郭兆良

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升問題與思考——以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

郭兆良

高職院校學(xué)生教育管理工作需要以信息化為突破口，重新構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，建立三級聯(lián)動考核評價機制，以進一步激發(fā)學(xué)生在教育中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在良好環(huán)境中成長，讓學(xué)生重拾自信，喚醒學(xué)生自我發(fā)展意識。本文從頂層設(shè)計角度，作出概要式探討。

高等教育；職業(yè)教育；素質(zhì)拓展；考核評價；信息化

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職學(xué)生在高中階段基本是在學(xué)習(xí)上不被老師看好的學(xué)生。入學(xué)后一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識有慣性期。例如，上課匆匆趕往教室，在教室里吃飯，“低頭族”“手機族”，禪修式晚自習(xí)?？记耙罄蠋煯嬛攸c畫范圍，功利性投機性學(xué)習(xí)，考試作弊等，

2.不良的行為習(xí)慣

高職分類招生制度實施以來，高職學(xué)生的入學(xué)綜合素質(zhì)總體呈下降趨勢，一些學(xué)生行為習(xí)慣存在不少問題。例如，校園里常見學(xué)生叼著煙，情侶若無人，“小飛機”摩托車四處竄行，廢紙垃圾隨處亂扔，教室墻壁、課桌、書本上涂鴉，比闊炫富、貪圖享受等。

3.不愿參加體育鍛煉

體育運動既是良好的生活習(xí)慣，也是培養(yǎng)集體生活意識、融洽群體關(guān)系和磨練意志的途徑和手段。少數(shù)學(xué)生很“宅”，不愿早起，抵制早操，很少參加體育競賽活動。

4.不肯吃苦不愛勞動

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是在家長無微不至呵護下成長起來的，入學(xué)后，十分關(guān)注住宿條件，吃得玩得如何，不愿意吃苦勞動。例如，宿舍里全體室友聯(lián)網(wǎng)大戰(zhàn)，但對宿舍衛(wèi)生臟亂差熟視無睹，不愿參加公益勞動、集體活動，甚至吃飯都不愿下樓去食堂，寧愿叫外賣。

上述現(xiàn)象，在入學(xué)初期較普遍，說明一部分學(xué)生學(xué)業(yè)沒有方向、生活沒有重心、不愿付出努力。

二、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不高的原因分析

1.應(yīng)試教育的苦果

在高考指揮棒作用下，形成了以成績和升入更好學(xué)校為評價標準的社會意識，高職學(xué)生在以成績論英雄環(huán)境中長大。進入高職院校后，心理上不免蒙上一層“失敗”的陰影，自信心嚴重不足。

2.被動地接受教育

高職學(xué)生習(xí)慣于接受家長和老師教導(dǎo)，環(huán)境壓制了個性發(fā)展，習(xí)慣被動接受教育，缺少自我意識、自主意識、發(fā)展意識。離開應(yīng)試教育進入高職后，個性發(fā)展意識開始覺醒，卻對是否接受教育和接受什么樣的教育很迷茫。

3.空洞的思想教育

長期以來，思想政治教育普遍存在著第一課堂形式化、第二課堂娛樂化傾向，忽視學(xué)生的體驗性、個性化。形式的單一，內(nèi)容的空洞，忽視人文環(huán)境建設(shè)、校園文化積淀、學(xué)生體驗中成長規(guī)律的教育體系。

4.不當(dāng)?shù)膶W(xué)生評價

學(xué)生綜合素質(zhì)評價對其成長發(fā)揮重要引導(dǎo)作用。長期以來，由于缺少信息化手段支撐，各種類型的學(xué)生評價容易陷入結(jié)果評價怪圈，結(jié)果是忽視學(xué)生個性成長過程的實時記錄和描繪，忽視學(xué)生的自我感知，導(dǎo)致學(xué)生自我發(fā)展意愿不強。

5.散射的頂層設(shè)計

學(xué)生綜合素質(zhì)提升與管理者、教育者工作績效評價存在著關(guān)聯(lián)性，從制度設(shè)計角度看，如果學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系不科學(xué)、學(xué)生綜合素質(zhì)考核和學(xué)生工作績效考核評價不關(guān)聯(lián)，就會導(dǎo)致考核激勵指揮棒在不同層級上不聚焦，教育體系化的目標方向不明確。

三、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的對策

1.重構(gòu)素質(zhì)拓展教育體系，讓學(xué)生自己書寫自己的成長記錄

（1）一個主題教育。主題教育活動重點突出，時序較長，介入部門多，有利于形成聲勢，能發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)帶動作用，有利于構(gòu)筑學(xué)生成長的良好氛圍。一般由黨委學(xué)生工作部牽頭協(xié)調(diào)組織，多部門協(xié)同參與。2015年，筆者所在學(xué)校開展了10個“十佳”評比，讓社會主義核心價值觀教育在評比中更接地氣，樹立榜樣，起到了很好效果。

（2）兩大系列活動。一是體育文化節(jié)，每年舉辦八個系列體育賽事，由基礎(chǔ)教學(xué)部牽頭主辦，院系冠名承辦。體育文化節(jié)結(jié)合體育課程改革，結(jié)合群眾性“陽光體育”活動的開展，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場。二是科技文化藝術(shù)節(jié)，由團委牽頭主辦，院系具體承辦。通過“舞蹈大賽”“辯論賽”“創(chuàng)意大賽”等一系列科技、文化、藝術(shù)活動，帶動社團發(fā)展，活躍校園生活，繁榮校園文化，培育良好的育人環(huán)境，讓在學(xué)生環(huán)境氛圍中接受潛移默化的教育。

（3）10個專題教育。把入學(xué)教育、專業(yè)教育、軍事教育、職業(yè)教育、誠信教育、感恩教育、文明教育、安全教育、離校教育、廉政教育等10項專題，作為主題班會課的規(guī)定動作，發(fā)揮班級黨團組織的在學(xué)生教育中的主體作用。

（4）兩大講堂。設(shè)立了“道德大講堂”和“藝術(shù)大講堂”，邀請專家學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家來校舉行高質(zhì)量的報告會，組織高雅藝術(shù)進校園活動等，帶動學(xué)生思想道德教育、中華傳統(tǒng)文明教育、人文素質(zhì)教育的開展。

（5）四類20項目素質(zhì)拓展。把學(xué)生常規(guī)管理中的素質(zhì)考核和思想政治教育活動等梳理整合四項行動共20個具體項目，形成素質(zhì)拓展教育活動的項目化、記錄化、積分化、數(shù)字化管理，適應(yīng)信息化的要求，形成學(xué)生成長記錄，并實施過程量化考核。

（6）倡導(dǎo)“一系一品”。鼓勵和支持二級院系實施“一系一品”的特色品牌創(chuàng)新，發(fā)揮二級院系辦學(xué)主體作用。例如食工學(xué)院的“食品文化節(jié)”、生物的“酒文化節(jié)”、酒店的“美食文化節(jié)”等。通過“一系一品”，形成院系文化的品牌特色，豐富和發(fā)展整個學(xué)校的校園文化。

2.搭建綜合性學(xué)生信息管理平臺，讓學(xué)生自我警醒重拾自信

（1）密切與教務(wù)系統(tǒng)協(xié)作。教務(wù)系統(tǒng)的分班信息，進入學(xué)工OFFICE系統(tǒng)，生成新生報到環(huán)境，報到后反饋給教務(wù)系統(tǒng)進行學(xué)籍認定。教務(wù)系統(tǒng)課程成績?nèi)窟M入學(xué)工OFFICE，納入學(xué)業(yè)考核，并向家長反饋。

（2）納入江蘇省大學(xué)生成長服務(wù)平臺（PU）中的學(xué)生素質(zhì)拓展信息。四項行動中的20個素質(zhì)拓展項目，適合PU管理的，全部通過PU進行管理，挖掘和發(fā)揮PU創(chuàng)新應(yīng)用。PU平臺上學(xué)生素質(zhì)拓展教育活動信息定時整合進入學(xué)工OFFICE平臺，構(gòu)成學(xué)生成長記錄和電子檔案，并進行學(xué)生綜合素質(zhì)考核。

（3）學(xué)生常規(guī)管理中的學(xué)生素質(zhì)考核信息由學(xué)工OFFICE自動生成。每一項行為表現(xiàn)考核和每一個管理動作，都在學(xué)工OFFICE平臺留下記錄，作為學(xué)生成長記錄的一部分，進入學(xué)生綜合素質(zhì)考核。利用學(xué)工OFFICE平臺整合的數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)智能分析，一鍵生成學(xué)生綜合素質(zhì)考核報告。

（4）學(xué)生可通過學(xué)工OFFICE平臺，隨時查看自己的學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)拓展項目類型數(shù)量、積分及排名情況和自己的成長記錄，讓他們通過比較發(fā)現(xiàn)不足，在比較中自我警醒，自我激勵，不斷修正學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。把學(xué)生成長記錄交由學(xué)生自己書寫，把“要學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要發(fā)展”。

3.建立聯(lián)動式評價激勵體系，讓三級考核評價的指揮棒聚焦于學(xué)生成長

重構(gòu)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，其中拓展素質(zhì)部分改結(jié)果考核為過程考核。讓自我發(fā)展意愿更強烈、自我實踐更積極的學(xué)生成為好學(xué)生，形成導(dǎo)向。并以此為基礎(chǔ)，在一個平臺實現(xiàn)三級考核聯(lián)動，使考核的指揮棒聚焦于學(xué)生成長過程。

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)考核。根據(jù)“П”育人理念，學(xué)生素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和拓展素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)教育由教學(xué)系統(tǒng)負責(zé)完成，以學(xué)生成績記錄作為結(jié)果，進行結(jié)果考核，占比為50%，形成“П”的一條腿。拓展素質(zhì)，采用過程考核，以學(xué)生參加素質(zhì)拓展項目的積分為依據(jù)進行考核?？己酥幸苑e分班內(nèi)排名折算成為百分制，占比為50%，形成“П”另一條腿。兩者并重，突破以成績考核為主的一元化考核缺陷。

（2）班主任（班級）工作考核。學(xué)生綜合素質(zhì)考核的12個指標中有10個為定量指標，可以用于院系對班級（即對班主任）的考核。選擇學(xué)生綜合素質(zhì)考核中具有可比性的量化指標，用于對班主任的考核，有利于班主任在抓好班級常規(guī)管理的同時，更注重加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳、教育、引導(dǎo)、組織學(xué)生積極參加各項素質(zhì)拓展教育活動，豐富和完善學(xué)生的成長記錄。

（3）二級院系考核。學(xué)生綜合素質(zhì)考核中的量化指標經(jīng)過統(tǒng)計分析，可對院系工作進行橫向比較，相應(yīng)指標進入二級院系目標管理考核，可促進二級院系學(xué)工系統(tǒng)在關(guān)注學(xué)生管理的同時，更注重班主任配備的專業(yè)背景，關(guān)注院系學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視院系學(xué)生教育、院系文化活動的自主開展，促進院系教學(xué)、黨務(wù)、學(xué)生工作相互融合與配合，有利于推進一系一品的特色創(chuàng)新。

4.加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，不斷提升學(xué)生工作隊伍的整體水平

學(xué)生工作隊伍是實施素質(zhì)拓展體系，推進素質(zhì)教育，加強學(xué)生德育的組織保障。學(xué)生工作隊伍建設(shè)要抓住四個重點和四支隊伍。三個重點一是要更新教育觀念，回歸教育的人本論，摒棄教育工作的功能主義傾向，確立“人人可出彩”和全面發(fā)展的理念；二是加強職業(yè)道德和職業(yè)能力建設(shè)，切實加強基層輔導(dǎo)員、班主任隊伍的職業(yè)能力建設(shè)；三是強信息化技術(shù)手段的應(yīng)用培訓(xùn)，以適應(yīng)建立在信息化基礎(chǔ)上的素質(zhì)拓展體系實施的要求。

四支隊伍一是指學(xué)工部門，主要包括學(xué)生工作處、團委工作隊伍，重點是學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的規(guī)劃能力、動員能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和保障能力；二是指院系學(xué)工隊伍，重點是院系文化的規(guī)劃和構(gòu)建能力、輔導(dǎo)員、班主任隊伍的團隊建設(shè)能力、素質(zhì)拓展教育體系的組織實施能力；三是指輔導(dǎo)員班主任隊伍，重點是輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)和班主任工作能力提升；四是指學(xué)生干部隊伍，重點是學(xué)生“三自”工作能力。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育正在步入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，既有外部激烈競爭，又有內(nèi)部創(chuàng)新型自主發(fā)展的迫切需求。學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程是高職學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要切入點，也教育根本任務(wù)的要求。學(xué)生綜合素質(zhì)提升是系統(tǒng)工程，需要進行體系化設(shè)計和構(gòu)建。高職院校地區(qū)不同、類型不同、校情也千差萬別，需要應(yīng)時應(yīng)地應(yīng)校制宜，不斷探索，不斷實踐，不斷提高。

［1］王婷.大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析［J］.重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2012（05）：54-56.

［2］陳曉倩，戴光麟.論高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建——從OBE工程教育模式的視角［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，14（4）：464-467.

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.043

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育改革重點課題“學(xué)工OFFICE信息管理平臺研發(fā)”的階段性成果之一 （編號：JSSPGJ2015002）］