黨 潔 郭 輝

(新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆 烏魯木齊 831100)

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【文化與教育】

新疆高校定向醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感缺失及對策研究

黨 潔 郭 輝

(新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆 烏魯木齊 831100)

筆者結(jié)合2010年我國制定的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)計劃及新疆高校免費醫(yī)學(xué)定向生的特點，通過分析國家訂單定向醫(yī)學(xué)生政策、新疆高校管理培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生的方案及定向醫(yī)學(xué)生個人思想障礙三個方面，得出新疆高校定向醫(yī)學(xué)院社會責(zé)任感缺失的原因，并提出相應(yīng)的對策。

新疆高校；定向醫(yī)學(xué)生；社會責(zé)任感

新疆地處祖國邊陲，尤其是少數(shù)民族聚集的邊遠山區(qū)，由于地理位置、氣候條件、語言不通等障礙，因此導(dǎo)致當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)設(shè)備落后老化，對醫(yī)療衛(wèi)生人員的專業(yè)培訓(xùn)不到位，急需一批專業(yè)精、樂奉獻、愿意去基層工作的優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人員。我國自2010年起制定農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學(xué)生計劃后，新疆醫(yī)科大學(xué)作為首批新疆維吾爾自治區(qū)定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)單位，開始面向新疆13個地州招生。目前，全校定向醫(yī)學(xué)生總數(shù)達1 800人左右，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)20%，然而，學(xué)生的社會責(zé)任感缺失，對定向醫(yī)學(xué)生身份的認同感不強。[1]

一、定向醫(yī)學(xué)生缺失社會責(zé)任感的原因

(一)學(xué)生對國家層面相關(guān)政策不清楚

2010年我國教育部出臺《關(guān)于進一步做好農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的意見》(以下簡稱《建議》)中明確規(guī)定，對畢業(yè)后赴基層工作的定向醫(yī)生給予提前一年晉升中級職稱、基層3年全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)時間納入6年服務(wù)期內(nèi)等六大優(yōu)惠政策。然而，多數(shù)定向生對此全然不知，報考后雖與定點醫(yī)院簽訂就業(yè)協(xié)議，但部分實施細則全憑學(xué)生自己去了解。定向醫(yī)學(xué)生對《意見》中給予的幫扶政策全然不知，只關(guān)注不能考研、赴基層規(guī)培待遇等問題，導(dǎo)致對定向醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有歸屬感，甚至存在抵觸情緒，對未來職業(yè)發(fā)展充滿迷茫感和焦慮感，使學(xué)生失去了對基層服務(wù)的熱情。

(二)學(xué)校對定向醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)力度不夠

新疆高校對定向醫(yī)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)模式與普通醫(yī)學(xué)生有別，根據(jù)定向生赴基層就業(yè)的特點，在課程設(shè)計中加入了《全科醫(yī)學(xué)概論》《健康教育課程》《婦幼保健醫(yī)學(xué)》等健康保健類課程，取締了《局部解剖》《腫瘤醫(yī)學(xué)》《專業(yè)英語》等課程，但專業(yè)課教師隊伍和普通班無明顯區(qū)別，多數(shù)教師缺乏基層全科醫(yī)生工作經(jīng)歷。[2]定向醫(yī)學(xué)生的思想政治教育缺乏針對性，校園社團活動很少提供赴基層學(xué)習(xí)、體驗的機會，未能充分激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

(三)學(xué)生自卑感致使社會服務(wù)意識欠缺

由于定向醫(yī)學(xué)屬本科零批次錄取，錄取分數(shù)略低于同專業(yè)本科一批次，加之定向醫(yī)學(xué)生生源地多為農(nóng)村，家庭條件不優(yōu)越，學(xué)生畢業(yè)后不能自主擇業(yè)，不能參加全國碩士研究生統(tǒng)招考試(赴基層工作6年后方可報考)，需要去基層就業(yè)6年，這些因素導(dǎo)致定向醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不能以服務(wù)基層、為社會作貢獻為榮。

二、培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感的應(yīng)對措施

(一)完善定向醫(yī)學(xué)生相關(guān)政策

首先，相關(guān)政策可適度放寬，鼓勵同屆10%左右優(yōu)秀定向畢業(yè)生考研。其次，由于定向生就業(yè)有保障，日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足、無競爭意識、學(xué)習(xí)成績無法與普通臨床專業(yè)班級相比等情況，相關(guān)政策可采用高考錄取1∶1.1末尾淘汰制(即同屆后10%學(xué)生需自謀職業(yè))，或設(shè)立定向生專項獎學(xué)金，增強學(xué)生的競爭意識，在鼓勵定向?qū)W生學(xué)習(xí)的同時，增強其對定向身份的自豪感和榮譽感，激發(fā)學(xué)生以服務(wù)基層為榮的意識。[3]

(二)增強學(xué)校思想政治教育的實效性

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于專業(yè)課任務(wù)重，往往忽視思想政治課學(xué)習(xí)，因此思政理論課教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。此外，思想政治教育課堂上，教師應(yīng)有針對性地告知學(xué)生國家培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生的目的和意義，以及他們身上肩負的使命，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。[4]學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮團委的輔助渠道教育作用，利用學(xué)生寒暑假時間，組織定向醫(yī)學(xué)生開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”(文化、科技、衛(wèi)生等“下鄉(xiāng)”)、志愿者赴基層義診等活動，鼓勵學(xué)生在校期間多下基層或直接去定點單位“實習(xí)”，熟悉將來工作的醫(yī)院環(huán)境，增強對定點醫(yī)院的歸屬感，了解基層醫(yī)院的衛(wèi)生醫(yī)療現(xiàn)狀，認識基層患者的常見病和多發(fā)病，為基層群眾普及醫(yī)學(xué)常識，提高學(xué)生對崗位的責(zé)任感。[5]

(三)提高個人社會服務(wù)意識

《意見》規(guī)定，定向醫(yī)學(xué)生在校5年期間免除學(xué)費及住宿費，國家還給一定生活幫助，定向醫(yī)學(xué)生應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，在高考錄取后認真閱讀定向就業(yè)協(xié)定，在了解個人享有權(quán)益的同時明確承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，摒棄索債心理，積極參加學(xué)校組織的志愿者及社團活動，長遠地規(guī)劃好個人職業(yè)生涯。[6]

三、結(jié)語

醫(yī)學(xué)定向生是國家層面專門解決基層缺醫(yī)少藥情況而制定的政策，尤其對新疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生畢業(yè)赴基層就業(yè)不僅可以解決農(nóng)村患者看病難的問題，還有利于偏遠少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定。只有相關(guān)部門逐步完善制度，培養(yǎng)單位及時調(diào)整教育培養(yǎng)模式，學(xué)生自覺提高思想覺悟，才能讓定向醫(yī)學(xué)生認同和熱愛自己的專業(yè)，從而踐行社會責(zé)任，成為愿意下基層、能被基層留得住的人才。

[1]黨潔.新疆定向免費醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].語文學(xué)刊，2016，(3)：144-145.

[2]卜東東，彭曉英.對農(nóng)村免費臨床醫(yī)學(xué)定向生學(xué)習(xí)激勵的探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，30(1)：32-35.

[3]蔡鵬飛，劉芳.淺議醫(yī)學(xué)定向生培養(yǎng)激勵機制[J].創(chuàng)新教育，2014，(33)：183-184.

[4]范文燕，汪鑫，車向新，等.農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，34(21)：81-83.

[5]汪洋，張紹群，劉北忠，等.定向醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意愿及相關(guān)因素研究[J].調(diào)查研究，2014，(25)：2996-3000.

[6]鐘易，李霞.如何做好免費醫(yī)學(xué)定向生的思想政治教育工作[J].科教論壇，2012，(29)：147.

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673-7725(2016)06-0125-02

2016-04-05

黨潔(1988-)，女，山西忻州人，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。