張生菊

隨著新課改在全國各地教育機(jī)構(gòu)如火如荼地進(jìn)行，一大波新式教學(xué)理念開始在各類學(xué)科廣泛使用，并發(fā)揮了巨大作用.其中小組合作式學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享與思想的交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.那么，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)

象原因分析

教學(xué)之所以要不斷改革，是因?yàn)榻逃S著時(shí)代的發(fā)展逐漸暴露出一些問題，而這些問題正是阻礙教學(xué)進(jìn)行、抑制教學(xué)效率提高的根源所在.對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象原因分析將有助于教師“對癥下藥”，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo).

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生準(zhǔn)備不充分，難以開展談?wù)?中學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，且由于學(xué)齡較短，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱.因此，當(dāng)教師提出某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生往往猝不及防，無法進(jìn)行深入探討.

（2）學(xué)生參與度不廣，討論配合不積極.不少學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在小組交流的過程中不會(huì)主動(dòng)地參與討論，這就使小組合作總是局限于幾個(gè)積極的學(xué)生之間，而缺少真正廣泛的交流.當(dāng)教師進(jìn)行討論任務(wù)的分配時(shí)，有些學(xué)生往往表現(xiàn)出抵觸情緒，配合不積極.

（3）學(xué)生不敢大膽地表現(xiàn)自己.許多農(nóng)村學(xué)生性格比較內(nèi)向，往往羞于在老師與其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己.特別是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，甚至?xí)诮涣髦斜憩F(xiàn)出自卑的情緒，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行.

2.教師方面

（1）教師布置的數(shù)學(xué)問題挑戰(zhàn)性不夠.能夠引發(fā)積極的討論交流的問題，往往是以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，難度系數(shù)稍微增大的題目.而有的教師為圖方便，對題目的選擇往往比較隨意，這就導(dǎo)致了問題過于容易，失去了交流討論的必要，使學(xué)生對問題的討論產(chǎn)生一種不屑的情緒，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間.

（2）教師對于討論的掌握不合理.在農(nóng)村地區(qū)，依然有許多教師以自身為教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位.因而在教學(xué)中使用“照本宣科”的方式上演教學(xué)“獨(dú)角戲”.在這樣的課堂中，學(xué)生往往只充當(dāng)“聽眾”、“看客”的角色，不能真正參與到教學(xué)中，從而無法獲得學(xué)習(xí)的樂趣，更加無法獲得小組合作學(xué)習(xí)帶來的滿足感.

（3）教師在教學(xué)過程中的評價(jià)不合理.教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理發(fā)展都有著重要的影響.一味以小組成績進(jìn)行評價(jià)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到一種負(fù)面情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣.

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)

的方法，提高課堂效率

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)需要合作意識(shí)的支撐，才能真正達(dá)到合作的狀態(tài).因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成交流合作的好習(xí)慣.

2.創(chuàng)設(shè)輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍，開展學(xué)生心理健康教育

針對學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，羞于表達(dá)的問題，教師要以教學(xué)壞境感染并改變學(xué)生.學(xué)生往往是由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，才會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，而學(xué)生不敢表達(dá)自己也是可以通過教師的積極暗示來改善的.因此，教師在教學(xué)過程中要注意為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)壞境，減少學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的興趣.同時(shí)對內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，加以鼓勵(lì)，使其逐步參與到小組合作中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

此外，教師還要注意尊重學(xué)生的主體地位，合理掌控課堂.學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生.因此，教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行凋整，確保教學(xué)方法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

總之，小組合作學(xué)習(xí)正成為一種基本教育方法，對數(shù)學(xué)教育有著重要意義.在小組合作學(xué)習(xí)中，既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流，又能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，增加學(xué)生的感情.因此，教師要切實(shí)將小組合作學(xué)習(xí)加以實(shí)踐.

（本文系白銀市教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題《“小組合作學(xué)習(xí)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂中的作用探究》的研究成果.課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2015]G043）