李長(zhǎng)櫻

(首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，北京 100070)

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班主任對(duì)班內(nèi)偷竊行為之應(yīng)對(duì)

李長(zhǎng)櫻

(首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，北京 100070)

摘要：班級(jí)內(nèi)部偷竊現(xiàn)象是一個(gè)客觀存在，不容忽視。這種行為的危害是使被偷學(xué)生蒙受經(jīng)濟(jì)損失，使偷東西的學(xué)生有可能走向犯罪，使班內(nèi)充滿(mǎn)猜忌。班級(jí)內(nèi)偷竊行為的特點(diǎn)是發(fā)生在班集體組建最初一個(gè)月，被偷對(duì)象一般是防范意識(shí)差的同學(xué)，偷東西的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般較好，但是缺愛(ài)；促使學(xué)生發(fā)生偷竊行為的根本原因是愛(ài)的缺失。應(yīng)對(duì)班內(nèi)偷竊可以從家庭、學(xué)校教育入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，幫助有偷竊行為的同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，重新接納自己。青少年時(shí)期是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，也是糾正偷竊行為的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：偷竊；愛(ài)的缺失；接納自己；關(guān)鍵期

班級(jí)內(nèi)部偷竊現(xiàn)象是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。筆者帶過(guò)幾屆班集體，每屆都有偷竊現(xiàn)象，作為班主任不得不做起了警察的工作——破案。筆者認(rèn)為有了偷竊現(xiàn)象，班內(nèi)就會(huì)充滿(mǎn)猜疑、不信任等消極情緒，甚至誘發(fā)沖突事件，非常不利于和諧班集體的建立，所以班主任老師對(duì)偷竊現(xiàn)象必須重視。下面結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)對(duì)偷竊現(xiàn)象的危害、特點(diǎn)、原因及應(yīng)對(duì)談?wù)剛€(gè)人的看法。

1偷竊行為的危害

首先使被偷的學(xué)生蒙受經(jīng)濟(jì)損失，其次使偷東西的學(xué)生有可能滑向犯罪的深淵，再有還會(huì)使班級(jí)同學(xué)間充滿(mǎn)猜疑和戒備。

實(shí)踐證明偷竊行為往往是在青春期形成固化的，成人小偷大多是從青春期就開(kāi)始作案，以后逐漸發(fā)展成慣偷。在心理學(xué)上有一個(gè)關(guān)鍵期的概念，就是某種心理活動(dòng)和行為在某個(gè)階段發(fā)展最迅速，變化最快。

關(guān)鍵期發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)。在此時(shí)期應(yīng)適時(shí)進(jìn)行正確教育，積極引導(dǎo)；反之，則可能造成終生障礙。埃里克森認(rèn)為青少年期是發(fā)展誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，偷竊是一種不誠(chéng)實(shí)。中職生正處在培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)他們的誠(chéng)信教育，是班主任工作的重要內(nèi)容，其中就包括對(duì)偷竊行為的矯治。

所以作為班主任對(duì)班內(nèi)偷盜現(xiàn)象不能等閑視之。對(duì)那些有偷竊行為的同學(xué)，如果聽(tīng)之任之，讓他們頻頻得手，往往會(huì)連續(xù)作案，就像吸毒一樣偷東西也會(huì)上癮的，今后就可能走向犯罪的道路；如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予糾正，行為不會(huì)固化，他們就會(huì)健康成長(zhǎng)。青春期的孩子可塑性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)有效的教育，能夠改正，不會(huì)遷延到成人。所以班主任如能在關(guān)鍵期有效制止偷盜行為，也許就能改寫(xiě)一個(gè)人的人生軌跡。

2班內(nèi)偷竊的特點(diǎn)

2.1偷竊方式。一般是非暴力性的，還有就是由單干到團(tuán)伙。其實(shí)團(tuán)伙作案比單干容易破案，說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生作案膽量越來(lái)越大，不計(jì)后果。

2.2偷竊對(duì)象。被偷的一般是防范意識(shí)差的同學(xué)。有些同學(xué)無(wú)意中愛(ài)透漏一些信息，如廣而告之去銀行取錢(qián)的行為，銀行卡的密碼，現(xiàn)金放在何處，讓有賊心的同學(xué)有了可乘之機(jī)。

2.3偷竊同學(xué)的家庭特點(diǎn)。一般是經(jīng)濟(jì)條件好但是缺乏愛(ài)的家庭。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件在班里一般是中等偏上，但家庭成員間缺乏有效交流，導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，以偷來(lái)的物品補(bǔ)償缺失的愛(ài)。筆者處理的幾起事件沒(méi)有一起是因?yàn)樯钏榷蹈`的。

2.4偷竊同學(xué)的社會(huì)交往。一般偷東西的同學(xué)會(huì)有一些不良的校外交往。交往對(duì)象多因網(wǎng)絡(luò)或戀愛(ài)結(jié)識(shí)。青春期的少年思想還不夠成熟，極易受同伴影響，互相模仿，也就學(xué)來(lái)了一些不良行為；另外交往雜了，花銷(xiāo)也大，也是引發(fā)偷竊的誘因。

2.5偷盜時(shí)間。班內(nèi)第一次偷竊事件一般發(fā)生在新生入學(xué)一個(gè)月左右，此時(shí)班集體剛組建，良好班風(fēng)還未形成，新生經(jīng)過(guò)短暫的觀望期后便開(kāi)始行竊，如果沒(méi)有及時(shí)有效地處理，不但影響班風(fēng)建設(shè)，還會(huì)使偷竊事件頻繁發(fā)生。

2.6破案難度大。現(xiàn)在偷竊同學(xué)的心理素質(zhì)“越來(lái)越好”，一般不會(huì)輕易承認(rèn)，僅僅靠教師的人格魅力，讓學(xué)生因感動(dòng)而良心發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有了。一般都需要班主任認(rèn)真、細(xì)致地做大量偵破工作，取得關(guān)鍵證據(jù)，此時(shí)再加上教師愛(ài)的表達(dá)，偷竊同學(xué)才有可能承認(rèn)。所以做為教師僅有愛(ài)心還不夠，還必須有智慧。

3偷竊的原因

3.1家庭教育的失誤。這類(lèi)孩子的家庭一般都缺乏愛(ài)，使孩子有情感缺失。大體分為三種：冷漠型，父母太忙無(wú)暇與孩子交流；有的是父母雖然不忙，但是和孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)。嚴(yán)厲型，父母對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，總是恨鐵不成鋼，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)。溺愛(ài)型，父母對(duì)孩子溺愛(ài)無(wú)邊，有求必應(yīng)，使孩子感知愛(ài)的能力變鈍了，也就感受不到愛(ài)了。

這幾種類(lèi)型都使孩子有情感缺失，他們就會(huì)對(duì)缺失的情感尋找補(bǔ)償，此時(shí)孩子無(wú)意或有意拿了一樣?xùn)|西，即刻獲得心理滿(mǎn)足，就會(huì)把偷來(lái)的東西做為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)償。其實(shí)第一次往往是偶發(fā)事件，但如果沒(méi)有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和制止，多次嘗試以后行為就有可能固化，以后就會(huì)一直用這種簡(jiǎn)單易行的方式來(lái)獲取“愛(ài)”。其實(shí)偷竊的孩子是用偷來(lái)補(bǔ)償“愛(ài)”的缺失。

筆者就曾有這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)生，父親在外掙錢(qián)很少回家，母親一個(gè)人操持地里、家里的活很辛苦，而且母親重男輕女思想很?chē)?yán)重，認(rèn)為女孩子學(xué)習(xí)不重要，所以我的學(xué)生回家要先剁飼料，喂雞鴨，再擇菜做飯洗碗，如果干完家務(wù)還有空才能學(xué)習(xí)，沒(méi)空就不能學(xué)習(xí)了；而她的弟弟卻是回家就可以看書(shū)，完全不用做任何家務(wù)。我的學(xué)生偏偏是個(gè)心氣很高的女孩，她聰明好學(xué)，成績(jī)一直很好，她羨慕別人家的孩子可以一心撲在學(xué)習(xí)上，怨恨自己的母親偏向弟弟。一次她拿了宿舍同學(xué)的洗發(fā)水，沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，然后就是拿衣服、肥皂、書(shū)，最終拿了錢(qián)，三年的時(shí)間里她間或地偷了600多元錢(qián)，物品無(wú)數(shù)。她這種偷是在發(fā)泄，是一種心理不平衡的產(chǎn)物，是用另類(lèi)方法找尋對(duì)自己的愛(ài)，她用這些錢(qián)和物品給自己帶來(lái)的快感替代了父母的愛(ài)。

筆者還遇到一個(gè)學(xué)生，她的朋友告訴她出車(chē)禍了，向她借200元，她一時(shí)沒(méi)有那么多錢(qián)，但感覺(jué)不借就丟份了，就毫不思索地拿了宿舍同學(xué)箱子里的錢(qián)。很快筆者就調(diào)查清楚了，她在事實(shí)面前也承認(rèn)了，但她認(rèn)為自己不是偷只是借，以后有錢(qián)了會(huì)還的。她說(shuō)這一切的時(shí)候很輕松，好像班主任破案都是多管閑事，語(yǔ)氣中反映出在她的意識(shí)里沒(méi)什么規(guī)則。后與她父母交談中了解到孩子在家中是最小的，父母兄姐都很喜愛(ài)她，遷就她，慢慢也就形成了任性的性格，愛(ài)太多了，她已經(jīng)不知道什么是愛(ài)了，還向筆者哭訴父母不愛(ài)她，總是干涉太多，只有這些朋友會(huì)給她溫暖，所以不能對(duì)不起朋友，而父母總是欠自己的。

這兩個(gè)學(xué)生的家庭教育都有誤區(qū)，才導(dǎo)致孩子的不良行為，越來(lái)越多的理論認(rèn)為愛(ài)的缺失是導(dǎo)致青少年偷竊的最主要原因。

3.2學(xué)校教育的失誤?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就接受的是應(yīng)試教育，甚至幼兒園都得考試，學(xué)校一味注重升學(xué)率而忽視了法制教育，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，忽視品行，學(xué)生法制觀念淡薄。

筆者曾中途接手一個(gè)快畢業(yè)的班級(jí)，沒(méi)有人跟我說(shuō)丟過(guò)東西，筆者以為天下無(wú)賊呢。結(jié)果在一次偶然的聊天中學(xué)生說(shuō)班內(nèi)總是丟東西，現(xiàn)在大家都習(xí)慣了，不知道還可以跟老師說(shuō)?？磥?lái)偷和被偷者都不覺(jué)得有法律的存在，偷者不知敬畏法律，被偷者不知法律可以保護(hù)自己。

3.3個(gè)人的意志品質(zhì)。筆者認(rèn)為這是最主要的。偷竊畢竟是個(gè)人行為，由于個(gè)體受利己主義、享樂(lè)主義的影響，愛(ài)慕虛榮，好逸惡勞，所以無(wú)論是家庭教育、學(xué)校教育只有觸及學(xué)生的內(nèi)心深處才是有效的教育。促使學(xué)生偷竊的深層原因往往是因?yàn)閻?ài)的缺失，但誘因往往是因?yàn)榭匆?jiàn)別人有件漂亮衣服，自己也想有；想維護(hù)戀愛(ài)關(guān)系，就偷別人的手機(jī)之類(lèi)的物品做禮物送給戀人；想在朋友面前顯示自己的豪爽就偷了別人的錢(qián)請(qǐng)客，等等，都是因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱挠b而走險(xiǎn)。所以在青春期必須做好“三觀”教育，有了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能自覺(jué)抵御個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等的侵襲。

4應(yīng)對(duì)班內(nèi)偷竊的對(duì)策

4.1抓住班內(nèi)第一次偷竊行為，積極破案。班內(nèi)偷竊往往在第一學(xué)期，此時(shí)良好班風(fēng)還沒(méi)完全建立，一些學(xué)生一時(shí)糊涂出手了。此時(shí)班主任老師要積極面對(duì)，一般發(fā)現(xiàn)越早越容易破案，即便破不了案，也要制造一個(gè)“高壓場(chǎng)”，使偷東西的同學(xué)如坐針氈，不但能促使其自我反思，還能震懾其他想偷而還沒(méi)出手的同學(xué)控制自己的行為。如果第一次沒(méi)有重拳出擊，就會(huì)出現(xiàn)更多的偷竊事件。筆者帶的班級(jí)幾乎都是第一學(xué)期出現(xiàn)偷竊現(xiàn)象，破案以后經(jīng)過(guò)多種形式的宣傳教育，之后就再?zèng)]出現(xiàn)過(guò)丟東西的現(xiàn)象了；而筆者半路接手的一個(gè)班級(jí)由于沒(méi)有處理第一次，一年后班內(nèi)偷竊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，過(guò)了處理最佳期再想要改變就很困難了。

4.2要建立良好的班風(fēng)，促使每個(gè)同學(xué)自律。班風(fēng)就是班級(jí)輿論導(dǎo)向。良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，是無(wú)形又無(wú)聲的教師，且其教育影響力不受時(shí)間和空間限制，無(wú)時(shí)無(wú)地不在發(fā)揮巨大的教育作用。良好的班風(fēng)對(duì)偷竊的同學(xué)也是有影響力的，同學(xué)間的輿論也會(huì)促使他反思自己的行為，盡快改正錯(cuò)誤。

4.3幫助學(xué)生樹(shù)立防范意識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)：“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。”其實(shí)管好自己的貴重物品也是一種自理能力。如銀行卡密碼要牢記，而且不能告訴別人，現(xiàn)金的存放地點(diǎn)不能輕易泄露，宿舍鑰匙不能放在門(mén)框上，人走一定要鎖門(mén)，等等。

4.4識(shí)別病理性偷竊，及時(shí)做心理咨詢(xún)。病理性偷竊是一類(lèi)具有要進(jìn)行偷竊行為的強(qiáng)烈欲望，并付諸實(shí)施的精神障礙。是一種不能控制的、反復(fù)出現(xiàn)的偷竊沖動(dòng),其達(dá)到一定緊張度時(shí),自控能力下降而去作案,以滿(mǎn)足變態(tài)心理的需求。所竊物品無(wú)明顯選擇性,有時(shí)不以獲取經(jīng)濟(jì)利益和使用為目的,有些甚至是廢物,將之扔掉或收藏起來(lái),從不使用。

筆者曾有一個(gè)這樣的學(xué)生，她每次拿別人東西時(shí)手心都會(huì)出汗，自感心跳加速，想拿的欲望特別強(qiáng)烈，此時(shí)一旦出手拿到了想拿的東西，以上癥狀立刻消失。她說(shuō)有了這個(gè)念頭后幾乎不能控制自己的行為。其實(shí)她拿的一般也不是很有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，就是室友的洗漱用品，放在宿舍里的衣服，有時(shí)拿完后自己也不敢用，就隨意丟棄了。

4.5要對(duì)偷東西的當(dāng)事學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其是女學(xué)生，要維護(hù)她的自尊，要考慮她今后的發(fā)展與成長(zhǎng)。因?yàn)樗婕暗揭粋€(gè)人的命運(yùn)，處理得當(dāng)，當(dāng)事學(xué)生受教育，全體學(xué)生受警示；處理不當(dāng)，當(dāng)事學(xué)生自暴自棄，人生道路就會(huì)更加坎坷。

首先是讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤才有可能改正錯(cuò)誤，對(duì)那些認(rèn)為自己不是偷而是“借”的同學(xué)；認(rèn)為自己偷東西是外因造成的，不從自身找原因的同學(xué)，一定要通過(guò)各種教育途徑讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，促使其自省。

其次是適當(dāng)?shù)貞土P與關(guān)愛(ài)。懲罰是必須的，但不能只有處罰，還要有來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)心與支持。因?yàn)楹芏嗤禆|西的同學(xué)就是因?yàn)槿狈?ài)才走上這條道路，所以對(duì)待當(dāng)事同學(xué)既要有父性原則的嚴(yán)厲，也要有母性原則的慈愛(ài)。

最后是讓這個(gè)同學(xué)重新接納自己。有的同學(xué)是真的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，然后無(wú)限放大，覺(jué)得自己犯了不可饒恕的罪過(guò)，過(guò)分自責(zé)，一直在自卑中，成為班里的邊緣個(gè)體。此時(shí)班主任應(yīng)對(duì)她進(jìn)行心理調(diào)試，讓她明白改正了錯(cuò)誤也就和其他同學(xué)一樣了，仍然是集體中的一分子；同時(shí)也要教育其他同學(xué)寬容、理解犯過(guò)錯(cuò)誤的同學(xué)，使這個(gè)同學(xué)能夠接納知錯(cuò)就改的自己。

4.6在是否通知家長(zhǎng)和怎樣通知家長(zhǎng)的問(wèn)題上要具體問(wèn)題具體分析。如果是一般性偷竊、偶發(fā)的行為可以先觀察，主要是班內(nèi)教育，不能貿(mào)然告訴家長(zhǎng)，否則往往會(huì)適得其反，失去了孩子的信任，也就使問(wèn)題復(fù)雜化了；慣偷是一定要通知家長(zhǎng)的，因?yàn)檫@種家庭教育一定是有嚴(yán)重失誤的，必須與家長(zhǎng)保持聯(lián)系共同教育。

通知家長(zhǎng)時(shí)也要講究方法，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)你孩子是小偷，會(huì)使家長(zhǎng)很沒(méi)面子，也會(huì)有抵觸行為，一般都會(huì)替孩子百般辯解，甚至替孩子撒謊。所以在與家長(zhǎng)談之前要獲得充分的證據(jù)，談時(shí)避免用小偷、盜竊等明顯定性的詞語(yǔ)，可以說(shuō)不良行為傾向，而且把談話(huà)重點(diǎn)放在家庭教育的失誤上，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己的失責(zé)在哪里。

每個(gè)人和諧了，班級(jí)就和諧了；每個(gè)班級(jí)和諧了，學(xué)校就和諧了。一個(gè)人偷東西就證明這個(gè)人自身不和諧，這就需要父母、老師、學(xué)校共同教育，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能自我和諧。

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

Discussion on Teachers’ Solution to Class Theft

LI Chang-ying

(The Capital Railway Health School, Beijing 100070, China)

Abstract:The phenomenon of students stealing in the classroom is a reality that can not be ignored, which causes economic loss to the victim. The student committing theft may go astray to commit crime and an atmosphere of suspicion is created within the classroom. The pattern of classroom theft generally occurs at the beginning of the semester. The victims may be those who are less cautious with their personal belongings. The student committing theft is usually from an affluent family, but feels a lack of love. So the root cause of the theft is in fact a lack of love. To address this issue, the focus must be on the family and the disciplinary actions of the school. We should guide students to establish correct values, and help students realize the mistakes they’ve made and start accepting themselves. Adolescence is a crucial period to cultivate good behavior, honesty and also to correct the bad behavior.

Key words:theft; lack of love; self-acceptance; critical period

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0090-03

作者簡(jiǎn)介：李長(zhǎng)櫻(1971—)，女，北京人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)心理健康教育碩士，從事箱庭療法心理咨詢(xún)研究。

收稿日期：2015-11-22