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        自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及康復(fù)訓(xùn)練研究

        2016-03-16 14:16:17
        關(guān)鍵詞:自閉癥兒童語言障礙康復(fù)訓(xùn)練

        王  淼

        (綏化學(xué)院 教育學(xué)院,黑龍江 綏化 152000)

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        自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及康復(fù)訓(xùn)練研究

        王淼

        (綏化學(xué)院 教育學(xué)院,黑龍江 綏化 152000)

        摘要:近年來,關(guān)于自閉癥兒童的報道越來越多,我國自閉癥兒童的數(shù)量正在不斷攀升,關(guān)于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練問題也受到了越來越多的關(guān)注。自閉癥兒童的語言障礙問題較為突出,語言失常的程度通常是測定兒童自閉癥嚴重程度的重要標準。自閉癥兒童在語法的運用能力方面很差,經(jīng)常出現(xiàn)場合不恰當、語法錯誤以及重復(fù)性語言等狀況。對于自閉癥兒童的語言康復(fù)來說,最大的障礙在于他們?nèi)狈⒄Z言運用到合適場景中的能力?;诖?,針對自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)以及康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)問題進行探討。

        關(guān)鍵詞:自閉癥兒童;康復(fù)訓(xùn)練;語言障礙

        自閉癥兒童大多缺少正常的溝通能力和社交能力,如果不能在兒童時期給予正確的矯正和康復(fù)訓(xùn)練,則可能會使自閉癥兒童無法融入社會,影響他們未來的成長。語言障礙幾乎是所有自閉癥兒童所具有的典型癥狀,表現(xiàn)在語言能力滯后、不能與人進行對話,等等,有的孩子甚至終身不語,只能依靠手勢和動作表達自己的意愿。如果可以在兒童時期對自閉癥兒童進行必要的語言康復(fù)訓(xùn)練,則可以有效地提高自閉癥兒童的語言能力,有利于促進患兒身心健康發(fā)展[1]。

        一、自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)

        語言障礙指的是在口語和非口語過程中應(yīng)用詞匯和語言方面出現(xiàn)的障礙,而幾乎所有的自閉癥患者都有不同程度的語言障礙。自閉癥兒童語言障礙不僅對他們自身的學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生較大的影響,也會對他們的健康成長以及未來融入社會產(chǎn)生很大阻礙[2]。自閉癥兒童在語言障礙方面的表現(xiàn),主要集中在以下幾個方面:

        1.語言發(fā)展遲緩

        自閉癥兒童在語言發(fā)展速度方面與普通兒童有很大的差異性。普通的兒童滿周歲便可以說出單個的詞語;2周歲左右就可以運用語言進行交流,雖然不能說出完整的句子,但是可以發(fā)出指令性語言;3周歲左右就可以與成人進行溝通,可以聽懂成人的話語,并且說出完整的敘述語句。自閉癥兒童在語言的發(fā)展方面則較為遲緩,很多自閉癥兒童在4—5歲時仍然無法運用語言表達自己的想法[3]。

        2.語言重復(fù)

        語言重復(fù)是自閉癥兒童典型的語言特征,幾乎所有自閉癥兒童都有不同程度的語言重復(fù)現(xiàn)象,但是形式有所不同:一種是即時性重復(fù),當自閉癥兒童聽到他人的言語后,會馬上重復(fù)他聽到的內(nèi)容;另一種是延時性重復(fù),這時自閉癥兒童重復(fù)的語言內(nèi)容,大多是一段時間以前聽到的。自閉癥兒童的語言重復(fù)現(xiàn)象往往是不自主的,很多時候他們表達的語言并不符合當時的情境,所以使得自閉癥兒童無法進行正常溝通。

        3.構(gòu)音異常

        自閉癥兒童的構(gòu)音異常,主要是表現(xiàn)為咬字不清。很多自閉癥兒童都有這樣的發(fā)音障礙。自閉癥兒童在語言發(fā)展方面表現(xiàn)得較為遲緩,這也影響了自閉癥兒童的發(fā)音準確性,大多自閉癥兒童的發(fā)音都較為清晰,但是對于聲調(diào)卻不能很好地把握,他們無法運用聲調(diào)和語調(diào)的變化表達自己的情感,容易將重音運用在不合適的地方,所以與其他人溝通時,很容易引起誤會。對于其他人的情感反應(yīng),自閉癥兒童也很難做出回應(yīng),所以自閉癥兒童很少能與他人建立起友誼。

        4.詞匯理解困難

        事實上,自閉癥兒童大多擁有很好的記憶力,他們大腦中儲藏的詞匯量甚至比普通兒童更多,但是由于自閉癥兒童對于詞匯的理解和推理能力不強,所以他們對于詞匯的記憶大多是死記硬背,他們不會理解詞匯的含義,很難對詞匯的應(yīng)用情境進行推理。

        5.缺乏有效交流

        語言是人與人之間進行交流和溝通的工具,而自閉癥兒童通常都存在不同程度的語言障礙,所以他們對于語言的理解和應(yīng)用能力都相對較差,他們對于悲傷、溫柔等不同的情緒都缺乏明確的辨別能力,很多自閉癥兒童都不能與他人進行有效溝通。與自閉癥兒童溝通時可以發(fā)現(xiàn),經(jīng)常是問題得不到回應(yīng)或者得不到及時的回應(yīng)。除了語言上的溝通障礙以外,自閉癥兒童很少與他人進行目光交流,他們常常低頭,以自我為中心,有些自閉癥兒童可以完整地表達自己的想法,但是其中不包含任何個人感情色彩,所以與自閉癥兒童溝通時會顯得很生硬。

        二、自閉癥兒童語言障礙的原因分析

        1.腦損傷或者腦發(fā)育不全

        腦損傷或者腦發(fā)育不全是導(dǎo)致自閉癥兒童語言障礙的一個主要原因。因為腦是主宰人體思維和行為能力的核心器官,大腦不僅是對人的心理技能的客觀表現(xiàn),同時也是對各種思維信息進行加工和展示的一個重要場所。如果從心理學(xué)的角度分析自閉癥兒童的語言障礙,就是由于大腦不能正確地描述人的心理活動,而且導(dǎo)致腦神經(jīng)基礎(chǔ)作用不能得到充分發(fā)揮,由此而引發(fā)了語言障礙。

        2.中央處理能力的欠缺

        中央處理能力的欠缺而引發(fā)的元表征缺失,也可能是導(dǎo)致自閉癥兒童語言障礙的另一個因素。因為元表征缺失正是引發(fā)自閉癥的一個主要因素,而導(dǎo)致元表征缺失的原因則是由于兒童大腦中央處理能力的欠缺,不能將一些分散的信息進行系統(tǒng)化的集成和管理,所以很多自閉癥兒童雖然在語言交往能力方面較差,但是可以發(fā)現(xiàn)他們對單個的詞匯、詞組卻可以有效地理解。

        3.幼兒學(xué)習(xí)語言的初期受到影響

        幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期,而如果在這一關(guān)鍵時期,沒有足夠的時間進行基礎(chǔ)先導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)和積累,就可能會使幼兒在實際的交往過程中錯誤使用詞匯,或者是不知道如何正確使用合適的詞匯,在這種情況下,幼兒的內(nèi)心就會受到影響。而尤其是對于自閉癥兒童來說,本身在語言方面存在一定的障礙幾率,所以在缺乏先導(dǎo)語言基礎(chǔ)的情況下很容易形成語言障礙。

        三、自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容及方法

        1.語言前技能訓(xùn)練

        語言前技能訓(xùn)練,首要的是鍛煉自閉癥兒童的視覺追蹤能力,加強他們與其他人的目光對視,在接受到呼叫指令時可以做出及時的應(yīng)答。自閉癥兒童幾乎是拒絕與他人進行目光交流的,而自己的目光常??梢蚤L時間停留在某一物品上而不會發(fā)生轉(zhuǎn)移。對于目光和視線的接觸訓(xùn)練,是進行語言康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過視覺追蹤能力的訓(xùn)練與強化,可以發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的興趣點,也可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們配合手勢完成簡單的動作[4]。

        2.模仿訓(xùn)練

        模仿訓(xùn)練中主要包括動作模仿和發(fā)音模仿的訓(xùn)練。動作模仿可以先從簡單的動作開始,如拍手、跺腳,然后再開始一些大的動作,如跳躍、爬行等;同時也可以運用一些日常生活中常見的動作,如刷牙、洗臉、喝水等,如果自閉癥兒童可以正確模仿,就要給予口頭表揚,給予一定的獎勵。發(fā)音模仿主要是對他們口腔器官的發(fā)音和出氣的功能進行訓(xùn)練,幫助自閉癥兒童掌握正確的發(fā)音技巧,才可以正確說出詞匯和句子。

        3.理解訓(xùn)練

        理解訓(xùn)練可以分為詞匯的理解和指令的理解。詞匯的理解是讓自閉癥兒童先從理解一些簡單的詞匯開始,如生活中常見的日常用品,自己的身體部位,等等,完成一段時間的理解訓(xùn)練之后,再利用卡片,讓他們將卡片與實物聯(lián)系到一起。指令理解是通過訓(xùn)練師的指令,讓自閉癥兒童完成一些簡單的口頭指令,如坐下、過來等;再訓(xùn)練一些相對復(fù)雜的指令,如倒水喝、關(guān)燈等。不斷加大指令的難度,循序漸進,由簡單的一步就可以完成過渡到需要他們對指令進行分析和理解之后再執(zhí)行的階段,不斷加大難度,可以鍛煉自閉癥兒童的理解能力,并且在他們正確完成指令以后,給予強化。

        4.語言表達訓(xùn)練

        在語言表達訓(xùn)練中,主要是進行輪換訓(xùn)練、單音和單詞的訓(xùn)練、句子訓(xùn)練等幾個內(nèi)容。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練主要是運用搭積木或者傳球的游戲開展,由自閉癥兒童和訓(xùn)練師互相轉(zhuǎn)換,當輪到自閉癥兒童時,訓(xùn)練師就用手勢指向兒童,并且叫兒童的名字;輪到訓(xùn)練師時,就用手放在自己的胸口,并且叫自己的名字。這種訓(xùn)練可以使自閉癥兒童清楚地接收到輪換信號,除了叫出名字,也有目光接觸、變換身體姿態(tài)等方法。單音和單詞的訓(xùn)練,主要是提高自閉癥兒童對單個詞句的理解和表達能力,可以由自閉癥兒童生活中常見的符號和單詞開始,讓他們感受訓(xùn)練師在單詞發(fā)音時的氣息、口型,再進行模仿,并且運用各種玩具和假想游戲,擴大自閉癥兒童的單詞儲備量。句子訓(xùn)練主要是利用游戲鍛煉自閉癥兒童的語句運用能力,并且收集一些具有明顯視覺感受的圖片材料,讓他們可以利用簡單的句子描述圖片中的內(nèi)容[5]。

        四、結(jié)語

        綜上所述,自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練要針對其不同的語言障礙表現(xiàn),制定有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計劃,同時要考慮到年齡特點,在游戲中進行康復(fù)訓(xùn)練,這樣可以更好地激發(fā)興趣,吸引他們參與到訓(xùn)練活動中,可以達到更好的訓(xùn)練效果。

        參考文獻:

        [1]陳雋.基于自閉癥患兒語言康復(fù)訓(xùn)練的語音識別系統(tǒng)的研究[D].重慶:重慶理工大學(xué),2013.

        [2]楊希潔.自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及其教育訓(xùn)練對策[J].中國特殊教育,2008,(9).

        [3]張心雪,左瑞勇.學(xué)前自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練個案研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報,2015,(5).

        [4]段玄鋒,鄭月霞.自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)及訓(xùn)練方法綜述[J].現(xiàn)代特殊教育,2015,(2).

        [5]楊麗民.運用圖片交換溝通系統(tǒng)促進學(xué)前自閉癥兒童溝通能力的個案研究[D].成都:四川師范大學(xué),2012.

        (責(zé)任編輯:侯秀梅)

        中圖分類號:B844.1

        文獻標志碼:A

        文章編號:1001-7836(2016)02-0093-02

        作者簡介:王淼(1994—),女,黑龍江哈爾濱人,本科生,從事特殊教育研究。

        收稿日期:2015-11-27

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