李超

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0129-01

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)出的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，教師作為小學的組織者，課堂氛圍如何，在一定程度上是由教師決定的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學生的學習興趣被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。教師的教學理念、教學方式、教學手段等影響著學生的學習興趣，影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造輕松的語文課堂氣氛呢？我在多年的教學實踐中作了以下幾個方面的探索：

一、教師的教態(tài)促成良好的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氛圍，學生在無形中感到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響到課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用，會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和，自然的教態(tài)去面對學生。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉，會讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛會生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵?！昂煤⒆邮强涑鰜淼??！鼻宕鷮W者顏元巴說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。有了贊揚這一“添加劑，”學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅，學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，鼓勵出創(chuàng)造力，鼓勵出學習興趣，鼓勵出進步的學生，鼓勵融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩，貪玩，對于游戲有強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中“學”，“學”中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合等，讓學生拿著一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的興趣。③猜猜看。讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜字謎等。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能力使大腦的很大區(qū)域得到鍛煉。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合，學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂氣氛不在是聽和講的形式。比如：學生在課堂進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來。增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、用多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《頤和園》一課時，為了讓學生真實的感受頤和園的美景，教師可以找一些頤和園的圖片，再配上適合的音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受到頤和園的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動有趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

教師想建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人，可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來，在上課前，教師如果能巧妙導課，把學生感情引入到課文情境中去，那就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢圆捎茫孩賳栴}導入；②故事導入；③實物導入；④詩句導入；⑤問題導入；⑥問題導入，這樣課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好輕松的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學取得最大化的效果。而小學生生性活潑，好動、注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思想感到壓抑，窒息智慧的火花，沒有學習的熱情，反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。