楊　軼

（河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517000）

?

淺談中職語文教育與護士職業(yè)能力培養(yǎng)的整合

楊軼

（河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517000）

中職語文教育在中等衛(wèi)生職業(yè)學校中并未受到足夠的重視，存在教學方法實踐性較弱、教學內容職業(yè)性不強等問題。本文從深度挖掘教材，注重職業(yè)道德的滲透，采用模塊化教學，提高語言溝通能力和文書寫作能力，高度重視審美教育，培養(yǎng)正確的審美意識三個方面探討了中職語文教育與護士職業(yè)能力培養(yǎng)的整合方式，讓中職語文教師上出有特色的語文課，用職業(yè)生涯的引領來進一步激發(fā)中職學生學習語文的積極性與主動性。

中職語文教育護士職業(yè)能力

在大多數(shù)的中等衛(wèi)生職業(yè)學校，語文教育尚未得到足夠的重視。學校為了快速培養(yǎng)專門的醫(yī)療人才，大大增加了專業(yè)課時數(shù)，語文課程被排擠到了課程邊緣。護理專業(yè)的學生在校時間短，專業(yè)課程任務重，本來就文化基礎較為薄弱的他們對非重點課程的學習更是提不起興趣。部分教師也對中職語文教學存在著一定的誤解，認為中職語文對培養(yǎng)護士這類技術人員來說可有可無。

職業(yè)教育首先是就業(yè)教育。但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，它還應該包括人文素養(yǎng)的教育。目前，緊張的醫(yī)患關系成為了我國醫(yī)療衛(wèi)生領域面臨的主要問題，影響醫(yī)患關系的因素就包括醫(yī)患雙方的人文素質、溝通交流、媒體的導向等非技術性因素。新形勢下，學校不僅要注意學生技能的培養(yǎng)，而且還應該加強基礎課，特別是語文課的建設，要求語文教師在教學中既要注重語文能力的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，又要讓語文教育配合培養(yǎng)護士職業(yè)能力這一就業(yè)要求。語文能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合，用職業(yè)生涯的引領來進一步激發(fā)中職學生學習語文的積極性與主動性。

1　學校課程與護士職業(yè)能力培養(yǎng)

學校開設的專業(yè)課程挑起了培養(yǎng)護士核心職業(yè)能力（包括護士的技術、知識和素質）的大梁。與此同時，不應被忽視的是，語文課程成了推行人文素質教育的前沿陣地。語文教育對培養(yǎng)護士職業(yè)道德、協(xié)調溝通能力、抗壓心理素質、正確審美意識和服務意識［1］等有著重要的作用。而以上幾點均是一名護理工作者應當具備的素質。本文將從以下三個方面來談談中職語文教育和護士職業(yè)能力的結合。

2　語文教育與護士職業(yè)能力培養(yǎng)的結合

2.1深度廣度挖掘教材注重職業(yè)道德滲透

中職語文教材中許多課文都包含了職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德的重要內容。中職語文教師可以利用這些資源，在教學中緊扣提高學生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學目標，轉變教學觀念，挖掘教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的篇章，積極滲透職業(yè)道德，啟迪學生形成正確的職業(yè)態(tài)度。比如人民衛(wèi)生出版社出版的廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎課系列規(guī)劃教材語文（上冊）中，《挺起人格的脊梁》（節(jié)選）一文歌頌了中華民族脊梁的代表——中國工程院鐘南山院士。他不畏權威堅持真理勇于探索敢于說真話的形象深入人心。教師可以引導學生把自己的追求、情操融入到課本所表現(xiàn)的高尚境界之中，跟隨鐘南山院士的腳步，使自己在塑造健全人格的同時樹立起職業(yè)理想，提高職業(yè)道德。這中職業(yè)道德的教育將有助于他們在將來的工作中辨別是非曲直，對抗困難挫折，抵抗不良誘惑等。

2.2采用模塊化教學提高溝通寫作能力

護理工作者在臨床護理過程中，良好的思想素質、精湛的護理技術和扎實的工作作風都需要通過駕馭語言藝術來實現(xiàn)。如果沒有很好的語言表達能力，就不能很好地與患者溝通交流，自己的工作不能得到患者的認可，就不能很好地為患者服務。與此同時，護理工作者在工作中搜集醫(yī)學文獻資料采集病史書寫護理記錄、病程記錄、驗報告以及撰寫醫(yī)學論文等都離不開醫(yī)衛(wèi)文書?？梢姡t(yī)衛(wèi)文書寫作是護理工作者的基本功。從一定意義上說，文書寫作水平反映了工作者的專業(yè)技術水平和業(yè)務能力。因此，語言溝通能力的培養(yǎng)和掌握醫(yī)衛(wèi)文書的相關知識和寫作技巧是語文教育中不可忽視的內容。

在中職語文課堂推行的模塊化教學是根據(jù)護理工作對人才的需求，設置具體的能力培養(yǎng)目標，在每個模塊強化一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，突出一個教學主題，培養(yǎng)學生的一種具體能力和素養(yǎng)。中職語文模塊化教學能夠找到與護士職業(yè)能力相對應的語文能力，提高中職語文教學的針對性。比如廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎課系列規(guī)劃教材語文（下冊）中，把“口語交際”模塊目標設置為培養(yǎng)語言溝通能力，任務設置有導診、復述醫(yī)囑病情、衛(wèi)生宣教等，把“醫(yī)衛(wèi)文書”模塊目標設置為提高文書寫作水平。任務設置有醫(yī)衛(wèi)論文、醫(yī)衛(wèi)綜述、護理記錄等。教師根據(jù)培養(yǎng)方向來設計模塊目標和任務，使語文教學能夠和職業(yè)教育聯(lián)系起來，使語文教育和護士職業(yè)能力得到有效結合。

2.3高度重視審美教育培養(yǎng)正確審美意識

審美教育是使護理人員在實施護理過程中能在防治疾病維護健康的原則下重視人與自然的關系，發(fā)揮美的作用，滿足人們高層次的審美需求。即將患者的一般情感審美欣賞深入理智的成分，成為有目的的特殊情感審美欣賞，達到舒暢寧靜的境界，使人的內環(huán)境與外環(huán)境得到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮自身防治疾病維護健康的能力。既有利于提高護士素質，又有利于護理質量的提高［2］。

中職語文教材里有許多歌頌祖國大好河山以及歌頌英雄凌云壯志等文質兼美的文學精品，這些無一不是對美的展示和美的向往。語文教育的過程就是一個欣賞美的過程。教師引導學生把握情感基調，通過移情和認同與作家思想感情和作品形象產生共鳴，激活學生的審美心理。在語文教學中滲透生命的意識和生命的價值，讓學生體味到生命之美，培養(yǎng)學生豐富的情感和完整的人格，也是非常必要的。這個過程是在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美鑒賞美創(chuàng)造美的能力，為的是將來面對不同的患者，尤其是面對殘缺的健康，波動消極的情緒，處在危險中的生命時，我們的學生依然能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

3　結語

總之，中職語文教師應該在把握語文學科特點的前提下，拓寬自己的專業(yè)面，了解護理專業(yè)的特點和學生的就業(yè)方向并在教學過程中把語文教育與護士職業(yè)能力培養(yǎng)相結合，上出有特色的語文課。

［1］陳若冰，馬麗紅，宋曉燕.護理崗位職業(yè)能力分析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：63-64.

［2］唐戈.淺談護理美育在護理教育中的必然性［J］.解放軍廣州醫(yī)高專學報，1996，（1）：59.