福建浦城縣第三中學(xué) 姜藝芳

知識(shí)能改變命運(yùn)，朗讀令人生完美
——初中語文課堂加強(qiáng)朗讀教學(xué)的意義與實(shí)施淺析

福建浦城縣第三中學(xué) 姜藝芳

語文課標(biāo)明確規(guī)定各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是語文教學(xué)的重要途徑，要讓語文課堂充滿活力，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，這樣才能提高語文教學(xué)的效率。

朗讀教學(xué) 語文課堂教學(xué)朗讀訓(xùn)練

在互聯(lián)網(wǎng)和大屏智能手機(jī)如此普及的時(shí)代，孩子們的語言交流能力面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語文老師的神圣使命，應(yīng)該是最大限度地利用45分鐘的課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在大腦指揮下完成口、耳、腦等感官參與的語文活動(dòng)，及早培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，把孩子從孤寂的網(wǎng)絡(luò)閱讀中解放出來，為今后走入社會(huì)的交流積攢能力，完美未來人生。

作為變無聲的文字為有聲語言的閱讀方式，朗讀訓(xùn)練即是經(jīng)大腦指揮口將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇魝鬟f信息的思維活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感，領(lǐng)會(huì)語言的能力起著十分重要的作用。小學(xué)階段老師讓學(xué)生跟讀，除了進(jìn)行識(shí)字教學(xué)外，也培養(yǎng)了學(xué)生初步朗讀課文的好習(xí)慣。而初中階段，朗讀能力訓(xùn)練是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。語文教學(xué)的聽說讀寫四種基本功中，讀是基礎(chǔ)，對(duì)其他三種能力最有影響又能制約其他三種能力的就是讀的能力。多年以后，當(dāng)一屆又一屆的已走入社會(huì)的曾經(jīng)靦腆的孩子返校拜訪老師，為師者每每從他們的侃侃而談中欣慰地發(fā)現(xiàn)，在初中階段如果能及早重視朗讀教學(xué)中存在的問題、積極有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生語感能力的形成立竿見影。

一、朗讀中存在的問題

1.認(rèn)知水平差異。

智力因素起著認(rèn)知的作用，因此學(xué)生不同的認(rèn)知水平也就決定了對(duì)課文解讀的不一致。

2.閱讀積累不足。

因?yàn)殚喿x積累得不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以對(duì)課文的理解不能深入，只能停留在表層的對(duì)內(nèi)容的梳理層面上，無法讀出作者要表達(dá)的情感和意圖。

3.朗讀習(xí)慣欠妥。

對(duì)課文的解讀起著至關(guān)重要的作用的就是閱讀習(xí)慣。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生朗讀目的不明，覺得不讀課文也不會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，所以就不能認(rèn)真去讀而是胡亂看看課文后就作出理解，朗讀存在形式化。再加上識(shí)字量少，誤讀率較高，朗讀課文不懂語調(diào)、速度、停頓，于是錯(cuò)讀、誤讀、增讀等問題的出現(xiàn)就不奇怪了。

二、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的解讀現(xiàn)狀，作為課堂導(dǎo)演，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂中這幾個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起重視：

1.不應(yīng)為趕進(jìn)度而忽略朗讀。

這種情況通常在面對(duì)一些篇幅較長的文章時(shí)，教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時(shí)間朗讀會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，采用快速默讀，并隨即通過對(duì)話的形式對(duì)課文進(jìn)行理解。表面上看，互動(dòng)效果不錯(cuò)，但是當(dāng)教師問，學(xué)生答不出來時(shí)，教師為完成進(jìn)度讓學(xué)生默讀看書或直接呈現(xiàn)問題的答案，課堂朗讀就被“合理”和諧了。

2.遇到篇幅較短的文章朗讀走過場(chǎng)。

語文老師都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)今天講授的是一篇短小的文章時(shí)，會(huì)覺得時(shí)間充裕了，于是精神也會(huì)松弛下來。這樣的課堂如果不注重朗讀的目的，沒經(jīng)過精心備課，學(xué)生的朗讀因文章短而快速掠過，表面上課堂很熱鬧，卻只是一次又一次為朗讀而進(jìn)行朗讀，缺乏情感的蕩漾與心靈的碰撞，這樣的朗讀最后成了教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴就不奇怪了。

3.缺乏朗讀的多樣性來提高學(xué)生的興趣。

沒有激情的朗讀就如喝一杯白開水，也許只能解渴。超市里琳瑯滿目的各色飲料可以給我們老師帶來啟發(fā)，為朗讀增加感情、語調(diào)等色彩會(huì)像有各種添加劑的“水”一樣既受歡迎，又回味無窮。

4.缺乏及時(shí)的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

學(xué)生朗讀后教師應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，就要考驗(yàn)教師的基本功了。如果只是用簡單的你朗讀得真好、不錯(cuò)、還行等話語予以評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性，還會(huì)給學(xué)生敷衍的感覺。當(dāng)你做出“真好”的評(píng)價(jià)時(shí)，你甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生說你仿佛聽到了未來主持人的播音，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀不給力時(shí)，可以帶讀，告訴他如果這樣處理會(huì)不會(huì)更好？這樣才能有利于學(xué)生的進(jìn)步。

三、積極進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好處

1.矯正讀音，避免讀錯(cuò)音，讀錯(cuò)字。

如形似音異的字：已己巳；末和未；賣買等等容易混淆。一字多義的字，如“效率”與“表率”的“率”，行業(yè)和行為“行”字容易讀錯(cuò)。通過朗讀訓(xùn)練能增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字水平。同時(shí)朗讀訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的中心意思及課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.提高口語表達(dá)能力。

有不少學(xué)生課堂上回答教師的提問，口語不流利，回答不完整，或答非所問，有的干脆不回答。這其中膽怯的學(xué)生是怕“說”，“說”不出來，究其原因是缺乏“讀”的訓(xùn)練。針對(duì)這一現(xiàn)象，如果從抓朗讀入手，通過一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生朗讀能力會(huì)明顯提高，回答問題也會(huì)更大膽，更流利。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

聲情并茂的朗讀是一種藝術(shù)表演，它能給人豐富的想象，誘發(fā)學(xué)生的直觀興趣，并逐步形成潛在興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

4.有助于提高作文能力。

例如因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)差，某學(xué)生七年級(jí)上學(xué)期寫作能力很弱，寫不了300字的作文，而且錯(cuò)別字連篇。經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，重視加強(qiáng)輔導(dǎo)他“讀”的訓(xùn)練，在他自己的刻苦努力下，到八年級(jí)語文成績有了較大的提高，作文也能寫到600字以上了，錯(cuò)別字也明顯減少。

四、初中生朗讀訓(xùn)練的實(shí)施

正確朗讀的訓(xùn)練是朗讀訓(xùn)練的第一步。常用的方式是教師范讀和學(xué)生朗讀相結(jié)合。教師必要的示范性朗讀，能給學(xué)生以仿效，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟、感受、欣賞到課文中的內(nèi)容。學(xué)生朗讀是訓(xùn)練的主要方式，也是教師了解、檢查學(xué)生對(duì)課文的理解、掌握的情況。朗讀訓(xùn)練要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不漏讀、增讀、錯(cuò)讀。在訓(xùn)練中，要有意讓各種程度的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)讀一讀。讀后，教師要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，這是重要的一環(huán)。忽視了它，就很難達(dá)到朗讀的效果。

流利朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該是朗讀訓(xùn)練的第二步。使用聲音響亮標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讀句熟練流暢，速度節(jié)奏適中。小組朗讀或全班集體朗讀難度較大。集體朗讀人多聲浪高，氣氛濃，效果好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不易把握速度、語調(diào)。要求高、難度大的是分角色朗讀。運(yùn)用這一方式的朗讀，一般選用的課文內(nèi)容是劇本或?qū)υ捿^多的小說。它要求學(xué)生要掌握、理解課文的中心思想、人物性格特點(diǎn)及對(duì)話的語氣等。教師在學(xué)生朗讀之前必須作適當(dāng)安排和精心指導(dǎo)，以便達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

作為第三步的理解朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容和思想感情并在朗讀時(shí)將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來，朗讀中帶有思考，思考后增強(qiáng)朗讀魅力。

最高能力層次的訓(xùn)練，無疑是有表情的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容和情感達(dá)到深刻體會(huì)和理解，切實(shí)把握好文章的感情，在重音處讀出重音，注意停頓，把握語調(diào)，凡設(shè)問、反問、驚異、歡呼、鼓勵(lì)的語句訓(xùn)練讀高升調(diào)；凡感嘆句、祈使句及沉痛、哀悼等語意的句子，要求讀低降調(diào)；一般的陳述句、判斷句讀平直調(diào)。朗讀速度快慢、語氣長短應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、人物性格、語句性質(zhì)等決定。表示熱烈、緊張、歡快、驚恐心情的要快節(jié)奏。表示悲痛、沉悶、緬懷的心情要慢讀。一般記敘、說明、議論用中速朗讀。在這個(gè)階段，我會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，選用一些著名評(píng)書表演藝術(shù)家的評(píng)書片段通過多媒體播放給學(xué)生欣賞，進(jìn)一步激發(fā)他們的朗讀熱情，無論中華古老的評(píng)書相聲抑或是現(xiàn)代舶來品脫口秀，都是最高層次的朗讀來感染聽眾的。

以上四個(gè)能力層次的訓(xùn)練，試圖揭示朗讀不同能力層次的要求和學(xué)生朗讀由低級(jí)向高級(jí)層次發(fā)展的規(guī)律。長期的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，初中學(xué)生朗讀能力的強(qiáng)弱與其語感能力成正比，只有長期的堅(jiān)持不懈的朗讀訓(xùn)練，才能讓他們具備高層次的朗讀能力和語感能力。

五、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語感能力的形成的意義

1.帶領(lǐng)學(xué)生享受語言文字的音樂美，從而提高感受語音的能力。

在朗讀中才能體會(huì)漢語文字四聲中的鏗鏘之聲，感受出文字的語音之美。通過朗讀，體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合、急切舒緩，同時(shí)感受語調(diào)的高昂、低沉，節(jié)奏的急切、舒緩，語速的快抑或慢，從而獲得對(duì)文章的音樂美感。

2.充分感受文章中豐富的形象，增強(qiáng)對(duì)語言文字所塑造形象的感受能力。

具有形象的感受能力是文字語言的最大特點(diǎn)。優(yōu)秀的課文是被激揚(yáng)的文字，如果通過朗讀再輔以繪聲繪色、描形狀貌的特點(diǎn)，就能使聽眾從腦海中浮現(xiàn)出課文所創(chuàng)造的形象、畫面，生動(dòng)地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌和性格特征，營造一種見其人、聞其聲、身臨其境的美感。

3.朗讀可以品味文章蘊(yùn)含的豐富意義，潛移默化成長中的孩子對(duì)深沉語意的感受能力。

當(dāng)蘊(yùn)藉著含蓄的美、豐富的思想內(nèi)容的語言文學(xué)在作者所描寫的人、事、景物之中通過朗讀品味出來，而獲得美的享受，是難于忘懷的。

4.用朗讀去可體會(huì)作品的情感和情趣。

在朗讀中感受作者通過塑造的藝術(shù)形象展示文章的情趣、情味及其蘊(yùn)含的思想情感理想抱負(fù)、情操氣質(zhì)、人格品德等，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而達(dá)到潛移默化的思想教育的目的。

5.朗讀，還能感受到文章不同的語體和風(fēng)格。

老師如說戲者一樣，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)并提高文章風(fēng)格神韻的感受能力。不同的文體有不同的語言風(fēng)格；不同的文章風(fēng)格，往往有不同的語言特色；即使是同一文體，當(dāng)作者的生活經(jīng)歷、立場(chǎng)觀點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性志趣的有差異時(shí)，其風(fēng)格往往肯定各有特色。通過朗讀仔細(xì)品味、辨別，增強(qiáng)了其對(duì)文章語體和風(fēng)格的感悟能力。

朗讀，作為一種訓(xùn)練和培養(yǎng)語感的主要手段，表現(xiàn)在學(xué)生身上所謂語感強(qiáng)和沒有語感的區(qū)別，其實(shí)就是會(huì)朗讀與不會(huì)朗讀的區(qū)別。能組織好一堂鮮活、生動(dòng)的語文課堂的老師，一定是重視朗讀訓(xùn)練的優(yōu)秀老師。在訓(xùn)練朗讀的課堂里，沉默不再是金！如果說，知識(shí)能改變命運(yùn)，那么，朗讀讓人生完美。訓(xùn)練好學(xué)生特別是初中學(xué)生的朗讀能力，讓我們的語文課堂充滿瑯瑯書聲，在練就朗讀硬功、教學(xué)技能經(jīng)過長期錘煉的老師的帶領(lǐng)下，孩子們一定能練就美妙的語言交流能力，使自己的人生更完美。從這個(gè)意義上看，語文老師任重道遠(yuǎn)。

[1]初中語文閱讀教學(xué)中有效朗讀教學(xué)策略的研究.2010

[2]如何提高語文課堂教學(xué)效率學(xué)術(shù)期刊.2012

[3]優(yōu)化語文課堂教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng).2004

[4]重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生基本能力.2012

[5]試論漢語文化教育傳播的方式方法.2010