賀宏志

【摘要】板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法的體現(xiàn)，是教與學(xué)思路的反應(yīng)，是師生信息雙向交流的橋梁。板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。板書設(shè)計，既要考慮教師的教， 也要顧及學(xué)生的學(xué)；既要給口授有充分發(fā)揮的機會，也要讓板書有實施教學(xué)的余地。 板書所反映的內(nèi)容就是教師自身的認知結(jié)構(gòu)，是對課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，一篇精美的板書可以幫助學(xué)生把握知識的結(jié)構(gòu)、重點，從點到面、由此及彼而觸類旁通，給學(xué)生以啟迪和陶冶，獲得精神上的愉悅和滿足。

【關(guān)鍵詞】目的性 概括性 藝術(shù)欣賞性 針對性 示范性 導(dǎo)游圖

【基金項目】2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：初中語文課堂板書設(shè)計研究 zk150530123。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0115-02

課堂教學(xué)離不開板書，尤其對語文課堂教學(xué)來說更為重要。如何精心設(shè)計板書、恰當(dāng)?shù)剡\用板書是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要輔助手段。板書的質(zhì)量如何，直接影響到課堂教學(xué)效果。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法的體現(xiàn)，是教與學(xué)思路的反應(yīng)，是師生信息雙向交流的橋梁。板書設(shè)計受年級、教材、課型、教學(xué)目的等多種因素制約。好的板書是一份“微型教案”，能勾畫本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識要點，使新知識的教學(xué)成為上課時的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識要點。因為它既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教材的重點內(nèi)容，又能反映教師思路跟本階段學(xué)生的認知水平，所以說板書比起教案來知識點更集中、更凝練。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到老師們特別是青年教師的青睞，誠然，它有著將抽象變直觀、靜態(tài)變動態(tài)等諸多優(yōu)勢，但好的板書卻有著多媒體教學(xué)不可替代的教學(xué)功能和強大的生命力，下面我主要從板書的設(shè)計和功能方面談一下淺薄之見。

一、板書設(shè)計要具有目的性

語文教學(xué)板書必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材編排思路，突出知識重點，根據(jù)不同的實施對象，結(jié)合教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及手段等因素，在重點內(nèi)容上下功夫，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)、能力上做文章，在關(guān)鍵點費筆墨，力求克服板書的盲目性和隨意性。板書是語文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實施教學(xué)。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機組成部分，服務(wù)于整個教學(xué)意圖。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學(xué)意圖。

二、板書設(shè)計與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性

板書是直觀教學(xué)，它不能獨立，必須與口授教學(xué)相結(jié)合，才能相輔相成，相得益彰。這取決于兩個方面： 其一，中學(xué)語文課堂教學(xué)的對象是青少年學(xué)生，而不是接受函授教育的成年人。他們與函授學(xué)員相比，無論在分析理解的能力上，還是在歸納記錄的水平上，都遠不及函授學(xué)員。他們在語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫上，既需要教師反復(fù)的講析，也需要教師提綱挈領(lǐng)的板書。因為教師講授快，他們聽不清、記不全的地方，尤其是那些容易導(dǎo)致歧義誤解的同音字、詞、句式等，需要板書來校正。其二，教師的教學(xué)也必須有個“譜”來規(guī)范，使講授分析的發(fā)揮不至于“串調(diào)”。這個“譜”既起著對教師講授的提示作用，也有著制約作用，因此，有必要將它設(shè)計到板書中來，時時提醒教師，使之口授不至于“走腔串調(diào)”。板書設(shè)計，既要考慮教師的教， 也要顧及學(xué)生的學(xué)；既要給口授有充分發(fā)揮的機會，也要讓板書有實施教學(xué)的余地。

三、板書設(shè)計要具有高度的概括性

板書篇幅是非常有限的。版書只能“少而精”，最能體現(xiàn)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點的內(nèi)容，力求文字簡明，要言不煩，好懂易記，不致于成為師生的負擔(dān)。板書設(shè)計的概括性，應(yīng)從三個方面入手：（1）注意緊扣教材，否則概括性就失去了對象；（2）挑選關(guān)鍵內(nèi)容，否則概括性就沒有依據(jù)；（3）做到精煉恰當(dāng)，否則概括性就無法體現(xiàn)，這三個方面是互相聯(lián)系的。緊扣教材，并不是把整篇文章搬上黑板，而必須從教材中選出具有代表性的點睛之筆，盡可能利用課文中的關(guān)鍵性內(nèi)容。這些內(nèi)容不求面面俱到，而求恰到好處，它應(yīng)對教材有”牽一發(fā)而動全身”的作用，給學(xué)生“窺一斑以知全豹”的感受。這些內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過篩選提煉，有時還要忍痛割愛，做到以簡馭繁，少而精。有時也可以用課外的概括性詞語，但必須言之成理，切不可不分主次，喧賓奪主。例如在教朱自清的《春》時，我設(shè)計了這樣的板書：

這樣在一個完整教學(xué)體系的框架下，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行高度的濃縮、抽象的概括，做到提煉中心、言簡意賅，完美地幫助學(xué)生對課文的欣賞和理解，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正起到板書“微型教案”的作用。

四、板書設(shè)計要具有藝術(shù)欣賞性

板書設(shè)計在突出教學(xué)目標(biāo)和反映教學(xué)思路的同時還必須考慮到板書的審美功能，設(shè)計精美的板書可給學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)生接受知識的興趣，運用教育心理學(xué)的注意規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生專心聽講、積極思考、激發(fā)情感和想象。因此板書設(shè)計應(yīng)做到：文字書寫規(guī)范、準(zhǔn)確、醒目、恰到好處；結(jié)構(gòu)布局合理，符合學(xué)生審美習(xí)慣，自然簡潔明快；板書設(shè)計新穎別致，層次分明有序、靈活多樣；色彩鮮明以突出重點內(nèi)容，表現(xiàn)美感。

五、板書設(shè)計要注意靈活性

在實際教學(xué)中教師要靈活使用板書，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的主動性，善于采納學(xué)生正確的反饋信息，及時有效地對板書做局部甚至整體的變化，集思廣益、靈活變化為我所用，真正發(fā)揮板書的輔助作用。比如教記敘文和議論文，你多用概括式和提綱式板書，如果你突然變換為圖解式板書，那學(xué)生的新奇感就來了。如我在教莫懷戚的《散步》時使用了這樣的板書學(xué)生看了后印象就非常深刻，耳目一新，很快就領(lǐng)悟了文章的主旨。

六、板書設(shè)計要有針對性、示范性

實驗也證明，視覺信息相對聽覺信息來說容易被人們接受和理解，留下的印象也較為深刻，現(xiàn)代多媒體課件的話信息量會更大，很多內(nèi)容會“一閃而過”，對于反應(yīng)較慢、不善于及時歸納、上課容易開小差的學(xué)生往往會覺得知識發(fā)生發(fā)展的過程與思維過程相脫節(jié)，不利于發(fā)展學(xué)生的思維和對知識的理解和掌握，而好的板書能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)、清晰地表達知識點之間的聯(lián)系，能將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生對重點知識的注意，學(xué)生一看黑板便對本節(jié)課的重點、難點一目了然，學(xué)生看得明白、記得扼要，學(xué)得精當(dāng)。