管利蓉
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構(gòu)建“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程實施
管利蓉
傳承鄉(xiāng)土文化理念逐漸引起教育界的關注,并且已成為培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)觀念、提升國民素質(zhì)的有效途徑。幼兒期是其社會認知、社會情感、社會技能發(fā)展的關鍵期,對幼兒進行鄉(xiāng)土教育,將會對幼兒的健康成長起到重要作用。自2011年9月起嘉定區(qū)寶翔幼兒園開展了《幼兒園鄉(xiāng)土文化課程構(gòu)建與運行的實踐研究》,逐步構(gòu)建了“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程內(nèi)容。
為了進一步優(yōu)化“翔鄉(xiāng)樂園”課程的實施,寶翔幼兒園開展了《立足幼兒基本經(jīng)驗,開展“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程實施的實踐研究》,在本課程的實施方面積累了一些經(jīng)驗。
南翔鄉(xiāng)土文化資源豐富,如何有效地將社會資源納入園本化課程實施的過程,發(fā)揮其獨特的教育價值成為研究重點?;谧裱變旱幕窘?jīng)驗、尊重幼兒的學習特點的兩大原則,我們以基地牽手為基礎,以幼兒親社會活動實踐為載體,關注幼兒親身體驗,內(nèi)化對鄉(xiāng)土文化的認知,提升愛家鄉(xiāng)愛南翔情感的歸屬。
1.以實踐基地為抓手,落實“翔鄉(xiāng)樂園”課程實施的載體
在鄉(xiāng)土文化課程架構(gòu)的實踐中幼兒所喜聞樂見的載體,在對南翔本土的文化歷史充分解讀的基礎上,通過多方溝通協(xié)調(diào)落實了與幼兒園牽手的四個實踐基地。
——上海古猗園以其悠久的歷史,怡人的美景聞名遐邇,是南翔最具代表性的風景名勝。
——南翔老街是南翔最熱鬧的地方,古樸的街面,往來的市民,云集了富有南翔特色的小吃。
——蘇民學校是南翔教育文化發(fā)展的根源,其中的歷史文化陳列館更可以通過直觀的形式讓孩子感知南翔的過去及現(xiàn)在。
——金地格林世界小區(qū)現(xiàn)代化設施齊全,與軌交11號相鄰,居民生活便捷,是新南翔的象征,更是寶翔幼兒園所在的區(qū)域。
2.以親社會活動為體驗,拓展“翔鄉(xiāng)樂園”課程體驗途徑
基地的選擇為孩子豐富的親社會實踐活動提供了載體,通過課程安排將課程加以落實。
通過年級組常規(guī)教研策劃設計實踐活動方案,結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂園”課程內(nèi)容擬定本次活動的認知目標、情感目標,讓每一位教師對親社會活動的過程意圖了然于心,根據(jù)目標引領開展鄉(xiāng)土文化實踐活動,提升親社會鄉(xiāng)土文化實踐活動的目標指向性。
班級個性化資料的整理,活動開展后以班級個性的形式來呈現(xiàn)活動過程,讓每一次活動在幼兒心中和眼中留有可回顧再現(xiàn)的內(nèi)容。比如幼兒自制的長卷繪畫表現(xiàn)自己觀察到的南翔特色;比如將幼兒的活動照片做成故事,圖文并茂地展現(xiàn);比如教師匯總的PPT課件,運用動畫影像合一的效果增進幼兒在個別化學習中對南翔本土特色的進一步感知。
環(huán)境是教育的重要元素,幼兒園是孩子日?;顒拥闹饕獔鏊?,園所環(huán)境是孩子每天在園生活中直觀感受最頻繁的內(nèi)容。在開展“翔鄉(xiāng)樂園”課程實施的過程中,我們關注園所環(huán)境建設,讓孩子眼里有特色環(huán)境,手里有特色材料,游戲中有特色內(nèi)容。
1.富有鄉(xiāng)土文化韻味的整體環(huán)境,讓幼兒獲得初步的感知體驗
結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂園”課程需要,精心設計幼兒園整體環(huán)境,一樓走道以南翔本土特色的環(huán)境裝飾為主,以孩子在南翔不同景點的活動照再現(xiàn)為輔,讓幼兒以直觀的形式感受家鄉(xiāng)的風土人情,名勝特產(chǎn);二樓以鄉(xiāng)土風景名勝的拼版玩具為互動材料,讓孩子在動手操作的過程中進一步感知南翔本土的文化特色,再現(xiàn)自己熟悉的風景名勝;三樓以民間的鄉(xiāng)土游戲環(huán)境為主,鼓勵幼兒探索嘗試民間游戲的玩法,體驗弄堂游戲的獨特性。
特色主題活動室向孩子們展示了豐富的特色活動內(nèi)容,呈現(xiàn)了“翔鄉(xiāng)樂園”課程走過的每一個歷程,其中有已經(jīng)完成的親子特色活動作品、玩具,還在進行中的鄉(xiāng)土特色內(nèi)容的建構(gòu),幼兒樂于參與的制作小籠的體驗活動等。多樣的富有南翔本土文化內(nèi)容的呈現(xiàn),讓孩子在互動的過程中對鄉(xiāng)土文化的各種體驗逐步內(nèi)化為情感經(jīng)驗。
2.南翔老街游戲情景的創(chuàng)設,讓孩子獲得游戲的社會性體驗
指南指出“人際交往是幼兒社會學習的主要內(nèi)容,也是社會性發(fā)展的基本途徑;幼兒的社會性主要是在游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”,以滿足幼兒的交往體驗,再現(xiàn)幼兒的認知經(jīng)驗為主導,幼兒園創(chuàng)設了富有南翔本土特色的“南翔老街”戶外游戲情境。幼兒通過先行的參觀實踐積累生活經(jīng)驗,了解南翔老街特有的鄉(xiāng)土文化特色,通過再現(xiàn)老街游戲情景的形式讓孩子來內(nèi)化自己對鄉(xiāng)土文化及特色的認知,將游戲的過程轉(zhuǎn)化為快樂的情緒體驗,不斷提高社會性交往能力。
1.組建以課程研發(fā)小組為核心的“翔鄉(xiāng)樂園”課程實施核心組
為了增強對課程實施的監(jiān)督和管理能力,及時對課程形式及內(nèi)容進行完善,幼兒園成立了由園長領銜,園骨干、潛力教師為主的課程實施核心組。核心組每月召開一次工作例會,就本月“翔鄉(xiāng)樂園”特色活動實施的情況進行交流匯總,從是否滿足本階段幼兒基本經(jīng)驗的角度出發(fā),梳理特色活動內(nèi)容形式上的亮點和不足,在此基礎上研討需要跟進和調(diào)整的策略,保障活動后續(xù)開展的有效性。
如在小班初期開展的親社會活動中,老師們感覺,小班的孩子對自己身邊的環(huán)境是最有經(jīng)驗的,幼兒園是孩子新的生活場所,需要與幼兒架構(gòu)起一定的經(jīng)驗鏈接,所以應從熟悉身邊的環(huán)境出發(fā)來導入特色課程的內(nèi)容,從感知幼兒園的鄉(xiāng)土氣息出發(fā),逐步過渡到我們所在的小區(qū),生活的家鄉(xiāng)——南翔。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和特點的活動設計與安排才能滿足孩子對鄉(xiāng)土文化認知體驗內(nèi)化的需要。
2.實施以集體備課為手段的“翔鄉(xiāng)樂園”特色活動設計
針對教師活動設計上的問題,從弱化教師設計壓力的角度出發(fā),幼兒園以年級組為單位兩周開展一次“翔鄉(xiāng)樂園”特色集體備課活動。教師們根據(jù)課程目標的定位,先行選擇活動內(nèi)容,進行初步活動目標定位和環(huán)節(jié)設計,在備課組活動中,以幼兒基本經(jīng)驗為主題,就內(nèi)容選擇的適切性、目標定位的合理性、環(huán)節(jié)設計的科學性展開討論,達成共識,選擇出符合幼兒認知經(jīng)驗和發(fā)展水平的內(nèi)容,集體完善方案開展后續(xù)實施,在同一年齡段中各自實踐,教師根據(jù)本班孩子不同的經(jīng)驗水平調(diào)整完善,在下一次備課組活動中匯總實踐情況,補充完善方案設計,逐步充實課程資源,目前幼兒園已經(jīng)匯總梳理了不同年齡段的特色活動成熟課例集,減緩了教師活動設計的壓力。
3.開展以專家引領為主的“翔鄉(xiāng)樂園”課程優(yōu)化模式
優(yōu)化園本課程的過程中,幼兒園應借助外力,聚焦幼兒發(fā)展,邀請市級著名幼教專家定期指導“翔鄉(xiāng)樂園”課程的實施。每月一次的課題實地指導,在專家引領下共同解讀幼兒教育的基本問題來優(yōu)化課程內(nèi)容;每月一次的核心組實踐活動,在與專家的互動中,對話聚焦幼兒發(fā)展與園本特色內(nèi)容的有效鏈接;每月開展的“專家門診室”活動中,學習市級優(yōu)秀示范園的園本特色課程的實施情況和開展途徑,在資源分享中啟智創(chuàng)新,進一步思考基于幼兒經(jīng)驗,推進幼兒發(fā)展的園本課程的新方法、新途徑。
追根溯源,幼兒的基本經(jīng)驗是實施教育最本源的依據(jù),在“翔鄉(xiāng)樂園”園本課程不斷發(fā)展和優(yōu)化過程中,始終忠于教育最核心的對象——我們的孩子,幼兒園鄉(xiāng)土文化課程的發(fā)展最終的目標是推進“以幼兒為本的”人的發(fā)展,在這條路上需要潛心修煉,不斷追求……
(作者單位:嘉定區(qū)寶翔幼兒園)
DOI:10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.054