管利蓉

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構(gòu)建“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程實(shí)施

管利蓉

傳承鄉(xiāng)土文化理念逐漸引起教育界的關(guān)注，并且已成為培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)觀念、提升國民素質(zhì)的有效途徑。幼兒期是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長起到重要作用。自2011年9月起嘉定區(qū)寶翔幼兒園開展了《幼兒園鄉(xiāng)土文化課程構(gòu)建與運(yùn)行的實(shí)踐研究》，逐步構(gòu)建了“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程內(nèi)容。

為了進(jìn)一步優(yōu)化“翔鄉(xiāng)樂園”課程的實(shí)施，寶翔幼兒園開展了《立足幼兒基本經(jīng)驗(yàn)，開展“翔鄉(xiāng)樂園”特色課程實(shí)施的實(shí)踐研究》，在本課程的實(shí)施方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、鏈接鄉(xiāng)土，擇適宜實(shí)施途徑

南翔鄉(xiāng)土文化資源豐富，如何有效地將社會(huì)資源納入園本化課程實(shí)施的過程，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值成為研究重點(diǎn)?；谧裱變旱幕窘?jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的兩大原則，我們以基地牽手為基礎(chǔ)，以幼兒親社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐為載體，關(guān)注幼兒親身體驗(yàn)，內(nèi)化對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知，提升愛家鄉(xiāng)愛南翔情感的歸屬。

1.以實(shí)踐基地為抓手，落實(shí)“翔鄉(xiāng)樂園”課程實(shí)施的載體

在鄉(xiāng)土文化課程架構(gòu)的實(shí)踐中幼兒所喜聞樂見的載體，在對(duì)南翔本土的文化歷史充分解讀的基礎(chǔ)上，通過多方溝通協(xié)調(diào)落實(shí)了與幼兒園牽手的四個(gè)實(shí)踐基地。

——上海古猗園以其悠久的歷史，怡人的美景聞名遐邇，是南翔最具代表性的風(fēng)景名勝。

——南翔老街是南翔最熱鬧的地方，古樸的街面，往來的市民，云集了富有南翔特色的小吃。

——蘇民學(xué)校是南翔教育文化發(fā)展的根源，其中的歷史文化陳列館更可以通過直觀的形式讓孩子感知南翔的過去及現(xiàn)在。

——金地格林世界小區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施齊全，與軌交11號(hào)相鄰，居民生活便捷，是新南翔的象征，更是寶翔幼兒園所在的區(qū)域。

2.以親社會(huì)活動(dòng)為體驗(yàn)，拓展“翔鄉(xiāng)樂園”課程體驗(yàn)途徑

基地的選擇為孩子豐富的親社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了載體，通過課程安排將課程加以落實(shí)。

通過年級(jí)組常規(guī)教研策劃設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂園”課程內(nèi)容擬定本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，讓每一位教師對(duì)親社會(huì)活動(dòng)的過程意圖了然于心，根據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)開展鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)，提升親社會(huì)鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)指向性。

班級(jí)個(gè)性化資料的整理，活動(dòng)開展后以班級(jí)個(gè)性的形式來呈現(xiàn)活動(dòng)過程，讓每一次活動(dòng)在幼兒心中和眼中留有可回顧再現(xiàn)的內(nèi)容。比如幼兒自制的長卷繪畫表現(xiàn)自己觀察到的南翔特色；比如將幼兒的活動(dòng)照片做成故事，圖文并茂地展現(xiàn)；比如教師匯總的PPT課件，運(yùn)用動(dòng)畫影像合一的效果增進(jìn)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)中對(duì)南翔本土特色的進(jìn)一步感知。

二、落實(shí)園所，關(guān)注幼兒日常體驗(yàn)

環(huán)境是教育的重要元素，幼兒園是孩子日常活動(dòng)的主要場(chǎng)所，園所環(huán)境是孩子每天在園生活中直觀感受最頻繁的內(nèi)容。在開展“翔鄉(xiāng)樂園”課程實(shí)施的過程中，我們關(guān)注園所環(huán)境建設(shè)，讓孩子眼里有特色環(huán)境，手里有特色材料，游戲中有特色內(nèi)容。

1.富有鄉(xiāng)土文化韻味的整體環(huán)境，讓幼兒獲得初步的感知體驗(yàn)

結(jié)合“翔鄉(xiāng)樂園”課程需要，精心設(shè)計(jì)幼兒園整體環(huán)境，一樓走道以南翔本土特色的環(huán)境裝飾為主，以孩子在南翔不同景點(diǎn)的活動(dòng)照再現(xiàn)為輔，讓幼兒以直觀的形式感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，名勝特產(chǎn)；二樓以鄉(xiāng)土風(fēng)景名勝的拼版玩具為互動(dòng)材料，讓孩子在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步感知南翔本土的文化特色，再現(xiàn)自己熟悉的風(fēng)景名勝；三樓以民間的鄉(xiāng)土游戲環(huán)境為主，鼓勵(lì)幼兒探索嘗試民間游戲的玩法，體驗(yàn)弄堂游戲的獨(dú)特性。

特色主題活動(dòng)室向孩子們展示了豐富的特色活動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn)了“翔鄉(xiāng)樂園”課程走過的每一個(gè)歷程，其中有已經(jīng)完成的親子特色活動(dòng)作品、玩具，還在進(jìn)行中的鄉(xiāng)土特色內(nèi)容的建構(gòu)，幼兒樂于參與的制作小籠的體驗(yàn)活動(dòng)等。多樣的富有南翔本土文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓孩子在互動(dòng)的過程中對(duì)鄉(xiāng)土文化的各種體驗(yàn)逐步內(nèi)化為情感經(jīng)驗(yàn)。

2.南翔老街游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子獲得游戲的社會(huì)性體驗(yàn)

指南指出“人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的基本途徑；幼兒的社會(huì)性主要是在游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的”，以滿足幼兒的交往體驗(yàn)，再現(xiàn)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，幼兒園創(chuàng)設(shè)了富有南翔本土特色的“南翔老街”戶外游戲情境。幼兒通過先行的參觀實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解南翔老街特有的鄉(xiāng)土文化特色，通過再現(xiàn)老街游戲情景的形式讓孩子來內(nèi)化自己對(duì)鄉(xiāng)土文化及特色的認(rèn)知，將游戲的過程轉(zhuǎn)化為快樂的情緒體驗(yàn)，不斷提高社會(huì)性交往能力。

三、核心教研 實(shí)現(xiàn)課程科學(xué)化實(shí)施

1.組建以課程研發(fā)小組為核心的“翔鄉(xiāng)樂園”課程實(shí)施核心組

為了增強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督和管理能力，及時(shí)對(duì)課程形式及內(nèi)容進(jìn)行完善，幼兒園成立了由園長領(lǐng)銜，園骨干、潛力教師為主的課程實(shí)施核心組。核心組每月召開一次工作例會(huì)，就本月“翔鄉(xiāng)樂園”特色活動(dòng)實(shí)施的情況進(jìn)行交流匯總，從是否滿足本階段幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，梳理特色活動(dòng)內(nèi)容形式上的亮點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上研討需要跟進(jìn)和調(diào)整的策略，保障活動(dòng)后續(xù)開展的有效性。

如在小班初期開展的親社會(huì)活動(dòng)中，老師們感覺，小班的孩子對(duì)自己身邊的環(huán)境是最有經(jīng)驗(yàn)的，幼兒園是孩子新的生活場(chǎng)所，需要與幼兒架構(gòu)起一定的經(jīng)驗(yàn)鏈接，所以應(yīng)從熟悉身邊的環(huán)境出發(fā)來導(dǎo)入特色課程的內(nèi)容，從感知幼兒園的鄉(xiāng)土氣息出發(fā)，逐步過渡到我們所在的小區(qū)，生活的家鄉(xiāng)——南翔。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排才能滿足孩子對(duì)鄉(xiāng)土文化認(rèn)知體驗(yàn)內(nèi)化的需要。

2.實(shí)施以集體備課為手段的“翔鄉(xiāng)樂園”特色活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)上的問題，從弱化教師設(shè)計(jì)壓力的角度出發(fā)，幼兒園以年級(jí)組為單位兩周開展一次“翔鄉(xiāng)樂園”特色集體備課活動(dòng)。教師們根據(jù)課程目標(biāo)的定位，先行選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行初步活動(dòng)目標(biāo)定位和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在備課組活動(dòng)中，以幼兒基本經(jīng)驗(yàn)為主題，就內(nèi)容選擇的適切性、目標(biāo)定位的合理性、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性展開討論，達(dá)成共識(shí)，選擇出符合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的內(nèi)容，集體完善方案開展后續(xù)實(shí)施，在同一年齡段中各自實(shí)踐，教師根據(jù)本班孩子不同的經(jīng)驗(yàn)水平調(diào)整完善，在下一次備課組活動(dòng)中匯總實(shí)踐情況，補(bǔ)充完善方案設(shè)計(jì)，逐步充實(shí)課程資源，目前幼兒園已經(jīng)匯總梳理了不同年齡段的特色活動(dòng)成熟課例集，減緩了教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的壓力。

3.開展以專家引領(lǐng)為主的“翔鄉(xiāng)樂園”課程優(yōu)化模式

優(yōu)化園本課程的過程中，幼兒園應(yīng)借助外力，聚焦幼兒發(fā)展，邀請(qǐng)市級(jí)著名幼教專家定期指導(dǎo)“翔鄉(xiāng)樂園”課程的實(shí)施。每月一次的課題實(shí)地指導(dǎo)，在專家引領(lǐng)下共同解讀幼兒教育的基本問題來優(yōu)化課程內(nèi)容；每月一次的核心組實(shí)踐活動(dòng)，在與專家的互動(dòng)中，對(duì)話聚焦幼兒發(fā)展與園本特色內(nèi)容的有效鏈接；每月開展的“專家門診室”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)市級(jí)優(yōu)秀示范園的園本特色課程的實(shí)施情況和開展途徑，在資源分享中啟智創(chuàng)新，進(jìn)一步思考基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程的新方法、新途徑。

追根溯源，幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施教育最本源的依據(jù)，在“翔鄉(xiāng)樂園”園本課程不斷發(fā)展和優(yōu)化過程中，始終忠于教育最核心的對(duì)象——我們的孩子，幼兒園鄉(xiāng)土文化課程的發(fā)展最終的目標(biāo)是推進(jìn)“以幼兒為本的”人的發(fā)展，在這條路上需要潛心修煉，不斷追求……

（作者單位：嘉定區(qū)寶翔幼兒園）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.054