學(xué)生回答：比較物體密度，對(duì)于實(shí)心物體，當(dāng)ρ液大于ρ物時(shí)上浮，ρ液小于ρ物時(shí)下沉，ρ液等于ρ物時(shí)懸浮.提問(wèn)：鐵放在水中會(huì)下沉，是因?yàn)殍F的密度大于水的密度，鐵在水中受到的浮力小于重力，而用鋼鐵做成的輪船卻能夠浮在水面上，這又是為什么呢？迅速導(dǎo)入新課.

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法.實(shí)驗(yàn)不僅起到強(qiáng)化直觀的作用，還可以突出研究對(duì)象.例如，在講“氣壓與氣體流速的關(guān)系時(shí)”，我拿出一個(gè)乒乓球和一個(gè)漏斗，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有什么辦法能讓乒乓球在漏斗里不掉下去.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，吸漏斗、吹氣乒乓球都可以不掉下，它們的原理相同嗎？進(jìn)而引入新課.

3.常識(shí)導(dǎo)入法.用學(xué)生熟悉的身邊事物導(dǎo)入新課，會(huì)事半功倍.例如，在講“液化”時(shí)，思考冬天戴眼鏡的人進(jìn)入浴室，眼鏡上會(huì)出現(xiàn)什么？再聯(lián)系水開(kāi)時(shí)，水壺上方的“白汽”，引導(dǎo)學(xué)生思考“白汽”是氣體還是液體，怎樣形成的？從而進(jìn)入“液化”的學(xué)習(xí).

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，不必局限于一種，也可幾種方法并用，目的都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、正確導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的注意力.初中生大多存在好動(dòng)的特點(diǎn)，缺少專注力.小實(shí)驗(yàn)、故事、視頻導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生思維朝著教師希望的方向進(jìn)行.

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.觀察是在事物的自然條件下為完成一定任務(wù)而進(jìn)行的知覺(jué)過(guò)程.觀察力是善于全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的能力.學(xué)生有目的、有系統(tǒng)的觀察力的發(fā)展，是在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng).比如，出示圖片、實(shí)驗(yàn)、視頻錄像時(shí)，明確需要觀察的對(duì)象，它會(huì)發(fā)生什么變化，在觀察中讓學(xué)生交流互動(dòng)，提高他們的觀察能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.動(dòng)手可以直接促進(jìn)動(dòng)腦，“心靈手巧”指出了動(dòng)手的重要性.動(dòng)手能力的培養(yǎng)是物理教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo).在導(dǎo)入教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，既可以調(diào)動(dòng)他們的熱情，又可提高他們的動(dòng)手能力.對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，鼓勵(lì)他們觀察比較自己與他人的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并加以改正.這樣不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和竅門(mén)，動(dòng)手能力也就得到了提高.

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是為了將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家、發(fā)明家，但可讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性解決生活問(wèn)題的能力.在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.例如，利用一把塑料尺，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生拿起尺子往衣服上摩擦后去吸引小紙屑，有的學(xué)生拿尺子去接觸同學(xué)的頭發(fā)，甚至有的學(xué)生會(huì)拿尺子去接觸小刀片，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到培養(yǎng).

總之，巧妙導(dǎo)入，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).