邱慧

（福建師范大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州　350117）

以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制

邱慧

（福建師范大學(xué) 教務(wù)處，福建 福州350117）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新時(shí)期高等教育改革的主旋律，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)措施之一，是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，更好地提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前高等教育改革十分重視大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），提出舉辦各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽是“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的措施之一。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的有效載體。在各類(lèi)高水平學(xué)科競(jìng)賽中取得的成果，成為高水平大學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。如何在新形勢(shì)下以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

一、學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

1.開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依托于專(zhuān)業(yè)課程教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)課程教育系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論，形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)踐教育打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實(shí)踐教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為指向的實(shí)踐教育活動(dòng)，是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的必由之路［1］。學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固和應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的具體實(shí)踐活動(dòng)。在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生可開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，深入理解理論知識(shí)，在獲得實(shí)踐成果過(guò)程中產(chǎn)生成就感、樹(shù)立自身信心，提升創(chuàng)新能力。競(jìng)賽學(xué)習(xí)應(yīng)用性強(qiáng)，注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。以學(xué)科競(jìng)賽作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)的一個(gè)載體，對(duì)于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、建構(gòu)基本科研能力、培育創(chuàng)新精神有很好的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系建設(shè)

高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)著當(dāng)前專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的方向，往往發(fā)揮先導(dǎo)者的作用，教師通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽了解專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)和方向，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。學(xué)科競(jìng)賽的研究和推廣有利于推動(dòng)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，好的競(jìng)賽項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教師積極開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的項(xiàng)目，在課堂教學(xué)的改革中提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科競(jìng)賽融入課堂的過(guò)程中，對(duì)課程體系建設(shè)有反饋?zhàn)饔谩Ｍㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的組織培訓(xùn)、競(jìng)賽過(guò)程的監(jiān)督管理、競(jìng)賽效果的觀(guān)察和評(píng)價(jià)，洞察課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，顯現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的不足之處［2］。將開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽時(shí)發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題納入課程體系改革中思考，通過(guò)不斷分析、嘗試、探索和修正，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用。

3.開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽有利于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前人才培養(yǎng)工作仍然面臨社會(huì)需求多樣性、學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化等挑戰(zhàn)，單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科特色探索多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的探索過(guò)程中，必然有很多新的想法、新的理念，學(xué)科競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)可以作為一個(gè)載體將這些想法付諸實(shí)踐。學(xué)科競(jìng)賽具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在競(jìng)賽過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)，暴露出培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果之間的差距，進(jìn)而修訂和完善培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建目標(biāo)多元、全程參與、管理規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，全面提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育改革。

二、學(xué)科競(jìng)賽在當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不足

1.學(xué)科競(jìng)賽提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)力不夠

學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和參與度不高、競(jìng)賽類(lèi)型多、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，都影響了學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)差異較大，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠、缺少對(duì)競(jìng)賽的了解的情況下，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與競(jìng)賽是鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，因而參賽熱情不高。在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中，低年級(jí)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)，高年級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、準(zhǔn)備考研和各類(lèi)考試等，同時(shí)活躍的校園文化氛圍下學(xué)生工作和社團(tuán)活動(dòng)占據(jù)學(xué)生很多時(shí)間，造成參與學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)少、投入時(shí)間得不到保證的情況。

目前，除了教育部、教育廳等各級(jí)官方主辦的各類(lèi)競(jìng)賽外，還有許多行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)主辦的賽事，競(jìng)賽的含金量、參與面、社會(huì)影響力不同，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果不同，獲獎(jiǎng)難度有較大差異。在不同類(lèi)型、不同層次的競(jìng)賽中，如何有選擇性地組織學(xué)生參賽，在適應(yīng)學(xué)校實(shí)際、符合學(xué)生需求的賽事中合理資源配置，是競(jìng)賽管理過(guò)程中遇到的一個(gè)問(wèn)題。

在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，競(jìng)賽難度大、經(jīng)費(fèi)少、激勵(lì)機(jī)制不夠完善的現(xiàn)狀，未能很好地創(chuàng)造有利條件深入開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性。

2.學(xué)科競(jìng)賽助推創(chuàng)新人才教育課程體系改革的策動(dòng)力不足

課程體系是制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施人才培養(yǎng)方案的核心載體，課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的直接活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽作為一項(xiàng)鍛煉綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用能力等素質(zhì)要求高。在課堂中涉及的教學(xué)內(nèi)容并非單一的課程能滿(mǎn)足的，往往涉及一個(gè)完整的課程體系。

教師組織競(jìng)賽活動(dòng)還存在為比賽而比賽的情況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程未打破傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)模式，較少?gòu)呐囵B(yǎng)競(jìng)賽學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，對(duì)課程體系的建設(shè)進(jìn)行深入的思考，針對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容，將各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系和融合。傳統(tǒng)的教學(xué)注重本專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、重復(fù)和再現(xiàn)，忽視不同層次學(xué)生的需求、學(xué)科之間的聯(lián)系、各教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系與融合。在這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)模式下，雖然參加競(jìng)賽的學(xué)生在理解理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力方面有一定提高，但對(duì)于培養(yǎng)他們綜合分析能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力是不夠的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動(dòng)力不夠

人才培養(yǎng)模式改革方向要緊密契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。在多元化人才需求的背景下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要求，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科特色實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，是需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。松散的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)模式無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，需要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，組建和培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生隊(duì)伍，形成全面的競(jìng)賽活動(dòng)體系。完善的競(jìng)賽管理制度是各項(xiàng)競(jìng)賽順利開(kāi)展的前提和保障，缺乏規(guī)范管理的競(jìng)賽活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮其引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的作用。

三、以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1．以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)創(chuàng)新人才實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

（1）營(yíng)造良好的競(jìng)賽氛圍

由賽事經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的科學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。通過(guò)校內(nèi)選拔賽、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、創(chuàng)新成果展示、表彰大會(huì)等形式擴(kuò)大賽事的參與面和影響力，同時(shí)以榜樣力量充分激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性。在強(qiáng)化競(jìng)賽日常規(guī)范化訓(xùn)練的同時(shí)，選拔有興趣的學(xué)生加入競(jìng)賽隊(duì)伍，建立梯隊(duì)合理、持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。

（2）平衡推動(dòng)各類(lèi)競(jìng)賽

隨著學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)型、競(jìng)賽層次的不斷增多，要最大限度地發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，就必須根據(jù)不同賽事的組織形式及特點(diǎn)科學(xué)配置教學(xué)資源，平衡推動(dòng)各類(lèi)賽事協(xié)調(diào)開(kāi)展，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、影響力大、含金量高的競(jìng)賽項(xiàng)目，并加強(qiáng)規(guī)范和管理；對(duì)于材料、差旅花費(fèi)較少的比賽，要多選送隊(duì)伍參賽，擴(kuò)大參賽規(guī)模；材料、差旅花費(fèi)較多的比賽，則要優(yōu)選精選參賽隊(duì)伍，著力培育競(jìng)賽增長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的開(kāi)展。

（3）不斷完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校成立學(xué)生競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)基金，為一些公認(rèn)度高、影響力大的競(jìng)賽提供組織經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c，支持學(xué)院組織學(xué)生參賽；通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)基金實(shí)行“擇優(yōu)激勵(lì)”，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)方案和基金使用管理辦法，對(duì)不同級(jí)別、不同性質(zhì)的競(jìng)賽適當(dāng)區(qū)別化，細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)教師、競(jìng)賽組織單位和獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，科學(xué)發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性［3］，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、學(xué)院參與的積極性，鞏固學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)新成果。

2.以學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)創(chuàng)新人才教育課程體系改革

（1）拓寬學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)校在改革傳統(tǒng)課程體系時(shí)，應(yīng)將課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容深入日常教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)的有益補(bǔ)充。針對(duì)一些基本的科研和創(chuàng)新方法開(kāi)展通識(shí)教育，將電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)課程納入校公共選修課中，供全校不同學(xué)科的學(xué)生選修，在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素質(zhì)和競(jìng)賽技能。在加強(qiáng)通識(shí)教育基礎(chǔ)上，各學(xué)院可打通學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣發(fā)展專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的自主選擇權(quán)，為培養(yǎng)交叉學(xué)科型創(chuàng)新人才提供有力保障。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在構(gòu)建和設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐課程與理論課程放在同等地位，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的一體化。通過(guò)修訂課程體系、教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，減少“理論性”教學(xué)，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，減少課程內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師積極將課程調(diào)整為由多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)課程多采用大作業(yè)的形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組討論等方式鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力［4］。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)基地可作為競(jìng)賽基地開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，在各項(xiàng)課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)踐能力。通過(guò)改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)中積累基本的競(jìng)賽技能。

（3）構(gòu)建多層次課程體系

將學(xué)科競(jìng)賽與課程體系結(jié)合時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、競(jìng)賽能力要求和學(xué)生基本素質(zhì)要求出發(fā)，各專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)階段安排相應(yīng)的課程，有層次地不斷深化，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等普修課程設(shè)置難易層級(jí)，允許不同層次學(xué)生自由選修；課程中研究性課題提出基礎(chǔ)要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)課題參與；不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同的訓(xùn)練。

3.以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

（1）實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生在參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中對(duì)自身能力和特點(diǎn)形成一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃有不同要求。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生，根據(jù)其潛能和特點(diǎn)實(shí)施分流方向、分類(lèi)培養(yǎng)、分級(jí)教學(xué)等多元化培養(yǎng)措施和路徑，實(shí)現(xiàn)同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才等多種類(lèi)型人才的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）構(gòu)建全程化的競(jìng)賽體系

為了使學(xué)科競(jìng)賽成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，學(xué)校應(yīng)結(jié)合發(fā)展要求構(gòu)建多層次、多方位的全程化競(jìng)賽體系。按照“基本專(zhuān)業(yè)技能層次”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次”、“工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次”三個(gè)層次，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力［5］。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展不同級(jí)別的競(jìng)賽，形成全程化的競(jìng)賽體系［6］：第一年開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，積累專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣；第二年對(duì)不同競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，在院級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽中提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力；第三年進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力；第四年以能力強(qiáng)的學(xué)生為核心建立團(tuán)隊(duì)，在“傳、幫、帶”中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的快速成長(zhǎng)。

（3）建立全方位的管理制度

為了規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，學(xué)校制定相關(guān)的文件規(guī)范競(jìng)賽組織、管理、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等，各學(xué)院成立學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)競(jìng)賽特點(diǎn)對(duì)各競(jìng)賽規(guī)程、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)計(jì)劃等事項(xiàng)做出組織方案。加快信息化建設(shè)進(jìn)程，開(kāi)發(fā)競(jìng)賽網(wǎng)站協(xié)調(diào)競(jìng)賽順利開(kāi)展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分在線(xiàn)認(rèn)定制度，改革競(jìng)賽活動(dòng)考核和評(píng)價(jià)方法，有助于提高競(jìng)賽管理水平。各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽可借助校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，依托科技節(jié)、素質(zhì)拓展月、創(chuàng)新教育成果展等定期開(kāi)展的校園活動(dòng)，推進(jìn)其常態(tài)化、機(jī)制化，有利于全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

［1］顧秉林，王大中，汪勁松，等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育——基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：1-5.

［2］陸榕.高校學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)、組織與配套管理機(jī)制研究——市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，13（5）：194-195.

［3］蔡華健.質(zhì)量工程背景下地方院校學(xué)科競(jìng)賽管理與運(yùn)行機(jī)制研究［J］.黑龍江教育，2014（6）：77-78.

［4］王磊，孟如，崔博.卓越工程師培養(yǎng)背景下的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）：96-99.

［5］劉崢，李建平，李和平，等.以學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)地方高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐——以桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)為例［J］.高教學(xué)刊，2016（9）：68-71.

［6］蔣曉丹，丁霞軍，帥永輝.基于“學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目”模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2014（23）：56-58.