吳婷

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院，湖南　長沙　410205）

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淺談傳統(tǒng)文化教育在高職院校的實施

吳婷

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410205）

摘要：本文分析了高職學生對傳統(tǒng)文化教育的接受現(xiàn)狀和原因，探索了傳統(tǒng)文化在高職院校的實施路徑，對完善和拓寬傳統(tǒng)文化教育路徑，提升高職學生的綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育高職教育實施現(xiàn)狀實施不力解決對策

博大精深的傳統(tǒng)文化是一個民族和一個地區(qū)生生不息的精神源泉，它深刻地影響生于斯、長于斯的一代代民眾的思想觀念、價值取向、審美標準、道德情操、思維方式、生活方式等。自民國初期于1912年先后頒布《普通教育暫行辦法》、《大學令》，廢止了中小學和大學的“經(jīng)科”后，傳統(tǒng)文化教育被割裂，按照西方學科體系劃分了哲學、文學與史學等學科領(lǐng)域。我國的教育評價體系，缺失了對人文意識、人文素養(yǎng)、道德意識等方面的教育與考核。這樣的學科設(shè)置和考核標準，使得傳統(tǒng)文化失去了作為引領(lǐng)和示范社會文化發(fā)展的基礎(chǔ)地位，高等院校肩負傳承傳統(tǒng)文化、開展思想文化創(chuàng)新的使命日趨式微。

傳統(tǒng)文化蘊含寶貴而豐富的教育資源和教育內(nèi)容，比如熱愛祖國、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；仁愛孝悌、誠信知報、見利思義、謙恭有禮的傳統(tǒng)美德；修己敬天、天下為公的人生信念和追求……對大學生提升道德品質(zhì)、完善人格、促進成長成才等方面的影響深遠。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育才是中華民族真正有價值的文化傳承。

一、傳統(tǒng)文化教育在高職院校的實施現(xiàn)狀

相對本科教育，高等職業(yè)教育是一種適應(yīng)人和社會發(fā)展需要的教育模式，主要是為社會生產(chǎn)管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，是一種專業(yè)技術(shù)實踐教育。由于側(cè)重于職業(yè)和技術(shù)層面的培訓，因而綜合素質(zhì)教育常常被忽略，傳統(tǒng)文化教育在高職院校的缺位更是顯著。鑒于樹立民族文化自信、傳承傳統(tǒng)文化和人的全面發(fā)展的需要，高職院校必須將傳統(tǒng)文化教育作為一項課題認真研究。

隨著社會的開放，一些大學生對于外來文化充滿好奇，傳統(tǒng)文化認同感和歸屬感被弱化；市場經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型階段，讓面向市場、著眼就業(yè)的高職院校的一些大學生，功利心理增強，對沒有什么“實用價值”的人文學科表現(xiàn)得興趣索然。傳統(tǒng)文化教育在高職院校的實施效果不理想，究其原因，在于教育體系的偏差和傳統(tǒng)教育自身的脫節(jié)兩個方面。

二、傳統(tǒng)文化教育在高職院校實施不力的原因分析

首先是教育體系的偏差。根據(jù)西方學科分類體系建立起來的我國教育體系，將整個傳統(tǒng)文化教育割裂成碎片，不僅降解了傳統(tǒng)文化在國民教育中的地位，而且不足以在諸多專業(yè)技術(shù)學科中承擔重要角色，融合困難。在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)文化教育更是再次被稀釋淡化。相比部分本科院校設(shè)立“國學院”或者開設(shè)“國學”課等主動作為，高職院校對傳統(tǒng)文化課程重視不夠，對相關(guān)課程設(shè)計、教學計劃的制訂、內(nèi)容的安排等缺乏系統(tǒng)性思考。面向市場、著眼就業(yè)的功利化學習理念，使得一些高職院校的相關(guān)領(lǐng)導尚未充分認識傳統(tǒng)文化教育的重要性，對教育“促進人的全面發(fā)展”的使命認識存在偏差。某些高職院校只是被動地根據(jù)教育法的要求，開設(shè)少量的普通文化課程。甚至某些高職院校至今仍將其作為選修課，成為學生可有可無的“第二課堂”，導致具有五千多年歷史積淀的傳統(tǒng)文化，在教育的廣度和深度、教育的輻射范圍上都非常有限，難以收到良好的教育效果。

其次是傳統(tǒng)文化教育本身脫離現(xiàn)實，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，現(xiàn)代高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高端技能型人才。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，高等職業(yè)教育的發(fā)展不再停留在簡單的、機械的職業(yè)和技術(shù)培訓上，技術(shù)技能型人才的智慧養(yǎng)成（包括知識遷移、健全人格的習成、邏輯思維訓練等）被漸漸提上日程。當前在高職院校的傳統(tǒng)文化教育，一是對以理論研究為主的傳統(tǒng)文化教育缺乏研究，二是在對接產(chǎn)業(yè)、面向職業(yè)的專業(yè)實踐性教學上沒有做到良好的嫁接、融合。

傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)五千余年沉淀積累下來的寶貴精神文明遺產(chǎn)，包羅萬象，涵蓋面十分廣泛，識記相關(guān)文獻且屬不易，深入的應(yīng)用型研究更是艱難。目前對于傳統(tǒng)文化教育或者研究，多數(shù)都停留在事實、理論層面，極少根據(jù)職業(yè)教育特點和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求精選內(nèi)容和設(shè)計教學方式。高職學生普遍理論學習意愿低、理論學習能力弱，抽象、單一的傳統(tǒng)文化教育既無法體現(xiàn)職業(yè)教育特征，又無法迎適應(yīng)新時期高職學生的精神需求。因此，傳統(tǒng)文化教育很難激發(fā)高職學生的學習興趣，以至于在高職院校中遭受冷落。

三、解決傳統(tǒng)文化教育在高職院校實施不力的對策

一方面是高等職業(yè)教育傳統(tǒng)文化教育體系的重構(gòu)。首先，將被邊緣化的傳統(tǒng)文化教育納入到國家的教育方針，通過綱領(lǐng)性文件重振其地位。就我國當前的教育體系而言，廢止近百年的經(jīng)科應(yīng)該有選擇性的恢復(fù)。傳統(tǒng)文化不應(yīng)該只是綜合性高校開設(shè)的一個專業(yè)，而應(yīng)該作為提高傳統(tǒng)文化認知的一種國民教育。

國家教育主管部門根據(jù)高職專業(yè)學科的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標，針對性地指導課程開發(fā)研究。從總體設(shè)計到具體的教學實施，將傳統(tǒng)文化教育向高職專業(yè)領(lǐng)域拓展，使傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育真正結(jié)合起來。設(shè)立專門研究機構(gòu)，安排專人組織挖掘傳統(tǒng)文化與科技文化、職業(yè)素養(yǎng)相契合的文化資源。在包羅萬象的傳統(tǒng)文化中研究與職業(yè)教育應(yīng)用學科相關(guān)的理論和案例，構(gòu)建與高職教育目標相統(tǒng)一的現(xiàn)代職業(yè)文化教育學科體系。如在國際貿(mào)易或會計金融相關(guān)高職專業(yè)教育中，開發(fā)和研究與之對應(yīng)的傳統(tǒng)經(jīng)濟文化、誠信文化等，可以分學科、分區(qū)域地開展相關(guān)課程研究，而后全面推廣。

其次，重塑傳統(tǒng)文化在高職教育中的形象。在加強傳統(tǒng)文化在教育體系地位的同時，也要改革高等職業(yè)教育中的文化素質(zhì)教育。強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人意識，做好其在高等職業(yè)教育中的制度建設(shè)和機制建設(shè)。明確傳統(tǒng)文化教育的領(lǐng)導責任制，建立健全相關(guān)監(jiān)督管理制度，科學確立高職教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作實施計劃及方案并形成規(guī)范。它不單單是一個課程教學，而是一個體系，需要從事高等職業(yè)教育管理的各部門聯(lián)手協(xié)作，在課程設(shè)置、師資培訓管理、財務(wù)等各方面予以支持和保障。同時與中等職業(yè)教育緊密銜接，在學科知識的層級分配和學科管理上形成梯度，體現(xiàn)高等職業(yè)教育中傳統(tǒng)文化教育的高度和深度。

另外，要積極創(chuàng)建有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育持續(xù)健康發(fā)展的環(huán)境，建立和健全相關(guān)監(jiān)督、激勵和評估機制，把高職大學生的文化素質(zhì)納入到職業(yè)教育考核體系中來，通過硬性測評與靈活考核相結(jié)合的方式強化職業(yè)院校學生對傳統(tǒng)文化的學習。

另一方面，就傳統(tǒng)文化自身而言，必須對傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和形式進行自我革新。當前高職院校的傳統(tǒng)文化教材一般是《大學語文》或《大學生人文素質(zhì)教育》等，內(nèi)容相對陳舊，與時代脫節(jié)，與高職學生的學習特點、心理需求契合度不高，教學方式也是以灌輸為主。改革傳統(tǒng)文化教育自身，在于認清新的文化環(huán)境和被教育者的文化心理狀況，充分結(jié)合專業(yè)課程、職業(yè)方向和社會熱點，立足本土，挖掘傳統(tǒng)文化中最能讓學生喜聞樂見的職業(yè)技術(shù)文化資源。

高職院校以職業(yè)教育為主，面向行業(yè)，對接崗位，應(yīng)該體現(xiàn)出行業(yè)所需的文化教育素養(yǎng)。整體的傳統(tǒng)文化教育是一種普適教育，沒有體現(xiàn)出行業(yè)的特點和崗位的特殊性。因此，在追求與高職教育的銜接上，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該要重視行業(yè)傳統(tǒng)文化的挖掘。將各行各業(yè)的歷史傳統(tǒng)文化不斷梳理、提煉，通過行業(yè)歷史發(fā)展講授、經(jīng)典案例介紹及文化提煉等，讓職業(yè)院校的學生對所學專業(yè)的傳統(tǒng)文化背景能夠深入了解，在增加學生的專業(yè)文化素養(yǎng)的同時，提升學生的專業(yè)自信和民族自信。

由于傳統(tǒng)文化是內(nèi)涵和外延很深很廣的一種文化，或寄托于物象中，或蘊含在抽象的觀念、習俗中，因此教學的手段也應(yīng)該變得多元。在從事傳統(tǒng)文化的教學中，教師可以利用多媒體手段將博大精深的傳統(tǒng)文化圖文并茂、生動形象地展示在學生面前；打破傳統(tǒng)課堂局限，將傳統(tǒng)文化教育與日常學習生活環(huán)境、社團活動等結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高職學生中的“內(nèi)化”。如帶領(lǐng)學生前往行業(yè)歷史代表人物紀念館參觀；在學生群體中開展以“中國夢”為主題的傳統(tǒng)文化教育實踐活動，以“寓教于樂”的方式讓學生參與其中；建立專門的宣傳陣地，在校園文化櫥窗、網(wǎng)站、校報或者校內(nèi)文藝刊物等平臺上進行推介宣傳，占領(lǐng)校內(nèi)傳統(tǒng)文化教育的輿論陣地；邀請國學名師、行業(yè)領(lǐng)軍人物等現(xiàn)場報告，激勵高職院校的學子明確人生目標、追求卓越職業(yè)表現(xiàn)……在高職校園內(nèi)形成高雅向上又不失活潑的教育學習氛圍。

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的當下，移動智能化學習對于青年學生的影響巨大。組織建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)包含傳統(tǒng)文化知識的專用APP等也是改革傳統(tǒng)文化教育的一個途徑。目前不少網(wǎng)絡(luò)游戲借用傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸引人的眼球，高職院校的文化建設(shè)者們也可以適當開發(fā)一些簡易APP對學生進行考查考核，破解高職學生學習興趣不濃、專注度不高的難題。

在潮流文化的沖擊下，在高等職業(yè)院校開展傳統(tǒng)文化教育具有極強的現(xiàn)實意義。目前，高職院校對傳統(tǒng)文化教育的重視程度、實施系統(tǒng)、教學效果等比較薄弱，可以改進的空間很大。通過教育體系建設(shè)和傳統(tǒng)文化自身兩方面的改革，可以較全面地改善傳統(tǒng)文化教育在高職院校實施效果不佳的現(xiàn)狀。作為一項長期的、系統(tǒng)工程，這項工作確屬不易。弘揚中華文化、推動傳統(tǒng)文化教育在高職院校的實施，不僅需要從事高等職業(yè)教育的工作者不斷深入思考，也需要整個教育環(huán)境的共同推進。高職院校的學生作為未來社會的職業(yè)生力軍，更應(yīng)該在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚上明確定位，積極參與，合力共進。

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2014年湖南省普通高等學校大學生思想政治教育示范建設(shè)項目“行業(yè)型高職院校文化特色的培育與推廣”，項目編號：14SF16。