【摘 要】中學(xué)時代是整個英語學(xué)習(xí)的最佳時間，學(xué)生在這個時候最容易掉隊，在這個關(guān)鍵點上去提高學(xué)生的寫作能力，無疑給教師和學(xué)生都帶來了雙重壓力。教師在平時的講授課上要注重對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，同時要及時給學(xué)生進行講評，巡回指導(dǎo)學(xué)生的寫作內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些肯定，讓學(xué)生在鼓勵中找尋成功的喜悅，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語；寫作；能力；提高

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0183-02

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語也不例外。為什么很多學(xué)生的英語寫作能力都比較差，主要原因還是這些學(xué)生對寫作具有一定的恐懼性。如何讓學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，真正去體驗學(xué)習(xí)的快樂，是教者必須思考的一個問題。

為了能夠更好的讓學(xué)生對寫作乃至于整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者嘗試著讓學(xué)生一點一點的去接觸寫作。起初，我僅僅是給學(xué)生一些簡單的卡片，引導(dǎo)學(xué)生如何用英語去敘述內(nèi)容，慢慢的學(xué)生就能夠通過我的引導(dǎo)去自己描述內(nèi)容。緊接著，我又選擇了一些簡單的視頻內(nèi)容，在這些視頻的選擇上要遵循三點原則：第一要符合教育方針；第二要能夠適應(yīng)學(xué)生的審美觀點；第三要起到吸引學(xué)生的作用。通過對這些視頻的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視頻中的英語對話，讓學(xué)生通過視頻內(nèi)容寫出所能聽到的句子，當(dāng)然如果能夠根據(jù)自己的理解去寫作最好。在這種訓(xùn)練持續(xù)一段時間后，筆者將根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行下一步的教學(xué)計劃。一般情況下大多數(shù)學(xué)生都能夠獨立自主的去寫作，這種情況下，教師就應(yīng)進行接下來的教學(xué)步驟了。選取教材中的典型對話，通過教師的范讀，給學(xué)生起到一定的帶頭作用，隨后學(xué)生自主誦讀，最后教師開始布置作業(yè)，根據(jù)對話內(nèi)容自行編寫相關(guān)題材的對話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個很大的問題，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還要制定一系列的辦法，在學(xué)生的英語寫作以及其他英語板塊的學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分保持旺盛的精力和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重對學(xué)生寫作的訓(xùn)練

訓(xùn)練這個詞并不是意味著單純的反復(fù)做練習(xí)，還要進行不同題型的研究。寫作的題材往往跟每個單元的主題內(nèi)容息息相關(guān)，所以教師只需要抓住內(nèi)各單元的主題，以不同的形式給學(xué)生做訓(xùn)練。但是，以什么樣的形式去做這個訓(xùn)練，才能達到讓學(xué)生全身心的接受。教師可以選擇在將授課當(dāng)堂就利用自己教師的身份給學(xué)生進行一定的示范，隨后給學(xué)生一點時間自己進行簡單的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)要求學(xué)生要自主動筆，把英語句子落實到紙張上。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主誦念自己的寫作內(nèi)容，教師除了需要給學(xué)生進行更正之外，還要給學(xué)生一定的肯定。這樣勢必會引得其他學(xué)生爭先恐后的去誦讀自己的作品，這個課堂的活躍性瞬間就會被調(diào)動起來。

英語寫作必須注重技能的訓(xùn)練，教師要培養(yǎng)學(xué)生的日常寫作技能?？梢杂蓽\入深，由一詞一句慢慢演變成一段，在由一段演變成一頁，慢慢的成文。參加寫作技能的訓(xùn)練不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)是相互的，每一種類型的訓(xùn)練都相互聯(lián)系。針對于學(xué)生的訓(xùn)練，教師要做好規(guī)范要求。英語寫作不是漫無目的的胡思亂想，而是要按照一定的邏輯思維，抓住文章的主干，構(gòu)建自己的文本框架，根據(jù)給出的材料進行簡要論述，通過自己的語言表達出來。教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考和寫作，不能一味的進行灌輸式教學(xué)，恰如其分的引導(dǎo)是最好的選擇。訓(xùn)練不應(yīng)該僅僅局限在課堂，教師要讓學(xué)生做到訓(xùn)練無處不在。比如放學(xué)回家的英語練習(xí)，課余時間學(xué)生之間的互相交流等等。要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)了不用，遲早會忘記所學(xué)到的內(nèi)容，所以，訓(xùn)練對于學(xué)生的英語寫作具有很重要的現(xiàn)實意義。

三、講評與指導(dǎo)并行

講評，每一位教師都能夠做到，但是如何去把握講評的尺度，很多教師都做不到。筆者常用的講評方法是選取好的范文在班級誦讀，這樣學(xué)生寫的比較好的同學(xué)會產(chǎn)生一種自豪感，另一部分同學(xué)當(dāng)然會不甘落后，爭取下一次寫的好，被老師當(dāng)做范文在全班同學(xué)的面前去誦讀。當(dāng)讓，教師要把這個觀點明確給學(xué)生，否則學(xué)生會產(chǎn)生一種落寞的心理，第一次沒寫好很可能就灰心喪氣了。教師的講評不是講完就結(jié)束，要隨時觀察學(xué)生的心理發(fā)展變化和學(xué)習(xí)動向，只有準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能夠把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

指導(dǎo)也是每一位教師慣用的手段，但是如何正確的指導(dǎo)學(xué)生，很多教師也都是模棱兩可，憑借著自己的感覺和其他老教師的教學(xué)經(jīng)驗去摸索前進。這種指導(dǎo)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的心理需求了，教師要積極地學(xué)習(xí)新的指導(dǎo)方法。當(dāng)然，我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。例如一些教師選擇在課堂上做練習(xí)，并且巡回指導(dǎo)，這種方式是最便捷，且最有效的指導(dǎo)方式。在現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域，教師還可以給學(xué)生進行引導(dǎo)而不是指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道自己哪些方面是正確的，哪些方面是錯誤的，但是教師所起到的作用就是指導(dǎo)，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在英語寫作上，教師完全可以把課堂還原給學(xué)生，讓學(xué)生先行找出自己感覺到不對的地方，然后其他同學(xué)來給講解，教師做的是補充和總結(jié)，這種教學(xué)模式是新時代英語教師的一種但典范式教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的最好方法就是講評與指導(dǎo)并行，利用半節(jié)課的時間進行訓(xùn)練并講評，這其中要以學(xué)生為主體，學(xué)生的講評是主要的，教師的講評是次要的，但是教師的講評必須涵蓋整體，教師必須掌控整個教學(xué)方向。隨后在進行下一個課題的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，教師可以繼續(xù)巡回指導(dǎo)學(xué)生的正誤，但是教師要切忌不要讓學(xué)生有產(chǎn)生恐懼的心里，這樣學(xué)生對于寫作乃至于整個英語的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生止步不前的想法。

四、讓學(xué)生在鼓勵中成長

教師在日常的教學(xué)中，會用一些口語進行鼓勵式教學(xué)。當(dāng)然這些鼓勵式教學(xué)還遠遠不夠，教師可適當(dāng)進行階梯式鼓勵，但絕對不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種差距感，要調(diào)動學(xué)生奮勇爭先的學(xué)習(xí)心態(tài)。這種鼓勵不但要在課堂上通過口語表現(xiàn)出來，在學(xué)生的作業(yè)上，練習(xí)上教師都要以鼓勵的印記展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的信心會大增。當(dāng)然教師不能只是一味的鼓勵，要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生的一些挫折感，但是教師一定要把握好這個尺度，以免學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。教師的獎勵機制可以進行多種變換，既不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，也能夠給學(xué)生一種新穎的感覺。比如學(xué)生的規(guī)范書寫，經(jīng)典句式的運用，標(biāo)點符號的正確運用等。教師也可以通過整體的詞、句、段等方面進行鼓勵，當(dāng)然不可取的地方教師也要及時指出，只有這樣學(xué)生才能從失敗中尋找成功，從畏懼寫作到樂于寫作，真正意義上的讓學(xué)生走出英語寫作的學(xué)習(xí)困境，進而全面提高學(xué)生的英語寫作能力。鼓勵式教學(xué)的最大好處就是教師能夠與學(xué)生進行情感溝通，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種心理上的歸屬感。這樣學(xué)生會跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，教師也可以更好的掌控課堂。

綜上所述，想要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)生日常寫作的訓(xùn)練，同時教師也要跟進講評和指導(dǎo)，讓學(xué)生在鼓勵中成長。在現(xiàn)代教育理念的影響下，素質(zhì)教育已經(jīng)不再滿足于學(xué)生的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練了，更為主要的是注重對學(xué)生的筆頭表達。他對于初中英語的教學(xué)的改革具有推動作用，同時對全面提高中學(xué)生英語素質(zhì)，更好的完善初、高中英語的銜接具有一定的導(dǎo)向作用。全面提高中學(xué)生的英語寫作能力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

作者簡介：

劉敬茹（1977-），女，漢族，黑龍江海倫市人，海倫市倫河中學(xué)教師，2015年度系統(tǒng)優(yōu)秀教師獲得者。