王強

【摘要】高中語文教學作為我國傳統(tǒng)文化的重要教學點，對于整個國家的教育有十分重要的作用和影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對外國的先進文化進行了學習，并將與之相關(guān)的很多先進學習方法進行了學習。其中合作學習作為西方的重要教育理論，是我國的高中語文教學課程改革的重要方法之一。合作學習主要是通過培養(yǎng)學生在合作學習過程中的思考方式，并以此提升學生本身的團隊協(xié)作能力和全面的思考能力。傳統(tǒng)的高中語文教學的滿堂灌的教學方式和題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能滿足我國的高中語文教學，從多方面的要求分析，只有重點促進學生的思考和學習，才能真正達到對語文的全面學習。

【關(guān)鍵詞】合作學習 教學組織策略 思考-組隊-共享 K-W-L 文學圈

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0165-01

傳統(tǒng)的教學方式早就已經(jīng)不能適應我國的教育要求，高中語文是學生對我國傳統(tǒng)語言和文化知識的學習的重點環(huán)節(jié)。只有通過借鑒西方教育中的合作學習，并結(jié)合我國的高中語文教學的真實情況，進行相應的教育改革才能確保我國的高中語文教學達到預期的目標。筆者根據(jù)我國的高中語文教學的真實情況，通過合作學習在我國高中的初步使用效果分析，結(jié)合我國的高中語文教師提出的建議，對合作學習在我國高中語文教學中的使用效果進行了全面的分析。

一、在高中語文教學中引入“合作學習”的重要意義

全球信息一體化的發(fā)展模式使得我國的發(fā)展速度越來越快，在西方受到廣大好評并全面使用的合作學習方法已經(jīng)普及。我國的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能使用現(xiàn)在的教育要求，因此在通過對合作學習方法進行全面的分析后，對其真實的效果進行了全面的分析，并發(fā)現(xiàn)這種方法能夠很好提高學生的學習成績，更好更快地提升學生的學習熱情，提升團體的協(xié)作能力。我國對于高中語文的重要程度逐漸認識，并通過課改不斷地提升高中語文的教育技術(shù)和教育標準。合作學習在高中語文中的運用具有良好的效果，對提升我國學生的整體素質(zhì)和教育水平有十分重要的作用。

二、適應高中語文教學的合作學習教學方法概述

1.“思考-組隊-共享”法

這種方法主要是通過合作學習提升學生的自主思考能力，并通過這種組隊合作的方式獲得知識的共享，因此提升團隊的合作能力。在整個組隊思考的過程中，需要學生進行教學主題的深度思考，并將記得學習的觀點與想法與組隊的同學進行交流，以此獲得不同的學習觀點，并進行教學主題的發(fā)散思維。在整個教學中，學生通過學習和交流，獲得對方的信任，并結(jié)合相應的教學目標，進行溝通一次提升團隊的整體合作性。

2.K-W-L

K-W-L 是Know-Want to lean-Learned的縮寫，其實就學生在整個的學習過程中，需要通過表格的填寫確定自己所知道的，并已確定自己想知道的知識。而要達到這樣的目的就需要小組進行課堂的教學思考，并通過交流與討論獲得最后想知道的東西。這種教學的方式可以很好的增強學生的學習興趣，并提升學生小組的交流。由于在學習的過程中需要進行知識的探索，可以很好的激發(fā)學生學習知識的欲望，并通過探索的過程，提高學生的反思和總結(jié)的能力，以此確立良好的思考和學習的習慣。

3.文學圈

文學圈在西方的文學和語言教學中的應用十分的普遍，是具有專門語言合作學習的地點，并通過這種學習方式，提升每個學習者的語感。文學圈在我國高中語文教學中的運用方式一般都是通過文學圈的學習，達到對學生的閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)的目的。文學圈中有很多具有良好的學習能力和知識功底的學生，通過文學圈的學習，可以獲得學生之間的交流和學習，這樣不但能通過小組的交流模式提升學生的學習能力，還能通過多人的交流提升學習者的自身語感，對于語言的學習有很大的好處。

三、合作學習教學方法在高中語文教學中的具體應用

1.思考-組隊-共享的合作學習教學方法的應用

在我國的高中語文教學中，有很多的課文都是通過思考-組隊-共享的學習方式進行?！读主煊襁M賈府》作為我國的高中教學中的重點和難點，在現(xiàn)在的教學中就是采用的思考-組隊-共享的學習方法。在整個學習中，通過學生對于課文的閱讀，思考人物的語言動作等細節(jié)，并以此組隊思考這些細節(jié)在文中的作用。這種學習的方法通過學生之間的組隊交流，獲得對文章的全面理解，比教師的傳統(tǒng)教學方式更能深入的記憶和理解。

2.K-W-L的合作學習教學方法應用

對于K-W-L的合作學習方法，還是以《林黛玉進賈府》為例。教師在進行這種方法的運用的時候，可以通過表格的確立，將三者的空間稍微方法，以此獲得學生對于所學知識的填寫，并之后給與指點獲得林黛玉的形象分析。學生完成表格的填寫后，進行小組的討論和交流，并以此進行表格內(nèi)容的共享，通過組內(nèi)的討論，獲得知識的學習。最后對于小組之間，要進行知識的對比和全面交流，教師在這個過程中只需要進行指點和總結(jié)，不需要進行知識的傳授。

3.文學圈的合作學習教學方法應用

在對《林黛玉進賈府》學習的時候，可以建立一個小型的文學圈，要以我國的古代經(jīng)典小說主要的閱讀方向，并將不同愛好的同學分在一個小組中，通過古代小說的閱讀，提升學生的學習興趣。并在最后進行角色的扮演，并以此獲得學生對于目標文章的全面閱讀和深度思考。這種學習方式比較平和，沒有課堂的壓力，能夠更好地讓學生接受知識。

西方教育中的合作教學方法一共有三種，這三種方式都可以在高中語文教學中進行運用，并以此提升我國的高中語文教學水平。本文由于字數(shù)有限，僅僅以《林黛玉進賈府》這篇文章為例，進行了三種方法的簡單舉例，希望可以起到拋磚引玉的效果。從實際中的合作學習的方法來看，還有很多好的形式，希望合作學習能夠在我國被廣泛的使用，以此全面提升每個高中學生的語文功底，為我國的傳統(tǒng)文化學習給與強大的助力。

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