楊 洪楊 琴

（1六盤水師范學院 環(huán)境與資源科學系，貴州 六盤水 553004；2六盤水市第一實驗中學，貴州 六盤水 553001）

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從本科教學質(zhì)量報告的視角談應(yīng)用型新建地方高校實踐教學的發(fā)展

楊 洪1楊 琴2

（1六盤水師范學院 環(huán)境與資源科學系，貴州 六盤水 553004；2六盤水市第一實驗中學，貴州 六盤水 553001）

摘 要：本研究通過對50所地方高校公布的《2013年本科教學質(zhì)量報告》相關(guān)內(nèi)容進行分析，結(jié)果顯示地方高校實踐教學已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢：教育經(jīng)費更支持實踐教學，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計實踐教學，更重視實踐教學過程管理，開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目和建設(shè)更多校外實踐基地以打造實踐教學平臺，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計）促進理論與實踐有機融合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科競賽活動的開展，強化社會實踐第二課堂拓展實踐教學空間，健全管理制度，保障實踐教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 實踐教學 本科教學質(zhì)量報告

一、引言

近年來，各地方高校依據(jù)上級精神積極探索人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，一個最為明顯的標志是都意識到了實踐教學對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性［1］。本文基于50所地方本科院校發(fā)布的《2013年本科教學質(zhì)量報告》（以下簡稱報告）文本，對《報告》進行分析，希望為地方高校了解實踐教學的新發(fā)展，構(gòu)建更科學的實踐教學體系提供借鑒與參考，進一步提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、地方高校實踐教學發(fā)展動態(tài)

（一）加大經(jīng)費投入，著力支持實踐教學。經(jīng)費投入是衡量各級部門重視教學工作的“試金石”，也是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要［2］。高校教學經(jīng)費投入與提高教學質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系［3］。從收集到的《報告》得知，地方高校投入實驗實習經(jīng)費，通過補充或購買實驗設(shè)備和用品，創(chuàng)設(shè)實驗實習平臺，保證學生將書本知識學以致用，充分培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

從統(tǒng)計的22所高校看出，實驗實習經(jīng)費占日常教學運行支出比列超過30%的有3所學院，最高是麗水學院，達48.6%；其次是信陽師范學院，為35.5%；第三位是廣東技術(shù)師范學院，為33.6%；而比例為20%～30%的有4所學院，10%～20%的有11所，低于10%有4所，比例最低是吉林工程技術(shù)師范學院，僅為4.1%。實踐教學經(jīng)費是本科生開展實踐教學的重要保障，生均實驗經(jīng)費支出超過200元有3所，最高是池州學院276.5元，生均100-200元有12所，生均低于100元有7所；實習經(jīng)費支出超過200元有7所，最高是安慶師范學院，生均771.4元，生均100-200元有9所，生均低于100元有6所。出現(xiàn)上述差異一方面是學校自身的經(jīng)濟條件，另一方面是評估的刺激作用。如信陽師范學院和安慶師范學院2007年通過了教育部本科教學工作水平評估，麗水學院2010年迎接了教育部本科辦學合格評估。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，頂層設(shè)計實踐教學。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件［4］，為貫徹《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件精神，地方高校按照 “學校人才培養(yǎng)目標定位→專業(yè)培養(yǎng)目標→專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格→課程體系”的邏輯路徑，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。人才培養(yǎng)方案修訂工作的最大亮點是突出學生實踐能力培養(yǎng)，加大實踐學分比例。同時圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，在方案中構(gòu)建了課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學培養(yǎng)體系。

調(diào)查的13所高校的實踐學分比例要求都超過了 《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）“人文社科類專業(yè)不少于15%，理工類專業(yè)不少于25%”的要求。橫向比較發(fā)現(xiàn)百色學院的經(jīng)濟類、法學、理學和藝術(shù)類實踐學分比例最高，超過了30%；廣東技術(shù)師范學院的教育學類實踐學分比例最高，達到39.89%；西安文理學院的文學、工學、管理學和農(nóng)學實踐學分比例最高；濱州學院的歷史學實踐學分比例最高，為36.97%。德州學院所有學科門類實踐學分比例大多在20%以下。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因各高校對實踐教學的認識及自身資源整合等不同造成的［5］。

（三）重視實驗實習過程管理，著力提升人才培養(yǎng)成效。地方高校采取“兩條腿”走路的辦法保證實踐教學，一條腿為重視實驗室和實習基地建設(shè)，另一條腿是修訂完善實踐教學大綱和實踐教學管理辦法，改革教學方式。對實驗教學內(nèi)容進行整合，實驗項目開出率都在98%以上，部分高校還開設(shè)了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，著重培養(yǎng)學生的實踐能力、科研創(chuàng)新能力和自主學習能力。此外，有條件的高校創(chuàng)設(shè)開放實驗項目，如池州學院2013年實驗室開放率為33.51%，開放項目數(shù)達到585個。為進一步發(fā)揮企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的作用，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，地方高校注重與企業(yè)合作建產(chǎn)了校外大學生實踐基地，雙方就人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、學生實踐考核和評價體系、教育教學保障體系等進行了充分的溝通和交流。從統(tǒng)計情況看，皖西學院擁有近300個校外實踐基地，與該校提出了“加大校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地建設(shè)力度，實現(xiàn)服務(wù)地方與服務(wù)教學的雙贏”辦學理念有關(guān)。而校外實踐基地數(shù)較少為百色學院，但該校還擁有84個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，基本能滿足30個本科專業(yè)實踐教學需要。

（四）狠抓論文完成環(huán)節(jié)，著力彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校執(zhí)行人才培養(yǎng)方案最后一個重要教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識的總結(jié)、升華和體驗，是將理論知識與實際緊密結(jié)合的橋梁。對于畢業(yè)論文（設(shè)計），地方高校在總結(jié)辦學的基礎(chǔ)上，修訂了《畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》，對學生“選題關(guān)”、“過程關(guān)”、“答辯關(guān)”及“抽檢關(guān)”等各個環(huán)節(jié)做了進一步嚴格規(guī)范。從統(tǒng)計情況看，要求學生通過實驗、實習和工程實踐和社會實踐完成畢業(yè)論文（設(shè)計）是一種教學趨勢。如百色學院學生畢業(yè)論文（設(shè)計）在實踐中完成比例接近90%。也有些高校根據(jù)專業(yè)特點，開創(chuàng)了以畢業(yè)創(chuàng)作、作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計）的試點，如安慶師范學院的美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、動畫專業(yè)開展以畢業(yè)創(chuàng)作為主、畢業(yè)論文為輔的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改革；廣播電視學專業(yè)開展以作品代替畢業(yè)論文的試點。此外，地方高校借助校內(nèi)外科研平臺，鼓勵學生公開發(fā)表學術(shù)論文和申請專利，培養(yǎng)后備科研人才是地方高校人才培養(yǎng)的又一特色。如2013年德州學院學生發(fā)表論文近700篇，專業(yè)授權(quán)155項，其中不乏高質(zhì)量論文。

（五）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科競賽，著力激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。為了迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，各地方高校依托資源優(yōu)勢，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作，激發(fā)大學生學習積極性和主動性。從統(tǒng)計情況看，合肥學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得國家級產(chǎn)項最多，池州學院獲省級產(chǎn)項最多，湖州師范學院校級產(chǎn)項最多。形成這一現(xiàn)象的原因主要是辦學定位差異，如合肥學院從2002年起就確產(chǎn)了“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學定位，從2004年起，合肥學院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，借鑒德國應(yīng)用科學大學經(jīng)驗，結(jié)合學校實際進行系統(tǒng)設(shè)計和改革，構(gòu)建了具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。2009年，合肥學院《借鑒德國本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)新和實踐》課題獲省級教學成果特等獎和國家級教學成果二等獎，教育部專家級對該成果進行鑒定認為：“該項成果具有很多原創(chuàng)性，開創(chuàng)了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新道路?！?/p>

學科競賽指學生結(jié)合專業(yè)、學科開展的科技、文體競賽活動，是學生創(chuàng)新思維、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的載體。2013年各地方高校發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展了形式多樣的學科競賽，為創(chuàng)建良好學風，培養(yǎng)學生科研和解決實際問題的能力，造就具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才搭建了平臺。從統(tǒng)計結(jié)果看，2013年德州學院有10000余人次參加各類競賽，參與指導(dǎo)教師人數(shù)達800余人次，主要參與了美國大學生數(shù)學建模競賽等國際賽事、全國大學生數(shù)學建模、電子設(shè)計、節(jié)能減排、智能車、交通科技等教育部高教司級織的大賽。獲省部級以上獎勵排在地方高校之首，其中獲得國際一等獎2項，二等獎5項，國家級447項。

（六）強化社會實踐第二課堂，著力培養(yǎng)學生解決問題的能力。社會實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要第二課堂，是大學生利用專業(yè)知識或自身特長在學期或假期深入社會、了解社會和服務(wù)社會、理論聯(lián)系實際的活動過程。從統(tǒng)計情況看，2013年各地方高校級織了形式多樣的大學生社會實踐活動，極大豐富了學生課余生活，提高了學生解決問題的能力。如安慶師范學院開展了有特色的群眾路線教育、基層宣講等活動，分層級建了國家級—省級—校級—院系級—班級的實踐團隊，并要求團隊開通微博向社會展示活動進展；而遼東學院以中國夢為主題，開展了基層宣講、文化宣講和生態(tài)環(huán)保等活動。

（七）完善管理制度，著力保障教學質(zhì)量。近幾年來，地方高校清楚認識到制度對保障教學的重要性，已修訂完善教學管理制度，基本建產(chǎn)校-院系-教研室三級實踐教學管理體系。為了激勵教師積極投入實踐教學工作，一些地方高校還制定了實踐教學相關(guān)激勵度，用以調(diào)動廣大教師從事實踐教學工作，參與實踐教學改革興趣與熱情。如阜陽師范學院制定了《教師教學業(yè)績考核辦法》，引導(dǎo)教師更重視教學研究，投身教學實踐，提高教學質(zhì)量。此外，部分地方高校已經(jīng)形成了校、系兩級教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍，通過個別談話、座談會、教學工作例會、聽課督導(dǎo)等方式檢查監(jiān)督實踐教學工作，初步形成了對人才培養(yǎng)方案執(zhí)行、教學大綱和實驗實習大綱編寫、實驗教學過程開展、實驗、實習過程、畢業(yè)論文（設(shè)計）管理等的全方位質(zhì)量監(jiān)測體系；建產(chǎn)了事前預(yù)防、過程監(jiān)控、事后總結(jié)提高的全過程動態(tài)控制體系。

三、結(jié)論

地方高校轉(zhuǎn)型已經(jīng)提上日程，提高教學質(zhì)量是學校生存之本，而實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

第一，從經(jīng)費投入向?qū)嵺`教學傾斜，加大實踐教學經(jīng)費投入，為開展實踐教學提供經(jīng)費保障。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實踐教學安排，加大實踐教學學時學分比例。

第二，重視實踐教學管理，各地方高校從修訂實踐教學大綱入手，對實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化，開設(shè)了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目。加大校外實習基地建設(shè)力度，要求學生在實驗、實習中完成畢業(yè)論文。鼓勵學生借助校內(nèi)外平臺，發(fā)表論文和申請專利，彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，各地方高校支持大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和參加各層次的學科競賽活動，為造就具有創(chuàng)新意識和技能型的人才搭建了平臺。此外，級織了形式多樣的大學生社會實踐活動，極大豐富了學生課余生活，提高了學生解決實際問題的能力。

第四，各地方高校從完善教學管理制度著手，出臺了一系列實踐教學管理制度，基本建產(chǎn)了校-院系-教研室三級實踐管理體系，有些高校出臺政策，激勵教師發(fā)揮能動性，積極參與實踐教學改革興趣與熱情。

參考文獻：

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［5］寧國慶.我國高校實踐教學的回顧與思考［D］.喀什師范學院，2013，6.

基金項目：貴州省2014年本科教學工程項目（GZSJG10977201406）。