賀桂欣 趙艷芹 杜立文

項(xiàng)目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用的理論與實(shí)踐

賀桂欣 趙艷芹 杜立文

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法具有可行性，將分解后的知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，通過項(xiàng)目體現(xiàn)出來，在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知行合一學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明這種教學(xué)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提升能力、提高教學(xué)效果大有益處。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課；項(xiàng)目教學(xué)法；改革探索

2015年4月16日，河北省教育廳官方網(wǎng)站正式公布了包括河北科技師范學(xué)院在內(nèi)的10所本科高校成為河北省內(nèi)首批應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校。隨后河北科技師范學(xué)院王同坤校長在回答《河北科技師院報(bào)》、校園網(wǎng)新聞欄目編輯時(shí)明確提出了建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校教學(xué)工作圍繞發(fā)展應(yīng)用性教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才隨之而展開，作為一名思想政治理論課教師自然面臨認(rèn)真思考、積極探索思政課教學(xué)改革方案的重要任務(wù)。在此大背景下，基于培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理論應(yīng)用能力的價(jià)值取向，立足《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)方法改革，借鑒職業(yè)教育領(lǐng)域行動(dòng)導(dǎo)向的理念，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)參與性、提高教學(xué)實(shí)效性為目的，探尋項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的理論與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中運(yùn)用的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，最終經(jīng)由學(xué)生之間相互協(xié)作達(dá)成對(duì)知識(shí)意義的自我建構(gòu)和內(nèi)化。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在工科和職業(yè)類的專業(yè)課程教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果，它是一種基于工作過程或操作流程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在學(xué)中做，注重積極參與和完整完成項(xiàng)目的過程，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過理實(shí)一體化的教學(xué)來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

“基礎(chǔ)”課教學(xué)，主要以塑造人生觀、培養(yǎng)價(jià)值觀、引導(dǎo)思想、拓展素質(zhì)、提升能力為目標(biāo)，其課程內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過程中最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是將知與行結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與踐履結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)規(guī)范和遵守規(guī)范結(jié)合起來，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法正是這樣一種通過理實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，二者對(duì)教學(xué)的基本要求具有內(nèi)在的一致性。

項(xiàng)目教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用的可行性在于：第一，從教師和學(xué)生的角度分析，二者都強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體和對(duì)象的主動(dòng)性和參與性，在教學(xué)中的積極互動(dòng)和教學(xué)相長，在探究中提高，在實(shí)踐中成長。第二，從教學(xué)場所的角度看，二者都需要從教室、課堂、課本中延伸出去，要立足學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，解決實(shí)際問題，如宿舍、社區(qū)、行業(yè)企業(yè)甚至網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間等。第三，從教學(xué)內(nèi)容的角度看，二者都注重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持融會(huì)貫通、學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第四，從教學(xué)形式的角度看，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該首先親身參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、具體體驗(yàn)等感性活動(dòng)，然后將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，理實(shí)一體化，進(jìn)而提高分析、解決各種實(shí)際問題的能力。

二、“基礎(chǔ)”課程教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)構(gòu)建的原則

約翰·賓（美）提出，項(xiàng)目應(yīng)該是在規(guī)定的實(shí)踐之內(nèi)按照預(yù)算需求完成相應(yīng)水平的任務(wù)。“基礎(chǔ)”課程教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)構(gòu)建應(yīng)該把握以下原則：

1.激發(fā)興趣原則

“基礎(chǔ)”課程的很多教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谛W(xué)中學(xué)都學(xué)過，比如理想信念、愛國主義、社會(huì)公德、人生觀、價(jià)值觀、憲法法律等，這些沒有新鮮感的話題，再加上“填鴨式”的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)一個(gè)貼近大學(xué)生生活實(shí)際，利用其專業(yè)特長或展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目則會(huì)極大地激起大學(xué)生的好奇心及興趣，讓他們打開心扉，在放松的氛圍中挖掘潛力，找到自信，提高水平。所以“基礎(chǔ)”課教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)構(gòu)建要以國家、社會(huì)、大學(xué)生為核心，貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活的實(shí)際情況，與國際國內(nèi)以及社會(huì)生活中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象相結(jié)合。

2.參與互動(dòng)原則

“基礎(chǔ)”課程相較其他課程而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一和學(xué)以致用，所以其教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)構(gòu)建要注重可操作性，能吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)敢鈪⑴c其中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)，完成需要利用專業(yè)知識(shí)和特長。“發(fā)現(xiàn)道德”教學(xué)項(xiàng)目，可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目任務(wù)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則要求小組成員協(xié)力完成表現(xiàn)道德高尚行為或者針砭不道德失范行為的手繪漫畫作品展覽；計(jì)算機(jī)專業(yè)的則要求小組成員共同設(shè)計(jì)完成相關(guān)的電子課件或動(dòng)漫作品播放。通過討論、爭辯、協(xié)商、實(shí)施、反思等多個(gè)步驟的多次反復(fù)，同學(xué)們通力合作共克難關(guān)，在完成項(xiàng)目任務(wù)中積極互動(dòng)，共同提高。

3.引人深思原則

反思是人類主動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過對(duì)事物的不斷反思，才能找出異同，趨利避害，揚(yáng)長避短。教學(xué)項(xiàng)目在開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)體系作為切入點(diǎn)，同時(shí)要兼顧注重對(duì)大學(xué)生多元潛能的挖掘培養(yǎng)。大學(xué)生通過在預(yù)設(shè)的情境或是真實(shí)的境地中對(duì)外界的刺激產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)思想的共鳴和心靈的碰撞，進(jìn)而主動(dòng)尋找知識(shí)、理論、現(xiàn)實(shí)三者之間的關(guān)系，把握其中的平衡，提高分析問題、面對(duì)問題和解決問題的能力。能引起大學(xué)生不斷反思的教學(xué)項(xiàng)目才是有深度、有意義的項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課程中的具體應(yīng)用

在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以通過以下六個(gè)步驟有序進(jìn)行：精選項(xiàng)目內(nèi)容；設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)；籌劃項(xiàng)目小組；組織實(shí)施項(xiàng)目；展示交流成果；評(píng)價(jià)反饋結(jié)果。

1.精選項(xiàng)目內(nèi)容

教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的選取是決定教學(xué)能否成功的關(guān)鍵條件，既要熟練掌握教材內(nèi)容，又要熟悉學(xué)生生活，二者兼顧才能最好。例如：緒論部分關(guān)于適應(yīng)人生新階段的內(nèi)容，針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生同學(xué)，可以選取的項(xiàng)目內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)自己；認(rèn)識(shí)學(xué)校；認(rèn)識(shí)專業(yè)。認(rèn)識(shí)自己主要針對(duì)大學(xué)生入學(xué)后會(huì)表現(xiàn)出來的諸多不適應(yīng)，比如自卑感、被動(dòng)感、迷茫感等等；認(rèn)識(shí)學(xué)校主要了解校園環(huán)境及其配套的學(xué)習(xí)生活設(shè)施，母校的歷史、文化及其辦學(xué)理念，大學(xué)精神的定位等等；認(rèn)識(shí)專業(yè)主要了解所學(xué)專業(yè)的基本情況，如師資力量、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐條件及培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展前景、崗位需求及對(duì)人才的基本要求等。通過認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)專業(yè)可以為大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)做足必要準(zhǔn)備，幫助大學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的未來。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

在教師的指導(dǎo)下，由大學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行自主調(diào)研、走訪、問卷或座談等，例如認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目，通過上面方式可以使新生以最高效率了解到母校、所學(xué)專業(yè)和自己的基本情況，明確學(xué)校與其自身相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度及管理規(guī)定，明確行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，這也應(yīng)是新同學(xué)進(jìn)入大學(xué)的必要一課。

3.籌劃項(xiàng)目小組

結(jié)合“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)，大合班上課的學(xué)生可以劃分為若干個(gè)小組，小組成員自愿推舉小組長一名，組員的人數(shù)根據(jù)班級(jí)或?qū)I(yè)人數(shù)適當(dāng)調(diào)整，每組以6—10人為最佳，組長應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們各自的特長，營造一種人人參與的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，通過一起制訂計(jì)劃、分工負(fù)責(zé)、集體協(xié)作，最終完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的所有任務(wù)。

4.組織實(shí)施項(xiàng)目

教師要提出教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施要求，通過調(diào)研獲取相關(guān)資料數(shù)據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)撰寫調(diào)研報(bào)告，小組代表并以PPT課件形式在全班作成果匯報(bào)，提醒學(xué)生作好調(diào)查過程記錄，盡量多地通過拍攝照片的方式來增加調(diào)查的真實(shí)性，并更好地展示調(diào)研成果；項(xiàng)目完成時(shí)間，一般為兩周左右；項(xiàng)目組織形式:小組選項(xiàng)調(diào)查。由于課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施要利用一部分課外時(shí)間，教師要及時(shí)關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展，做好指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)表個(gè)人見解，提出解決問題的方法。

5.展示交流成果

教學(xué)項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行到一定程度應(yīng)進(jìn)行階段成果匯報(bào)，整個(gè)項(xiàng)目完成安排成果展示和交流?？刹捎眯〗M代表用課件總結(jié)發(fā)言，其他成員補(bǔ)充的方式，也可以通過編輯好的視頻圖片等資料、調(diào)研報(bào)告、采訪錄音等方式。例如：第一章追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念部分，可讓學(xué)生做關(guān)于“我的理想”的主題匯報(bào)，可以讓學(xué)生播放編輯好的采訪成功人士的視頻或音頻；第二章弘揚(yáng)中國精神共筑精神家園部分，可以讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)愛國愛市愛校愛家表現(xiàn)與評(píng)價(jià)的街頭調(diào)查報(bào)告；第五章遵守道德規(guī)范錘煉道德品格部分，可以讓學(xué)生展示DV視頻“與社會(huì)公德面對(duì)面”（社會(huì)公德部分），或是開展主題座談，與畢業(yè)師哥師姐對(duì)話（職業(yè)道德部分）。

6.評(píng)價(jià)反饋結(jié)果

評(píng)價(jià)反饋結(jié)果這一環(huán)節(jié)一般是在課堂上來進(jìn)行的，它是整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，經(jīng)過討論、實(shí)施以及反復(fù)調(diào)整和展示交流的過程。同學(xué)們對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目有了清晰的認(rèn)識(shí)和較為深入的思考，最后任課教師對(duì)整個(gè)班級(jí)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，尤其對(duì)在完成項(xiàng)目過程中小組成員間表現(xiàn)出來的大局意識(shí)、合作精神、精益求精精神、履行承諾程度等意志品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，供同學(xué)們反思借鑒，進(jìn)而自覺注重自身修養(yǎng)，踐行大學(xué)生道德規(guī)范。由于這種教學(xué)方法處于試驗(yàn)階段，對(duì)各個(gè)小組的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)本著多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則。

四、結(jié)束語

通過在“基礎(chǔ)”課程中初步實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法，筆者認(rèn)為這種方法非?？尚校岣吡藢W(xué)生的參與度，克服了大合班上課帶來的種種弊端，提升了教學(xué)效果。主要體會(huì)有兩點(diǎn)：第一，“基礎(chǔ)”課程中有些教學(xué)內(nèi)容不適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，比如第六章學(xué)習(xí)憲法法律建設(shè)法治體系中關(guān)于法律的產(chǎn)生，社會(huì)主義法律的特征，我國的憲法以及建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系的意義等內(nèi)容，所以教師還是要因教學(xué)內(nèi)容采用合理教法。第二，在“基礎(chǔ)”課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)教師知識(shí)體系的要求更高了而不是降低了，同時(shí)要求教師有更好的課堂組織能力和應(yīng)變能力。

[1]柴艷萍.項(xiàng)目教學(xué)法在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（7）.

（作者單位：河北科技師范學(xué)院思想政治理論教學(xué)部）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.23.046

河北科技師范學(xué)院教研課題“項(xiàng)目教學(xué)法在‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課程中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ201501）；新常態(tài)下“思政課”在應(yīng)用型大學(xué)意識(shí)形態(tài)工作中的重要性研究（項(xiàng)目編號(hào)：SZ201505）]