繆自軍　李明山

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖　734019）

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思維導(dǎo)圖支持下的本土化高效課堂初探

繆自軍李明山

（張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖734019）

摘要：本文主要闡述本校利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生在課前、課堂、課后利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，開展放射性思考的過程，分析思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例，提出思維導(dǎo)圖支持下的課堂教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖本土化課堂高效課堂

筆者所在學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況在課堂教學(xué)中引入高效課堂理念，開展高效課堂本土化實(shí)踐研究，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖引入初中課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，總結(jié)出具有本校特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖支持下的本土化高效課堂模式。實(shí)踐證明，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)是一種教與學(xué)的策略，不僅能提供有效的思考框架，記錄和引導(dǎo)思維過程，還可以通過圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象，改變思考問題的方式，促進(jìn)思維能力發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的方法

主要做法就是開設(shè)基于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的信息技術(shù)校本課程，每周一課時(shí)，共開設(shè)16課時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)學(xué)科課程，嘗試用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己的人生、管理自己的知識(shí)、用思維導(dǎo)圖管理自己的情緒。指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中梳理知識(shí)；在課前、課堂、課后用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，既把思維導(dǎo)圖當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，又把思維導(dǎo)圖當(dāng)做學(xué)習(xí)的方法。

筆者指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己的人生這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)課題：用思維導(dǎo)圖規(guī)劃自己的人生

教學(xué)目標(biāo)：理想是指明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；正確甚至崇高的理想，是非常重要而有意義的，每個(gè)人都要確立自己的人生理想；通過畫圖的方式表述自己的人生規(guī)劃；感受手繪思維導(dǎo)圖的過程，感受圖形之美。

教學(xué)重點(diǎn)：手繪思維導(dǎo)圖的方法

教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)劃自己的人生

教學(xué)準(zhǔn)備：每位同學(xué)準(zhǔn)備A4白紙一張；每位同學(xué)準(zhǔn)備彩色水筆和鉛筆

教學(xué)過程：

（1）微課出示（內(nèi)容講解）；（2）教師用思維導(dǎo)圖展示一個(gè)人生規(guī)劃的案例。利用微課展示用思維導(dǎo)圖畫個(gè)人理想的過程；教師在黑板上示范；（3）學(xué)生自主探究、獨(dú)立完成。準(zhǔn)備好一張紙、筆（彩色的更好）；先寫出主題；用關(guān)鍵詞不斷寫出分支；美化思維導(dǎo)圖；（4）小組合作、討論、評(píng)價(jià)。同桌之間、小組內(nèi)討論作品、評(píng)價(jià)作品，協(xié)助修改，再次完善；（5）展示提升。教師組織同學(xué)們分小組展示自己的作品，利用手機(jī)拍照，在大屏幕上展示；教師用手機(jī)拍照的方式收集學(xué)生作品，用手機(jī)美拍軟件分享到微信平臺(tái)，學(xué)生、家長(zhǎng)、專家可以通過微信平臺(tái)查看學(xué)生作品、評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（二）思維導(dǎo)圖的畫法

1.電腦軟件。目前制作思維導(dǎo)圖的工具很多，有專門制作思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件如MindManager、xmind、inspiration、等。另外億圖、word、ppt也可以制作思維導(dǎo)圖，本文只探討手繪思維導(dǎo)圖，教師在教學(xué)中以思維導(dǎo)圖軟件和手繪思維導(dǎo)圖相結(jié)合。

2.手繪思維導(dǎo)圖。手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，通過不斷手繪，可以快速在大腦內(nèi)部建立神經(jīng)聯(lián)結(jié)，逐漸培養(yǎng)一種放射性全面思考問題的習(xí)慣和思維模式。手繪的線條會(huì)在大腦中留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內(nèi)部的電脈沖信號(hào)的通道。手繪思維導(dǎo)圖時(shí)，為了在這張紙有限的空間里面展示更多信息，人們會(huì)用更精練的文字表達(dá)清晰的思考內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵、最重要的信息。

在小組合作學(xué)習(xí)方面，手繪會(huì)讓參與者有更多的思想碰撞，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，有更多的交流。小組成員間對(duì)新的想法和創(chuàng)意的產(chǎn)生過程有更深刻的體驗(yàn)和感悟，人際關(guān)系會(huì)更加融洽，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)，彼此之間更有向心力和凝聚力。

手繪能更好地發(fā)揮左腦和右腦的功能，讓大腦做出更多嘗試，無論是線條走向、圖案添加、顏色運(yùn)用，還是整體內(nèi)容的布局，都會(huì)促使大腦做出更多的創(chuàng)新性思考，有利于大腦潛能開發(fā)和運(yùn)用。

思維導(dǎo)圖是大腦思維方式和思考內(nèi)容的最好呈現(xiàn)方式之一，手繪會(huì)讓大腦有更多思考，在不同內(nèi)容之間尋找和創(chuàng)造新的連接，而且手繪更符合大腦的思維和記憶模式。手繪過的內(nèi)容，大腦記憶特別深刻，而通過電腦繪制的圖就沒有這樣特別明顯的效果。

手繪的思維導(dǎo)圖最符合人類大腦的思考模式和思維方式，更重要的一點(diǎn)還在于當(dāng)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖時(shí)，可以不受外在的其他干擾，全力以赴，集中精力，成倍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文講述的是手繪思維導(dǎo)圖，基本要素包括：主題或中心、關(guān)鍵詞和連線、圖標(biāo)和色彩。繪制時(shí)，先準(zhǔn)備一張空白紙張和一些顏色筆，在紙的中間或左方寫上文章的題目或畫出主題圖案，最后從主題或中心圖案處引出接線曲線，思考每畫一條曲線就連出一個(gè)怎樣的圖標(biāo)或標(biāo)出與主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞或主要觀點(diǎn)。

例如，筆者和學(xué)生學(xué)習(xí)“用思維導(dǎo)圖介紹自己”的繪制步驟是：

（1）從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會(huì)讓大腦的思維向任意方向發(fā)散出去，自由地，以自然的方式表達(dá)自己，中心寫“介紹自己”，或者用一張照片、自畫像代表自己；（2）繪圖時(shí)盡可能使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓大腦興奮。能給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身非常有趣。（3）用主要分支連接子主題（我的性格、我的愛好、身高等），然后連接主要分支和二級(jí)分支，接著再連二級(jí)分支和三級(jí)分支，依次類推。（4）用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。（5）要求學(xué)生在每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞，盡量不要使用句子。

二、思維導(dǎo)圖支持下的課堂教學(xué)

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生課前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。對(duì)于語文課，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理文章知識(shí)結(jié)構(gòu)、生字、生詞、作者背景、文章背景、存在的疑問等。對(duì)于數(shù)學(xué)課，指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽教材內(nèi)容，了解主要知識(shí)內(nèi)容，然后用一兩個(gè)詞表述本節(jié)課的中心主題。用圓圈畫出中心主題，其次再找到其他分支，在分支上填上關(guān)鍵詞；對(duì)于具體的某通例題，可以用思維導(dǎo)圖畫出它的分析過程、解題過程、總結(jié)方法、提出疑問，待上課請(qǐng)教老師。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有幾種情況，一是教師利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)，教師撰寫教學(xué)案之前，先瀏覽教材和教學(xué)參考，然后用思維導(dǎo)圖依次畫出教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)大致流程等，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖撰寫教學(xué)案；二是教師用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，做課堂小結(jié)；三是學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄筆記。

（三）思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

高效課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常普遍的學(xué)習(xí)方式。討論時(shí)，采用思維導(dǎo)圖記錄和整理討論結(jié)果效果很好，而且能使小組成員集中精力參與討論，不容易跑題。

（四）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，可用思維導(dǎo)圖將已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸類、綜合、轉(zhuǎn)化、辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、聚零規(guī)整、條分縷析，從而達(dá)到鞏固、深化知識(shí)的目的。

（五）教師用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課件

一般情況下，教師都喜歡用ppt、flash等設(shè)計(jì)課件，但在概念學(xué)習(xí)課和復(fù)習(xí)課中用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課件，利用思維導(dǎo)圖軟件“演示”進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生耳目一新的感覺，使知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和記憶；同時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖軟件制作出具有思維導(dǎo)圖特性與功能的課件，使教師的教學(xué)思維可視化，使知識(shí)更易于理解和記憶，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的使用可以幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性，更有成效；同時(shí)可幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高記憶力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中可以幫助教師快速理解學(xué)生的思維，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、更有效。思維導(dǎo)圖有利于教師的課堂教學(xué)，一堂好課的前提是備好課，利用思維導(dǎo)圖備課比傳統(tǒng)備課方式更節(jié)省時(shí)間、思路更清晰，教師可以更精確地把握講課時(shí)間，如果講課過程中有所遺忘，只要看一眼導(dǎo)圖就能很清楚地找到相關(guān)內(nèi)容，避免以前教案中找來找去找不到關(guān)鍵點(diǎn)的問題。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教案相比更加簡(jiǎn)潔，減少了相當(dāng)大的篇幅，而且容易修改，隨時(shí)可以增加、減少相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行修訂。

思維導(dǎo)圖在給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率、開發(fā)創(chuàng)造力和樹立信心方面成效顯著。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高記憶能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)符合大腦運(yùn)作模式，大腦不斷利用所有皮層技巧，使學(xué)生的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物，記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的知識(shí)圖。

學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)，既訓(xùn)練了左腦寫字的能力，又訓(xùn)練了右腦畫線條的能力，這樣充分利用了左右腦。學(xué)生借助喜歡的圖形，把自己的思路，自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表示出來，抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期使用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)記憶能力、立體思維能力和總體把握能力。

四、反思

思維導(dǎo)圖支持下的高效課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。該模式下，思維導(dǎo)圖只是一種輔助工具和方法，不能完全代替課堂中其他教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖也不能應(yīng)用到每一節(jié)課中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

思維導(dǎo)圖進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，在中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用方面還有許多空白，如果教師能根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及思維導(dǎo)圖本身的適用性選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。

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