包云霞

【基金項(xiàng)目】2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)研究，zk150530122。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0173-01

語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的語言能力。作文最能考查學(xué)生的語言能力。作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。十幾年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文，更不知道怎樣寫好作文。作為語文教師我也很苦惱，更何況應(yīng)試作文要求學(xué)生必須拿到高分。況且，作文分值還較大，能寫好作文，不說十拿九穩(wěn)能得高分，也差不多。若是一類作文得45分以上，最起碼語文不會(huì)太拉總成績(jī)。兼于這種情況，我就在教學(xué)中思考，怎樣把學(xué)生的作文分提高上去呢？特別是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生留守兒童較多，基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣表達(dá)感情。作文多靠抄寫或者仿寫，或者胡編。所以我們立足作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生不怕作文并愛上寫作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教育應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诮虒W(xué)中，我們做了以下方法研究。

首先要克服孩子的畏難情緒，不能讓他們?cè)俸ε聦懽?。那就要解決寫作要寫什么，讓他們感覺到有東西可寫。這個(gè)問題不太好解決，因?yàn)樗麄儾恢朗裁茨軐戇M(jìn)他的作文中。很多時(shí)候，讓他們說你用的這個(gè)事例是想說什么的？他們想很久才說一點(diǎn)兒，但在作文中并未體現(xiàn)到，因?yàn)樗麄儾恢缹?duì)材料進(jìn)行總述，來拉近與中心的關(guān)系。所以，生活中的材料用不上，或用上用不好，都影響著作文的分值。近幾年，教學(xué)中摸索著，以課堂與教材為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上找到身邊的材料，用上身邊的材料。很多課文后面的習(xí)題里都有小練筆，我總會(huì)在課堂上或課下讓他們練習(xí)，并在課上展示，評(píng)選“優(yōu)秀新聞獎(jiǎng)”、“最佳取材獎(jiǎng)”、“矛盾文學(xué)獎(jiǎng)”、“感人故事獎(jiǎng)”、“最佳語言獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過品評(píng)，既讓他們感受到作文就在我們身邊，作文就是把我們的生活進(jìn)行裝裱，課文講解課即是作文模仿課。

其次，要有一定的習(xí)作積累。我總會(huì)用近半年或更長(zhǎng)的時(shí)間，要求他們每周背一篇優(yōu)秀作文。這個(gè)過程很漫長(zhǎng)，有一大部分同學(xué)不想背，總會(huì)找出很短的小學(xué)生作文，但我要求他們背過的東西要在我的作文中有體現(xiàn)。要用的恰當(dāng)，符合中學(xué)生身份，我們是農(nóng)村孩子，要符合我們的鄉(xiāng)情。很多時(shí)候老師不能督促到位，我就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，小組內(nèi)部組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，一周評(píng)一次積累材料的運(yùn)用情況。我們的作文先在小組內(nèi)部修改，小組長(zhǎng)記錄下每人的優(yōu)點(diǎn)和不足。推選出優(yōu)秀作文，在作文評(píng)講課上展示。展示的同學(xué)嘗到成功的快樂，也檢查了作文背誦情況。這樣他們的積累得到了落實(shí)。

第三，給作文以靈魂。優(yōu)秀作文的靈魂是什么？是中心（立意）！是作文中的亮點(diǎn)！有些作文分不高，原因有以下幾種：1.中心不突出。一篇記敘文除敘事外更重要的就是陳情，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事后把自己的感受用幾句話概括出來。這樣的幾句情語就是小作者人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，就是作文的心臟。2.沒有優(yōu)美的語言。如：敘事時(shí)沒有場(chǎng)景描寫，人物描寫不形象。只知道用“我說、他說”不知道用我怎樣地說，他怎么地說，特別是人物描寫不夠具體形象。為解決這個(gè)問題，我把教材肢解，讓他們從一單元或幾單元中找出人物描寫形象具體的語言來分析，并借作文課，設(shè)置場(chǎng)景。來進(jìn)行人物刻畫。告訴他們對(duì)事件進(jìn)行敘述時(shí)，要把人物放在一定的環(huán)境中。如雨天怎樣的，陰天情況如何，晴天多表示心情愉悅或焦躁等。3.不會(huì)綜合運(yùn)用多種修辭，語言平淡。我在改作文時(shí)，總會(huì)把他們作文中的修辭批注出來，并注明優(yōu)點(diǎn)。

總之，作文想提高，就必須讓學(xué)生愛上寫作。為了讓學(xué)生更愿與我交流我和他們同時(shí)寫作，互評(píng)優(yōu)缺。展示了我的成長(zhǎng)日記，讓他們記錄下每天的最感動(dòng)或最激憤，并要給它命個(gè)合適的題目，不要求多，只要求真實(shí)。感人或具體形象。定期自我展示自我認(rèn)為最好的習(xí)作。評(píng)出不同類型的“最佳”，這些“最佳”就是興奮劑，刺激他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活，感受生活，讓生活因?yàn)樗牧?xí)作而更美好。有些學(xué)生后來就說：原來寫作沒那么難，原來身邊的小事就是最好的素材，原來我也能寫出好作文。這就達(dá)到了我的目的，讓學(xué)生不怕作文并愛上寫作。