趙 靜

(鄂州職業(yè)大學商學院，湖北鄂州 436000)

會計專業(yè)產學研一體化校企合作模式研究
——以會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作為例

趙 靜

(鄂州職業(yè)大學商學院，湖北鄂州 436000)

文章以會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作為典型案例，探討高職高專院校校企合作的模式和內容，從專業(yè)共建、教學改革、平臺建設和校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面說明校企合作是高職高專院校人才培養(yǎng)模式改革和教學創(chuàng)新的重要通道，達到提升專業(yè)內涵和綜合實力的目的。

會計專業(yè)；校企合作；模式研究

近幾年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計截至2014年底，我國高等職業(yè)院校超過1300所，在校生人數(shù)超過1000萬人，為國家經濟轉型升級培養(yǎng)了大量高級技術人才。如今,高等職業(yè)教育已經成為我國高等教育的半壁江山，為我國普及高等教育發(fā)揮了重要作用?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”。為滿足國家發(fā)展的要求，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》,進一步優(yōu)化高等職業(yè)教育的培養(yǎng)結構，加快完善高等職業(yè)教育發(fā)展機制，提升高等職業(yè)教育質量，提高高等職業(yè)教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略能力。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》文件的“主要任務與舉措”中明確提出：加強?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)建設，凝練專業(yè)方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。支持緊貼產業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會認可度高的骨干專業(yè)建設。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作。為了響應國家號召，我校會計專業(yè)和正保遠程教育旗下的中華會計網(wǎng)校開展了深入的校企合作。

1 面臨的問題

隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，會計這一行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化，隨著新會計準則的修訂和會計制度的日趨完善，會計工作崗位對會計從業(yè)人員的要求也越來越高。但是,我國的大多數(shù)高等院校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)依然存在著一些問題，主要有：

(1)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)——高等院校人才培養(yǎng)缺乏社會化考核標準，缺少社會公信力，與企業(yè)實際的用人需求存在著差距；

(2)課堂教學內容更新滯后——教師課堂教學內容更新較慢，滯后于現(xiàn)實社會專業(yè)發(fā)展，缺乏真實應用案例；

(3)教師缺少實踐經驗——高等院校的教師多以學術研究和教學為主，缺少會計工作崗位的實際經驗，使會計實踐教學“照本宣科”現(xiàn)象嚴重；

(4)學生學習目標不清晰——因高校學習成績缺乏社會認可的統(tǒng)一考量標準，學好學壞一個樣，學生因此喪失學習動力和學習目標；

(5)會計崗位實習就業(yè)難——由于會計工作崗位的敏感性和特殊性，使得會計專業(yè)實習接收單位較少，實習內容單一，難以達到通過實習了解不同行業(yè)的會計業(yè)務的目的。

為此，我校會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校在合作的基礎上，整合雙方多年會計人才培養(yǎng)積累的經驗，將優(yōu)質教學內容、專家團隊、實訓技能、實習就業(yè)、產業(yè)需求、國際合作等資源，通過“學習行為分析系統(tǒng)(大數(shù)據(jù)技術)”和“會計云專業(yè)服務平臺(云計算技術)”向會計專業(yè)師生提供包含會計專業(yè)共建、真賬業(yè)務實訓、會計工作崗位實習、會計專業(yè)就業(yè)推薦四大模塊的產學研一體化校企合作成果。

2 解決方案的提出

會計專業(yè)產學研一體化校企合作項目以培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力的高素質、高技能人才為總體培養(yǎng)目標。

中華會計網(wǎng)校為會計專業(yè)提供豐富多彩的教學資源以及優(yōu)質的在線教學平臺，協(xié)助會計專業(yè)分階段培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識，安排會計行業(yè)專家參與課堂實踐教學，通過“會計云平臺”創(chuàng)建專業(yè)基地提供會計工作崗位實習，使用“學習行為分析系統(tǒng)”記錄學生學習數(shù)據(jù)，進行分析,形成報告和學生“能力肖像”，并匹配企業(yè)用人需求，為學生推薦就業(yè)單位，提高學生就業(yè)率。

會計產學研一體化校企合作項目采用分層次、分階段的人才培養(yǎng)方式，面向所有財會類專業(yè)學生，推行專業(yè)資格、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)一體化人才培養(yǎng)方案，結合社會和企業(yè)用人標準和要求，植入日常教學，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)化的會計人才。

3 主要做法

3.1 會計專業(yè)共建

“會計專業(yè)共建”是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術和云平臺技術，整合優(yōu)質教學資源，校企合作提供的教學信息化、移動學習、課程資源、專業(yè)服務一體化資源。通過在學校現(xiàn)有會計專業(yè)中增設(或替換)與專業(yè)資格證書相對應的學分課程，實現(xiàn)“學歷教育+職業(yè)教育”的“雙證”人才培養(yǎng)模式，組織學生有計劃、有目標地獲得專業(yè)資格證書。

3.2 專業(yè)共建教學平臺

專業(yè)共建教學平臺分為學生端和教師端。學生端包括名師精品課程、作業(yè)、練習、階段性測試、模擬考試、過程考核、學習記錄等功能；教師端包括備課資源庫(含授課PPT、課程講義、微視頻等)、布置作業(yè)(含全套習題庫)、課堂互動教學、學習情況查詢(含學習進度、作業(yè)記錄、知識點掌握程度、過程性考核成績等)、簽到管理和課表管理等。

3.3 掌上高校APP

“掌上高校APP”支持安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的智能手機和平板電腦，包含課堂自動簽到、現(xiàn)場互動教學、上課提醒、成績查詢、班級公告、名師講座、做作業(yè)、答疑板、考試等功能。學生安裝APP后，結合專為專業(yè)共建項目搭建的無線網(wǎng)絡可實現(xiàn)免費學習和使用。

3.4 共建課程資源包

“課程資源包”包括教師備課資源(含授課講義、案例微課、實務票據(jù)、知識點講解、備考資料等)、隨堂測試題、課后作業(yè)題庫(按知識點管理)、機考模擬系統(tǒng)及題庫、考前集訓方案及服務(含名師串講、集訓計劃、模擬測試)、在線答疑和師資培訓。

3.5 會計真賬實訓

會計真賬實訓項目采用“雙師教學”，即學校教師和網(wǎng)校實務專家共同授課，通過線上線下、手工賬和電算化混合式教學模式講解，并根據(jù)學生規(guī)模、教學場地和學生就業(yè)意向，分行業(yè)個性化培養(yǎng)學生實務操作能力。

根據(jù)手工賬和電算化完整的實訓成果，結合學生學習過程進行綜合評定，考核通過的學生可獲中華會計網(wǎng)校頒發(fā)的“會計職業(yè)能力認證合格證書”。

3.6 會計崗位實習

中華會計網(wǎng)校開發(fā)了獨特的“會計云平臺”，一方面為全國中小企業(yè)提供代賬業(yè)務和財務外包服務，一方面通過“會計云平臺”面向學生提供會計實習崗位，并在各地(或合作院校)創(chuàng)建行業(yè)基地，安排會計行業(yè)專家指導、審核學生所做的會計業(yè)務處理，保證完成業(yè)務的質量，鍛煉學生會計實踐操作能力。

我校會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)?！皶嬙破脚_”一起共建產業(yè)基地，把企業(yè)財務外包業(yè)務引入學校，實現(xiàn)專業(yè)教學產業(yè)化、實踐基地校園化，進而促進高校專業(yè)教育與實踐教學完美結合，為高校的人才培養(yǎng)體系增添一抹亮麗的色彩。

3.7 會計就業(yè)推薦

會計專業(yè)產學研一體化校企合作項目最終目標是提高會計專業(yè)學生就業(yè)率，通過中華會計網(wǎng)校對數(shù)萬家合作企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)和熱門行業(yè)和崗位分析，將企業(yè)的崗位需求融入到日常的會計實訓教學和實習內容中，讓學生在校期間就能接觸到不同行業(yè)的會計實務，積累豐富的工作經驗, 通過數(shù)據(jù)對學生的日常理論學習、真賬實訓學習、崗位實習成果進行記錄和分析，產生學習檔案和“能力肖像”供企業(yè)準確識別學生能力。

3.8 師資培訓

中華會計網(wǎng)校定期組織學校會計專業(yè)教師進行項目師資培訓，為我校培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍，提升了會計專業(yè)整體教學水平。

3.9 數(shù)字化校園

依托我校校園信息化軟/硬件設施，引入中華會計網(wǎng)校的在線精品課程和教學信息化的產品研發(fā)實力，共同聯(lián)合打造應用型大學的省部級精品課題和適用于高職高專院校的“校園信息化+教學信息化”一體式資源庫。

3.10 大學生創(chuàng)業(yè)實訓

引入中華會計網(wǎng)校所屬集團公司的“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓體系”，為我校搭建創(chuàng)業(yè)實訓及項目孵化基地，激發(fā)和提升在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和成功率，提升學校品牌。

4 結 語

會計專業(yè)和中華會計網(wǎng)校的校企合作符合《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求。利用現(xiàn)代教學平臺和信息化教學手段，提升學生專業(yè)能力、方法能力和社會活動能力，不斷提高教育教學質量，保障教學效果，將會計專業(yè)成功塑造為學校的品牌專業(yè)。

1 國務院，國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R]．2015.

2 教育部，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)[R]．2015.

3 中華會計網(wǎng)校.會計產學研一體化校企合作解決方案[R]．2015.

(責任編輯：陳光明)

Study on School-Enterprise Cooperation Mode for Accounting Specialty

ZHAO Jing

(Ezhou University, Ezhou 436000, China)

With the cooperation between Accounting Specialty of Ezhou University and China Accounting Online School as the study case, this essay discusses the mode and content of school-enterprise cooperation, from the aspects of specialty construction, teaching reform, platform building and talents training, etc. It is proved that school-enterprise cooperation is an important approach for talents training and teaching innovation in higher vocational colleges.

accounting specialty; school-enterprise cooperation; mode

本文系2015年鄂州職業(yè)大學重點科研項目“會計專業(yè)產學研一體化校企合作模式的研究”的研究成果。(項目編號：2015zd12)

2016-07-12

趙 靜，女，碩士,講師，研究方向：經濟管理、會計。

F23

A

1671-8100(2016)04-0105-03