【摘要】本文以一次語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)槔?，利用灰色關(guān)聯(lián)度分析法定量分析了語(yǔ)文科不同模塊對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)的貢獻(xiàn)度，結(jié)果表明作文對(duì)單科成績(jī)的貢獻(xiàn)度最大，排第2位的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，文言文閱讀貢獻(xiàn)第3，詩(shī)歌鑒賞的貢獻(xiàn)度最小。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析，并制定了下一階段語(yǔ)文教學(xué)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文考試 灰色關(guān)聯(lián)度分析 作文 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0069-02

在實(shí)施新課程的背景下， 語(yǔ)文考試作為教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的一種形式， 仍然有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一次語(yǔ)文考試成績(jī)的取得跟語(yǔ)文學(xué)科主要知識(shí)板塊的得分有直接關(guān)系。合理地把知識(shí)板塊得分情況分割，考察不同板塊對(duì)于語(yǔ)文科考試成績(jī)的關(guān)聯(lián)性、貢獻(xiàn)度，將對(duì)課改背景下語(yǔ)文教學(xué)策略、備考策略產(chǎn)生重要的參考價(jià)值，為后續(xù)教、考奠定基礎(chǔ)。為此，本文以模擬高考環(huán)境的高二學(xué)生語(yǔ)文月考成績(jī)?yōu)槔?，利用灰色系統(tǒng)理論及其關(guān)聯(lián)度分析法對(duì)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究并依據(jù)研究結(jié)果制定下一階段的教學(xué)策略。

3.結(jié)果分析及基本策略

對(duì)本次考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析之后，筆者對(duì)語(yǔ)文備課組的老師和部分學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)。數(shù)據(jù)的定量分析與語(yǔ)文備課組的定性分析結(jié)果相符。主要表現(xiàn)在：

1）作文滿分60分，一般情況下考生在這個(gè)模塊上考生與考生之間拉不開(kāi)很大的差距，但是對(duì)于考生個(gè)人來(lái)講，作文能得到較為理想的分?jǐn)?shù)對(duì)于語(yǔ)文單科來(lái)講是非常重要的，所以作文的貢獻(xiàn)度也是第一位的。老師、考生都要注重作文的訓(xùn)練。

2）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分值不高，但是往往被很多的考生所忽視，認(rèn)為難度不大，內(nèi)容特別多，學(xué)起來(lái)很繁很枯燥，關(guān)鍵是分?jǐn)?shù)占總分也不多，丟了就丟了。結(jié)果單科成績(jī)比較高的學(xué)生往往除了作文之外，首先靠語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)拉開(kāi)差距。所以這次的定量研究再次表明，語(yǔ)文成績(jī)構(gòu)成中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。語(yǔ)文老師也要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該模塊的“厭學(xué)”而忽視，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)開(kāi)腦筋，提高課堂實(shí)效性，讓學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累上有更多的收獲。

3）文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和默寫模塊在本次考試中對(duì)單科總分的貢獻(xiàn)度相當(dāng)。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于該三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)更感興趣的人數(shù)也是相當(dāng)?shù)?。一方面要求語(yǔ)文老師對(duì)該三個(gè)模塊的教學(xué)認(rèn)真落實(shí)到位，另一方面要求學(xué)生們可以撿自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的模塊多練習(xí)，但一定不能忽視其他模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁嘉祖.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，1991

[2]田慶成，徐國(guó)新編著.灰色關(guān)聯(lián)度分析與應(yīng)用，灰色系統(tǒng)理論應(yīng)用叢書.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社， 1989.

作者簡(jiǎn)介：

陳致富，男，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，兼職教務(wù)管理。